我与领袖儿童教育

1、PAGE PAGE 4我与领袖儿童教育 对班级管理工作中的点滴思考 也许是我这个人看起来挺认真的缘故吧！从我走进马桥小学的第二年起就一直担任班主任。自从近几年我们学校开展了“领袖儿童教育”课题实验后，在每个月的最后一个星期四就开展了领袖儿童教育潜质评价，每次我都是先带领孩子们从“自己的领袖”、“生活的领袖”、“活动的领袖”、“学习的领袖”四方面进行自评，然后让学生以小组为单位开展互评。看着有的小组在举手表决，有的小组在认真记录，还有的小组在争论时，我感到很欣慰。同时我也在想：作为一个班主任更应培养学生各方面的领袖潜质，我该做个智慧型的班主任，用爱去经营我们的班级。虽然我现在带这个班的班主任的时

2、间并不长，但在这段时间里我和我的学生共同成长着，学习着，快乐着，体验着心与心的交流，分享着成长中的快乐。接下来我就谈谈自己在班级管理工作中的点滴思考。一、我与领袖儿童教育的好做法：（一）建立小组评价标准，让学生成为自己的领袖。领袖儿童是指能够为人表率的人，能够带领大家的人，能够独立思考且能影响他人的人。回顾我们学校的各项工作都是以工作室为单位进行考核，我们的班级管理也不能例外，更应该事事以小组为单位进行。因此，我们应在班级中建立领袖儿童教育小组评价标准，创造一种竞争气氛，使学生在各种竞争中不断约束自我，逐渐成为自己的领袖。1、合理搭配学习小组。开学初，根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思

3、维活跃程度、性别等把班上的学生合理搭配成四人一小组，使每个学生感受到自己就是班级的主人。同时，制定好组牌，对小组内的每个成员分工到位，让他感到自己就是这个小组的主人。2、及时开展小组评价。利用开学第一周的班会课，师生共同制定出领袖儿童小组评价标准，并在教室最左边的一块黑板上制定出“一日考核积分表”，从卫生、纪律、学习、作业等方面对学生进行考核。每月的最后一个星期，我们一起算出每个小组本月得分情况，评选出“领袖小组”和“需要努力的小组”。这样，学生在小组考核与评价中不断完善自我，逐渐成为一个积极向上、充满自信、有自制力的人。（二）努力塑造自身形象，让学生成为生活的领袖。在学校里，教师之间都会说，

4、“班主任像什么，她带的班级就像什么，一个班级的好坏，从班主任的责任心和工作能力上就能看出八九分”。因此，作为一名班主任，必须时时处处做到以身作则，平时不断地给自己充电，加强研究，以身作则，塑造自身形象，赢得学生信赖，使学生在潜移默化中成为生活的领袖。1、用爱心感染学生。 我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求，做一名既让学生喜欢又有威严的老师，这一届学生我带了三年，和他们结下了深厚的友情，他们爱戴我，喜欢我，是因为我既把他们当成自己的孩子又把他们当成学生，当孩子我能像妈妈那样关爱他们，在生活上嘘寒问暖，有人生病了我出来引他们看医生学生的帽子戴歪了我给他们

5、扶正，头发长了，我要求他们及时理发，在他们的学习上丝毫不放松。当然，刚接这个班的时候就碰到了让我头痛的问题，班里的章莹已经三次不做家庭作业了，每次把作业补完之后，他都说：“王老师，下次我一定写。”可结果，还是交上空白的作业本，我也和他的家长联系过，但依然不见什么效果。一天上数学课时，他的鼻子突然流血了，可能是秋季空气干燥的原因，转眼间，手上、衣袖上，已经血迹斑斑了，我连忙让学生打来清水为他清洗，课下，我又把他染血的衣服给洗了。他站在旁边问我：“王老师，我不写作业，不听你的话，你还为什么对我这样好?”我说：“因为你是我们班的一员，老师爱这个班的每一个学生，也包括你”。从那以后，他真的象变了一个人

6、似的，作业按时完成了，成绩也有了提高。通过这件事，给我最深刻的感受是，对待后进生的时候，少一些批评，多一些包容，用爱去感化他们，再顽固的孩子也会改变。当学生我会对他们严格要求，遇到他们做的不好的方面及时制止。2、树立良好榜样，培养学生高度的责任心。从事教育的人都知道，班主任是与学生接触最频繁的人，平时的一言一行都直接影响着学生。学生会经常模仿老师的言行，潜移默化地接受老师的思想。现在的学生都是独生子女，总是我行我素。这样一来培养学生的责任感就成了我的另一个工作重点之一。在这项工作中,我想的是要培养学生的责任感,并不能光靠嘴上来说教就可以做到的，而是要以身作则,在学生中起到榜样的作用。每天早晨我

7、总是早一点到校，组织学生打扫卫生。中午、晚上放学，我总是督促学生检查门窗是否关好，或我亲自去关好门窗，关好电子白板。除此之外，室内外的卫生我总是亲自和他们一起干，现在有的学生看到我在做就主动上来说：“老师，我来干,我会干。”我就笑着对他们说：“学校是我们大家的，我也有责任让它更好。”听了我的话，他们明白了，在以后的卫生工作中，他们总是认真的去干。借此,我让他们知道，我们是生活学习在学校这样一个大的集体中,只有大家都有了责任感学校才会更好,我们班才会更好。 （三）积极开展各种活动，让学生成为活动的领袖。 一是督促学生开展好大课间活动，坚持上好“两操两会”，让学生在各种活动中约束自我，增强体质。二

8、是结合班级学生的实际，注重开展系列思想教育活动，及时摸清学生的思想动态和心理动态有针对性的开展间周一次的主题班队会。如：根据班级自身特点，设计有特色、有针对性的主题队会教育活动。本学期我班开展“我读书，我快乐”的主题教育活动，促进学生读好书，激发学生读课外书的兴趣，丰富知识、拓展视野；针对学生乱扔果皮、纸屑情况开展“校园环境我爱护”活动；为了强化学生的安全意识，开展“安全我知道”的知识问答活动等。这样，每个学生在活动中能提高认识，逐渐成长起来。（四）扎实开展课堂教学，让学生成为学习的领袖。1、在课堂中，我坚持开展好“三模小组化”的教学，采取“创境引题，先学后教，展示反馈”的教学策略，从根本上改

9、变传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主合作学习能力，使学生能认真开展学习。2、重视做好对后进生的教育工作，努力使学生的学科成绩达到平衡。针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。帮助他们制定学习计划，并通过划分学习小组、师徒结队的形式提高他们的学习成绩。3、注重协调各科教学工作,在教学工作中，经常与科任教师取得联系，对学习态度差，在课堂上不认真学习还影响他人的学生及时批评教育，经常在班会上给他们讲不偏科的重要性，使学生的各科成绩均衡发展。二、我与领袖儿童教育的差距：领袖素质不是与生俱来的，而是慢慢成长起来的。

10、反思我在班级管理中的一些做法，我认为我和我的学生还存在以下差距：1、在班级管理方面：一是和其他学科任课教师联系不够，造成学科之间教育上的脱节等问题；二是安全教育与防范措施还应加强，主要是对学生的课间活动安全落实不到位。2、在智慧维度方面：学生不能自己管理自己，更不用说去管理集体了。3、在适应能力方面：教师没有很好引导学生学会生活自理能力，因此大多数学生不会应对挫折。4、在服务大众的态度方面：教师没有结合班会课引导学生认识到服务他人、为他人做奉献才能赢得支持，学生没有养成乐于助人、关心集体的习惯和良好品质。5、在引导舆论的能力方面：学生不能与他人进行平等、有效的沟通，遇事只能吵闹或者告诉老师，不会逐步说服他人。6、在工作态度方面：在工作中缺乏创新精神，没有整体设想，有一种走哪儿是哪儿的感觉。再就是工作的预见性不强，总是不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生。三、我与领袖儿童教育的新思考：小学班主任的班级管理工作的内容既复杂又繁重，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，付出的辛苦是无法计量的。我在想，如何能很好的解决以下困惑，从而使