“双减”优秀作业设计案例：小学语文单元整体作业设计

1、双减优秀作业设计案例：小学语文单元整体作业设计四年级下册第四单元作业设计【作业定位】单元统整作业设计是基于统编教科书单元统整教学理念下的助 学资源，是学生进一步体悟人文素养，落实语文要素的有效载体和知 识习得转化为运用的重要平台。本单元作业的设计着力体现以下几个 导向：1.强调整体性。单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文 要素融合，在统编教科书“双线组元”的基础上，把语文文字的习得 与运用整合在具有人文素养的情境中。2.凸显层次性。从语文能力维 度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计；从思维能力维度, 应有积累、理解、运用、鉴赏等不同层次的练习设计。以此满足不同 学力层次的学生对语文学

2、科的学习需求。3.主张生活性。练习设计应 尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽 学习场域，转变学习方式。4.增添趣味性。练习设计应充分考虑小学 阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作 业项目中逐步提升语文学习能力。【作业目标】1.在“动物明星采访录”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。 例，通过具体生动的描写，表现了动物的特点，抒发了自己对动物的 喜爱之情。针对如此有画面感的文字，设计了图文结合式的作业练习， 一方面增加作业的趣味性，另一方面是以显性化的形式输出学生对语 言文字的感悟。比如“明星名片”和“母鸡写真集”两个习题，

3、均是 以图画的方式引导学生聚焦文中描写动物特点的语句，让学生经历品 读语言、关注细节、想象画面后进行直观输出，并以此为抓手谈一谈 自己的体会，指向于作者对动物的情感表达。又如“鹅老爷吃饭”一 题，提示学生用思维导图或者连环画的方式记录白鹅吃饭的情境，也 是既有意思又有意义。四、落实要素，组建回环型图表本单元课文和助学资源的编排非常有意思，猫一文有不同性 格的对比，课文与“阅读链接”的对比；母鸡一文有作者态度变 化的对比，母鸡前后性格变化的对比，同时课文又与猫进行对比；白鹅一文有白鹅与狗、鸭子等动物的对比，课文与白公鹅的 对比等等。显然，比较阅读贯穿于单元始终，而比较的意义在于发现 作家独特的表

4、达方式，也就是单元的语文要素“作家是如何表达对动 物的感情的”。因此，紧扣语文要素，设计了 “明星对对碰”这一份 图表，回环型地出现在每一个板块之中，让学生在充分的比较阅读之 中，发现不同作家对同一动物表达喜爱的不同方式；发现同一作家对 不同动物表达喜爱的不同方式，以此，在学生高阶思维的运作中，习 得情感表达方式。五、迁移表达，融入生活化情境本单元作业设计的第四项，指向于单元习作，链接于学生生活。 无论是对动物的情感，还是对语言文字的运用，教师都应为学生架构 语文学习和生活化运用的通路，让学生在语文学科中学有所得，得有 所用。【作业使用建议】一、统整教学，分层落实基于单元统整教学下，教师可灵活

5、使用本单元作业练习。单项练 习依学情可适当穿插在单元学习过程中，比如“猫的古怪” “白鹅的 高傲”等练习，可在相应课文学习时介入在课堂中，又如“明星名片”“母鸡写真集”等练习，可在第一课时学习之后，作为课后练习。作 业练习以生为本，可安排分层落实。单项作业可以任务再分解，拉长 学习周期，降低学习难度。比如“我的动物朋友”这一练习可在单元 学习起始就创设情境，任务驱动学生在学习过程中细致观察身边动物 朋友的特点，并与单元中的其它作业内容建立内在联系，让习作呈现 循序渐进、螺旋推进的过程；挑战类练习可根据学生学力水平再设置 星级任务，以保证学生在作业练习时能乐在其中又有所收获。二、关注过程，评价跟

6、进本单元作业设计评价以过程性评价为主，教师应充分关注学生的 学习过程，以激励性评价鼓励每一位学生不断进步。动物明星采访录过怪式评价表作业攻目学生自评伙伴互评师许综评可爰的猫女士 伟大的瑁谷妈 要大牌的白婚 生活卓的动物明呈 以表达、绘画、摄影等形式呈现的练习，应组织学生展开充分的自评、互评，引导学生在互评中让学习再一次发生；如有条件，家长 也可对学生练习进行二次评价，进一步发挥评价的激励作用。六年级下册第四单元作业设计作业定位单元作业以单元学习目标为设计依据，以单元学习活动为设计框 架，对学生进行有层次、有突破的能力训练。本单元拟设计以项目化 学习的形式开展单元统整教学，因此，在单元作业设计时

7、应体现如下 导向：一是作业目标与教学目标匹配，体现一致性，即使是项目化学 习下的项目作业也要依据单元教学目标进行设计，合理分解单元目标, 落实到各个项目作业目标上，以求有效达成；二是作业内容与单元学 习活动匹配，体现高效性，依据项目化学习设计有助于学习探究活动 开展的作业内容，减轻学生课前、课中、课后的作业负担；三是作业 设计与成果展示匹耐，体现多元化，以项目成果为最终目标，设计多 元作业，满足学生差异性需求，激发学生学习兴趣，以学生为学习主 题。作业目标项目作业主题.镜头语言根据人物短片，抓住人物镜头和事迹，感受人物品 质。我是导演关注人物外貌、神志和言行的描写，体会人物品 质。查阅相关资料

8、，加深对文本的理解。了解外貌和神态描写对刻画人物的作用，探究其 表达效果,品鉴语言。:我是编导1.氛围感十足片 头片尾如何设 计？让学生在阅读的时候关注文章的开头结尾，体会这 样写的好处，提高学生的阅读婆赏能力。2.感染力十足的 画外音怎么写？让学生在学习了多种论述方法后，迁移运用。在论述该观点时，树立正确的情感、态度和价值 观，为树立正向的理想与信念打下理论基础。3.朗朗上口的名 言金句哪里来？理解托物盲志这一古诗常用的表达手法，能联系读 过的古诗，感受事物被诗人赋予的品格和志向。4.振奋人心的红 色诗调怎么选？了解红色诗词，并收集、研读，激发学生对收集红 色诗词的兴趣。四：不忘初心唤醒学生

9、埋在心底的美好愿望，激发他们的表达欲 堂，完成习作。五：素材征集综合运用多种阅读方式进行阅读，有自己的收获与 启迪，确定短片主角。项目作业目标作业内容整个项目化学习的项目作业围绕单元教学目标，以情境撬动学生 学习兴趣，开展有效的学习探究活动，提升学生的读写能力，展现学 生的综合素养。将争 心理想有诂念的猝勿少丹1项目作业一：镜头语言刚刚我们观看了感动中国2021年度人物的集锦，大家一定对苏炳添印象深刻吧！来看看老师为他制作的人物卡，你发现了吗？为什么节目组能把苏炳添的人物短片拍得如此感人呢?大家能不能也试着通过航天人的短片来为他们制作人物卡呢？设计意图】1 .通过将感动中国年度人物的短片转换成

10、文字，了解语言表达可 以展现镜头语言，使学生形成关注人物描写，体会人物品质的意识;通过视频的观看，书写人物事迹的总结，使学生明确收集资料 有助于理解人物和拍摄人物短片；通过入项活动，引出驱动性问题：学校为培养学生红色精神， 组织同学们观看了 “感动中国十大人物”，随后提出了 “制作感动中 国革命人物特辑”的任务，各班都能参与其中，只需要将拍摄好的人 物短片上交，短片要求能展现学生对革命精神的解读。那么如何拍出 该类人物短片呢？项目作业二：我是导演同学们，如果要为李大钊拍摄“感动中国历史革命人物”特辑,作为导演的我们怎么完成拍摄脚本呢？如果我们在拍摄李大钊被审的分镜时，没有为他做特殊的妆造,也没

11、有强调他的关键表情，大家觉得能达成我们预期的拍摄效果吗?为什么？为了大家能拍摄出更好的效果，我们可以通过作业本资料 袋了解当时严峻的局势，也可以通过课外拓展阅读更全面地了解伟人 李大钊。同学们，读了董存瑞舍身炸暗堡的故事，你有没有被他的 事迹所感动？让我们试着也为董存瑞编写一份属于他的“感动中国历史革命人物”拍摄脚本!【设计意图】通过对学习单内“拍摄内容”的填写，梳理文章脉络，了解课 文按时间发展顺序写了哪几件事；通过对“分镜、妆造、关键表情、布景、台词”的整理、摘录， 体会人物品质，落实语文要素；通过对学习单“资料补充”的填写，加深对文本的理解，对人物品质的感悟，落实语文要素；通过学习单结合

12、“词句段运用二”，了解外貌和神态描写对刻 画人物的作用，探究其表达效果，品鉴语言。项目作业三：我是编剧（一）氛围感十足片头片尾如何设计？好的短片首先要有一个好的剧本。身为编剧的我们，除了要撰 写人物事迹的内容，还需要设计氛围感十足的片头与片尾。短片的片 头、片尾就像是文章的开头、结尾，如何写好呢？让我们走进“交流 平台”，一起来探索一下吧！编剧们，试着为自己的剧本创作一个引人入胜的片头和一个让 人回味的片尾吧！可以独立完成，也支持大家向优秀作品学习，进行 仿写、改写。“感动中国历史革命人牙勿”特辑剧本。第一幕iiiij ifii: uni夕卜并：设汁好处：IJ磐幕画面：伸i夕卜音：设计好处：I

13、J【设计意图】通过了解文章开头结尾写法的好处，设计适合短片的开头结尾, 并能说明这样设计的好处。（二）感染力十足的画外音怎么写？同学们一定发现了，一个优秀的短片，少不了感染力十足的画 外音。为人民服务就是毛主席为纪念张思德同志而写的一份感染 力十足的演讲稿。我们也挑战一下，试着仿写第二自然段，有感染力 地证明“新时代的少年依然需要学习革命精神”这一观点吧！相信大家已经学会了如何有感染力地证明观点了，那么试着围 绕自己的短片主题，撰写画外音，完善剧本吧！【设计意图】学习多种论述方法后，迁移运用；在论述该观点时，树立正确的情感、态度和价值观，为树立正 向的理想与信念打下理论基础。（三）印象十足的金

14、句哪里来？中国古代的文人墨客总是含蓄而内敛的，往往通过托物言志的 表达手法来表明自己的品格和志向。除了我们所学的古诗三首， 你还能想到哪些古诗名句运用了托物言志的手法呢？我们短片中还缺少一些令人印象深刻的金句，试着找一找与人 物相符的名句吧！定能让人过目不忘！【设计意图】该作业要求学生将短片主角人物形象与托物言志古诗传达的品 格志向进行匹配，旨在检验学生对两者理解的准确度。（四）振奋人心的红色诗词怎么选？同学们，既然我们拍摄的是“感动中国历史革命人物”，那么 与之相关的红色经典诗词就必不可少了，可以是歌颂他的，也可以是 他所写的，选择最贴切短片主题的诗句，用来制作成短片封面再好不 过了！让我们

15、动起手来吧！【设计意图】旨在让学生了解红色诗词，通过对短片主角人物形象的理解，选 择合适的红色诗词，并动手完成红色诗词卡的制作，用来作为短片封 面，一举两得。项目作业四：不忘初心经过整个短片内容的设计，革命先烈的形象己深入你心，那么 在他身上你学到了什么？有什么收获和启迪呢？听了大家的分享，老师发现大家被触动的原因各有不同，让我 们来完成心愿卡，写一写为了你的心愿，你会付诸怎样的行动呢？依据手中的心愿卡，选择合适的方式写一写吧！我手写我心, 我心表我愿！【设计意图】让学生回顾自己完成“感动中国革命人物”短片期间，对短片 主角人物形象的深刻认识，以及短片主角对学生的影响，帮助学生树 立起正向的理

16、想与信念，形成正面的心愿，并选择合适的表达方式完 成习作；通过本次习作，让学生对于短片要传达的中心思想更为明确， 为后续的短片剧本完善做准备。项目作业五：素材征集（全程跟进）同学们，我们要拍摄“感动中国历史革命人物”必然需要我们 进行人物的征集与选择。书本上的“阅读材料”为我们提供了不少素 材，除此之外也可以通过课外阅读寻找优秀革命人物。记录阅读分享 单，等两个星期后，我们通过阅读分享会，进行全班交流，聊一聊自 己的短片主角，聊一聊将要拍摄的感动事迹，也聊一聊自己的收获与 启迪！阅读分享单阅读篇目阅读方法感动的人或事收获与启迪交流后补充收获（交流后补充的内容可用不同颜色的笔记录）【设计意图】该

17、作业旨在扩充学生素材库，通过群文阅读，对革命先烈有更全面的认识，得到收获与启迪。项目作业六：特辑选拔（公开成果、评价）借助语文作业本改编后的示意图，能了解作家笔下动物的 特点，把握作者是如何把动物的特点写清楚的。借助“动物明星名片” “母鸡写真集”“鹅老爷吃饭”等综合 性练习，能深入理解课文语言，激发观察动物的兴趣。借助“明星对对碰”栏目，能开展比较阅读，体会作家是如何 表达对动物的感情的，感受语言的趣味。借助“生活中的动物明星”栏目，能认真观察自己熟悉的动物， 发现动物各方面的特点，并迁移运用单元课文中表达感情的方式。【作业内容】导语：奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。 这个

18、单元，我们将走进“作家笔下的动物”，去体会作家是如何表达 对动物朋友的情感的。让我们结合本单元课文的学习，在与动物朋友 亲密接触的过程中，设计并完成动物明星采访录，分享自己的学 习成果。【第一项】明星一：可爱的猫女士猫的古怪。我们第一个要采访的动物明星是老舍先生笔下可爱 的小猫咪。阅读了猫这一篇文章，我们不禁被它的古灵精怪的性 格所吸引。请你结合课文，完成省编语文作业本上的示意图，并 借助示意图向同学、老师或家长介绍一下这只古怪又可爱的猫。同学们，看了大家展示的成果，你会选择谁的作品代表班级参加学 校的“感动中国历史革命人物”特辑选拔呢？请在评价单中写下你的 推荐理由。威动中国历史革命人杨特辑

19、选拔推还人:推逸短片：你推选的原因以下麟些？靖在相应空恪内进行简单评价。人物#连拍摄画面画外苗片头片岫搭配名句骨函设计【设计意图】1旨在检验学生本单元所学，锻炼学生的评价能力和审美鉴赏能力；通过评价单（推选单），帮助学生有方向地进行反思迁移。作业使用建议项目作业使用需循序渐进。通过项目作业一完成入项活动，通过项 目作业二、三完成单元阅读部分的学习，通过项目作业四完成习作部 分的学习，最后通过项目作业六总结、反思、迁移本单元所学知识, 此五个项目作业之间呈递进关系，环环相扣。项目作业五则贯穿整个 单元的学习，落实每日的课外阅读任务，服务于整个项目化学习的开 展，所以在单元教学伊始就要前置布置项目

20、作业五。项目作业使用需因生制宜。项目作业指向项目成果，而项目成果无 需拘泥于成品短片，依据学生差异化的个人能力，可以是完备的剧本, 可以是绘本，可以是PPT,当然也可以是短片。教师对于学生的每一 项项目作业无需强制规定、拔高要求，只需实现对己学知识的巩固与 运用即可，在最后的评价环节，学生在评价他人的同时会自然而然地 反思自我，实现读写能力的提升。（改编自省编语文作业本四年级下册P42）明星名片。小猫咪时而贪玩，时而尽职；时而胆小如鼠，时而 勇猛如虎读着老舍先生的文章，你的脑海中一定浮现出许多有趣 的画面，你可以拿出画笔，用图画和文字结合的方式制作一张明星 名片。作业建议：可以从课文中选择一个

21、画面画下来，写体会时，也可以引用文中的语句，再写出自己的感受。明星对对碰。作家总是把情感用自己喜欢的方式藏在文字之中。 我们认识了老舍先生笔下的猫，那么其他作者又是如何写猫的呢？请 你读一读课后“阅读链接”中夏丐尊先生和周而复先生的猫，给表达情感的方式呢？你可以在“我最喜欢”一栏打钩，然后仿照着他 的写法，试着为你喜爱的动物朋友写一段话。【第二项】明星二：伟大的鸡妈妈伟大or讨厌？阅读母鸡一文，我们发现老舍先生对母鸡的态度前后有着很大的变化，这是为什么呢？请仔细阅读课文，完成省 编语文作业本上的示意图，并借助示意图说一说老舍先生对母鸡 转变态度的原因。（改编自省编语文作业本四年级下册P44）母

22、鸡写真集。老舍先生说：母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦，母 鸡真的是这样吗？你能结合课文中描写母鸡神态、动作的语句来说一 说吗？同时，用你的画笔给母鸡妈妈来一个写真吧！明星对对碰。猫和母鸡两篇文章都是老舍先生写的， 同一位作家写不同的动物，会有哪些相同之处和不同之处呢？让我们 再一次进入到“明星对对碰”环节，比较着读一读两篇课文，完成省 编语文作业本上的习题。3呼为相同之处不同之处（选编自省编语文作业本四年级下册P46）作业建议：可以从两篇课文的结构、语言和情感表达等各方面进 行比较。【第三项】明星三：耍大牌的白鹅白鹅的高傲。动物明星中最后一位出场的就是白鹅了，这可真 是派头十足，高傲极了！作家丰子

23、恺是如何把白鹅的高傲写清楚的呢? 阅读白鹅一文，先想一想作者从哪几个方面写出了白鹅的高傲， 你又是从哪些词语中读到的。完成下列示意图。（改编自省编语文作业本四年级下册P47）鹅老爷吃饭。鹅的吃饭，常常使作者发笑。它是那样的从容不迫，且必须要有一个人在旁侍候，作者称它为“鹅老爷”。这中间发生了怎样有趣的事呢？请你用自己喜欢的方式把鹅老爷吃饭的场景 记录下来，并分享给家人听一听。明星对对碰。再一次来到明星对对碰环节，这一次要比拼 的是明星动物是丰子恺先生笔下的白鹅和俄国作家叶诺索夫笔下的 白公鹅。请你读一读课后“阅读链接”的材料，和课文比一比，说说 两位作家笔下的鹅有什么共同点，再说说两篇文章在表

24、达上的共同之 处，完成下列表格。丰子恺白酸叶-诺索夫白公帽鸽的相似处姿态步伐叫声吃相支专相似处【第四项】生活中的动物明星我的动物朋友。在我们的生活中，一定也.有自己的动物朋友,有时候，因为某些原因，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。这个单元的三篇名家名作都是描写动物的，给了我们很好的示范，请你回 想一下他们表达对动物情感的方法，然后试着把自己的动物朋友介绍 给大家吧！记得要写清楚它的特点哦。12.明星我来拍。每一个动物朋友都有它的特点，人们也常用这 些特点来比喻有类似性格的人。在我们的生活中，你一定发现了百灵 鸟、领头羊的身影；在影视剧中，你也应该找到了铁公鸡、纸老虎的 代表人物。你可以在下列词语中选择一个，到生活或影视剧中去找找 相应