2022年初中化学九级上册《奇妙的二氧化碳》教学设计

1、上海版初中化学九年级上册奇妙的二氧化碳教学设计【教学内 第二章 第三节奇妙的二氧化碳容】义务教育课程标准实验教科书化学 九年级上册（上海教育出版社） 奇妙的二氧化碳是第二章我们身边的物质的第三节内容，是初中化学教学 要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本【 教 材 分 析】节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。本节课以二氧化碳的性质为主线贯穿始终，所涉及的主要知识点有：. 二氧化碳在自然界的产生和消耗途径；二氧化碳的物理性质及物理性质；温室效应；二氧化碳的 化学性质；化合反应与分解反应；二氧化碳的主要用途；实验室制取二氧化碳的反应原理

2、、实验装置及检验和验满方法；二氧化碳的浓度与人体健康的关系（“ 灯火试 验” ）。1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探 究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必 需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同 时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解 化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问【教学理 念】题

3、。4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学 的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共 处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来 将继续发挥它的重大作用。6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程 度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观 方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。【设计思 路】【课 型】将科学探究作为教学的核心

4、，以激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主 动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会 生活实际和形成科学价值观的过程。新授课【课时】第 1 课时1、知识与技能： 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。认识化合反应和分解反应的特点。【 教 学 目 标】了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用，认识二氧化碳对人类生活和生产 的作用。2、过程与方法：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。通过对二氧化碳性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法。3、情感态度与价值观：学习全面的认识与评价自然界中的物质。【 教 学

5、 重 点】【 教 学 难 点】【 教 法 分 析】 二氧化碳的化学性质；化合反应和分解反应的特点。对两种反应的理解和区别。探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法等。【 教 学 手利用实验必需的仪器和药品，组织实施学生探究实验；段】利用电脑作为多媒体电教手段。分析所教学生，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索问题的能力。二氧化碳是生活中比较熟悉的物质，也是学生容易发生兴趣的现【 学 情 分 析】象。在教学中发挥探究实验的作用，正好迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调 动学生学习的积极性和主动性。15 岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中

6、应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验和多媒体展示加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。【 学 法 指 导】【 教 学 特 设】探究式研究性学习，提出问题、实验探究、交流讨论。改变传统化学实验教学讲究知识体系建构的模式，我在实验教学中，要突出新课 程探究理念，注重让学生感受和体会到用实验的方式学习化学知识，发现问题和解决 问题。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图组织教学快速营造课堂气氛，集中进入角色 稳定情绪，集中注意学生注意力课件展示，设置情景 学生观看投影，讨论：片中涉

7、情景导入，激发兴趣“ 上课前先让我们一起欣赏一段录像” 可口可及的物质二氧化碳。自然过渡乐广告。引言 下面我们就研究奇妙二氧化碳。引入新课呈现学习目标：学生观看投影 在引入新课的同时，一、奇妙的动态循环投影打出本节课的知识二、奇妙的变化目 标 ， 使 学 生 有 所 遵1、奇妙的洒雨喷雾循。2、奇妙的灭火勇士3、奇妙的正合逆分 4、奇妙的身份鉴定复习提问提问：空气中的二氧化碳思考发言 温故利于知新含量？一、奇妙的动态循环联想与思考 讨论与探究空气中的空气中的二氧化碳0.03% 讨论：相互讨论二氧化碳保持相对稳定1能不能更多，能不能的意义。更少？2会不会更多，会不会讲授新课更少？学生归纳 ：大气

8、中 CO 了解二氧化碳在自然针对学生讨论内容穿插资大气中 CO2界碳循环中的地位和作用，认识二氧化碳对人料：的产生途径的消耗途径类生活和生产的作用。温室效应，二氧化碳对生命活动的影响，二氧化碳的循环,二、奇妙的变化1、奇妙的洒雨喷雾创设问题 ：你知道舞台 交流讨论 ：思考，分组讨论 让学生对二氧化碳的云雾，人工降雨是怎么回事吗？联系实际教学奇妙变化有更深的理解播放干冰的升华的录像资看录像 观看料讨论： (1) 二氧化碳颜色、状态、气味（说出简 要理由）？联想与思考 (2) 二氧化碳三态变化 有何特点？ (3) 干冰有何妙用等？相互讨论、思考 简述二氧化碳的三态针对学生讨论内容穿插资变化。说明：

9、通常把经料：过压缩的固体二氧化碳二氧化碳的三态变化叫做干冰（干冰的生成过程）等， 活动与探究 让 学 生 观 察 实 验 现干冰图片，干冰人工象，分析后回答：二氧降雨, 。化碳能溶于水，对二氧(4) 通过饮用啤酒，汽化碳的溶解性有初步的向集满二氧化碳的集气瓶内倒水及碳酸饮料时的感性认定量认识。少量水，倒立，玻璃片不掉下识，分析二氧化碳在水中来的实验说明它的溶解性.的溶解性怎样？归纳：二氧化碳能溶于水，体积水可以溶解体积的二氧化碳，增加压强可以溶 指导学生归纳，培养. 解得更多一些学生归纳总结的能力学生归纳：小结二氧化碳的物 过渡 二氧化碳溶于水有理性质 通过二氧化碳使紫色没有发生化学变化等？2

10、、奇妙的正合逆分（二学生实验：二氧化碳与水反应石蕊试液变红的原理和氧化碳与水的“ 变化” ）碳酸的稳定性问题的讨讲解 ：紫色石蕊试液的论，培养学生动手、观有关知识。察、思维合作的能力指导学生做实验：二氧化碳通入紫色石蕊试液；加热变红的溶液。边做边讲实验的要点。提问 ：二氧化碳为何能 使紫色石蕊试液变红？加热后又为何变成紫色？ 总结 二氧化碳溶于水时一部引 导 学 生 观 察 两 个 反分与水发生如下反应： 交流讨论 ：二氧化碳 +水碳酸应，分析反应物和生成物的种类，提出化合反碳酸加热二氧化碳 +水应和分解反应的概念。引 导 学 生 观 察 两 个 反应，分析反应物和生成物的种类，进行区别，提出

11、 形成概念 化合反应、分解反通过学生的探究活动，化合反应和分解反应的概应念。对二氧化碳能灭火有深3、奇妙的灭火勇士学生可能的猜想：二氧化碳会切的体会。演示实验：实验用二氧化碳倾倒阶梯熄灭，而且是下面的先熄灭上上的蜡烛 ? 面的后熄灭。实验前让学生对实验现象进行猜想。实验后提问：你们看到了学生观察实验现象并思考回 交流讨论为后面学习什么？这说明了二氧化碳答：实验说明二氧化碳的密度二氧化碳的鉴定打下基具有什么性质比空气大，不能燃烧也不能支础持燃烧。4、奇妙的身份鉴定 组织学生探究实验 指导 ：注意气体进入时 不要用力过猛，避免石灰水溢出。提问 ：有一瓶无色无味 气体，如何证明它是二氧总结 知识延伸

12、化碳？指导实验 向澄清石灰水 中吹气，观察记录实验现 象。 学生探究 将可乐瓶中的气体 通入澄清石灰水实验并观察现象总结全课 教师讲解写出反应的氢氧化钙 + 二氧化碳碳酸钙 使 学 生 在 知 识 、 技文字表达式+水这节课你有什么收获？谈收获投影本节课的重点内容。总结全课能、过程、方法等方面全面总结，形成规律性学生分组讨论：二氧化碳奇妙引导学生阐述“ 过程与方认识，或在已有认识基在何处（根据已学知识和生活法” ，“ 情感态度与价值础上提高。让学生更好学生练习观” 方面的收获。经验讨论）的对学习过程进行反思和自我评价思考练习与实践 贴 近 生 活 ， 学 以 致投影题目用，解决生活中常见的选择课堂生成性资源进一步探问题，培养学生处理信布置作业作业：写一篇短文：我究息，归纳知识的能力。 角 色 扮 演 ， 深 化 理是二氧化碳解，培养学生对自然和社会的责任感。结束全课 让学生带着喜悦与收 获结束一节课的学习。 2-3 奇妙的二氧化碳一、奇妙的动态