2022年《乡村四月》教学设计

1、第 页2022?乡村四月?教学设计?乡村四月?教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的?乡村四月?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。?乡村四月?教学设计11会认、写“蚕、桑两个生字。2通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。3借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。4通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。教学过程：一、入境启动情智1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家

2、个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村板书 乡 村看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？学生自由答复这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？2、补充板书 乡村四月让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月。3、交流资料，知诗人。师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是板书翁卷出示诗人简介：翁卷 字灵舒，永嘉人今浙江温州人。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵。 在他们四人中翁卷年事最高。著有?西岩集?、?苇碧轩集?等。他的诗显的较为平易，但简约中有一份清淡的韵味。二感悟交流

3、生成展现情智一读一读：1初读古诗，读准字音。师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。板书：读2检查字音，相机纠正。3学习生字：蚕、桑；了解多音字“了；4再读古诗，初知大意。5初步触摸古诗意韵。师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？ 板书：景美、人勤二吟一吟：1生吟古诗。师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。生自主读2师范吟古诗。板书：吟3学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。生汇报并发挥想象交流，教师相机评价生1： “绿遍让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。师：把你的感受用朗读传递给大家。读生

4、2： “白满让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。师：把你的体会用朗读告诉大家。再读生3： “烟让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读生4： “子规声好美啊！象在唱歌。师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。生5： “闲人少、“才了又让感受到了乡村的四月很繁忙。师：是啊！要不是“乡村四月闲人少 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片？要不是“才了蚕桑又插田 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片！ 出示这两句诗师：乡村，忙碌的何止四月？请看出示范成大的?四时田园杂兴?中的第一句范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻，你能

5、用“才了又的句式改写这句吗？板书：才了又乡村四月教学设计 相关内容:?幸福是什么?教学反思 多篇?黄河是怎样变化的?教学设计32、渔夫的故事教案自然之道教学设计?跨越海峡的生命桥?说课稿?乌塔?快乐练习：课堂达标一15、猫4* 七月的天山查看更多 小学四年级语文教案生：才了耘田夜又绩麻。真不简单，你们都会改诗了。三拓展语言训练。师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了又的句式说一说？生答复师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少生接。师：好，孩子们，我们带着刚刚的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。板书：吟一吟师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深

6、深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。生齐读过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。四小结师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。师：这如画的美景正是因为生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！三表达开展情智1感情升华。师：此时此刻，你想说点什么吗？2吟唱古诗。师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住?乡村四月?，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。3.乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动

7、。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，?四时田园杂兴?、?西江月夜行黄沙道中?、?清平乐 村居?。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。乡村四月翁卷绿遍 白满景美 读子规 烟雨闲人 少人勤 吟才了 又?乡村四月?教学设计2一、导入。1.课前背诵古诗你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？2.今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。出示课题及内容二、初读。1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。3.你读

8、懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？你真厉害，已经掌握了通过注释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？a.“了是“结束的意思，那这里它应该读“liob.这首诗中还有一个词语比拟难读“蚕桑，谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。5、谁愿意有滋有味地来读一读？三、整体感知。1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田2.好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。出示：绿烟四、体会画面美。1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟有

9、人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？a、透过“绿遍山原这四个字，你仿佛看到什么绿了？1)山岭和原野都绿了。具体一些，想象的再丰富一些你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？草木茂盛、郁郁葱葱3)图片瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？白满川1)读着这句话，你看到了什么？2)出示画面你能把它读出来吗？绿c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？

10、子规声声知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍的乡村四月。d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？1.如烟的雨，还可以说成什么？蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙出示图片2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？3.你为什么读得这么温柔轻？谁还愿意来温柔轻轻地读一读？e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。乡村四月多么地清新明丽板书：清新明丽。f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟

11、雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田领略了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村插田a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？1你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？2看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田，几天前人们也在“蚕桑又插田，昨天人们还在“蚕桑又插田，明天的人们也将会在“蚕桑又插田。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？快乐、喜悦他们为什么这么忙碌呢？3此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。b、四月的乡村

12、，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？出示句式：我仿佛听到的声音让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍的美景，看着“乡村四月的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。五、熟读成诵。1.看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？2.多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。3.谁想来美美地读读这首诗。出图片瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅

13、画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。4.四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。六、延伸拓展。1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的?山雨?是怎样的？出示：山雨一夜满林星月白，且无云气亦无雷。平明忽见溪流急，知是他山落雨来。1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？2)谁想来读读这首诗？2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。其实我们的生活中也有诗的影子，看出示

14、画面，那诗歌就白居易的?草?中。看，那诗又来到了贺知章的?咏柳?中。3、同学们，生活中还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。七、板书设计：乡村四月宋：翁卷清新明丽景美人美?乡村四月?教学设计3教学目标：1、会认“蚕字，会写“蚕“桑两个生字。2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。3、理解诗意，想象画画，体会情感。教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。教具准备：多媒体、展示台教学课时：1课时。教学过程：一、激情导入。同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我

15、们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。板书：乡村四月二、弄懂诗题。1、看到诗题你知道了什么？生：这是一首描写乡村的古诗。2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。师书翁卷三、知晓作者。1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：生：南宋诗人。2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉今浙江温州人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。四、整体感知。1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。2、出示多音字。1io一目了然、了解了 lio 同“瞭 望1e吃了，买

16、了，走了，算了3、教师范读播放录音4、生自由读读三遍5、指名读。6、学生齐读。五、知诗情，悟情意。1、大家刚刚读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句生齐读这两句绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光芒。川：平地 子规：杜鹃鸟。如：好似。诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光芒。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。板书：景美2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？生齐读后两句乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。才：刚刚 了：结束

17、蚕桑：种桑养蚕。诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。板书：人勤3、诗的前两句写的是什么景色？生：前两句写农村初夏的景色。4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬。5、?乡村四月?这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。板书：赞美六、感情升华。1、同学们，通过刚刚的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美假设仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉

18、和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读。2、能背下来吗？生自由背诵古诗，然后全班齐背3、默写这首古诗先请男女生各一个上台默写，然后全班默写七、拓展阅读。1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比方说孟浩然的?过故人庄?、王维的?山居秋暝?还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。八、作业：画出前两句诗所描写的景象。绿遍山原白满川子规声里雨如烟。板书：景美乡村四月 赞美人勤教学反思：在教学?乡村四月?之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面

19、都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身根底不好，经验缺乏，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。首先，在初读局部我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，那么是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比方说：“山原这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川、“雨如烟等也没有很好地让

20、全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。其次，在后面的引导学生感悟“绿这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比方说：竹子绿了、稻田绿了那学生对意境的想象就到达了，对诗歌的

21、理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正到达在学生脑中留下一个富有意境的画面，否那么在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能到达意境美的境界的。第三，关于在最后一句中的关键：才又 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所表达出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑和“插田这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的局部。由于这两个生活场景对学生

22、来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比方：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。?乡村四月?教学设计4教学目标：1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的

23、思想感情。掌握学习古诗的方法。3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。教学难点：理解诗意。教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学时间：两课时第一课时教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进这首古诗

24、，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。回忆古诗的学法。知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情作者简介：教参28页。从题目中，你读懂了什么？想知道什么？江南农村初夏时节的景象三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？二、初读古诗，理解诗意。1、师范读古诗。2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。认读生字。3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，白满

25、川读到这你有什么感受？总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川。读一读。扮演诗人吟诵。作者还看到了什么？看第二幅图雨如烟这雨如烟，是怎样的雨？蒙蒙细雨除了像烟，还像什么？像纱、像一层薄薄的雾对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！雨是如烟的，应该读得轻些。最妙的是在这如画般的景色中，还听到了杜鹃的叫声绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！在这诗一般的

26、画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。采桑养蚕，插秧种田“了是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？想象他们在忙些什么。在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！刚刚我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。现在你能用自己的话说说这首诗的意思。三、

27、想象意境，体会情感。请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。你仿佛看到了什么？在这样的景象中，你有什么感受？德育渗透：劳动是荣耀的，劳动是快乐的让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。四、课堂小结，总结写法。1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？3、这首诗在写法上有什么特点？有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙五、布置作业背诵古诗。第二课时教学目标：识记生字，指导写字。教学过程：一、认读生字。二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么方法可以

28、记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。三、指导书写。注意插的笔顺。四、布置作业。搜集有关描写田园生活的诗。游山西村南宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门。不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一座座山，一道道水，疑心会无路可行的时候，突然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。?乡村四月?教学设计5一、教材分析：?乡村四月?是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的

29、景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月劳动的紧张、繁忙。二、教学目标：1、认识生字，正确读写“规、插等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。四、教学过程：一感受诗之韵1、谈话导入。1板书“乡村，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？2板书“四月，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。2、简介

30、 比照李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉温州人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。3、初读古诗。1请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。自由读2谁愿意在大家面前吟诵吟诵？2分钟正音：多音字“卷、了，生字“规、闲过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。二品味景之美1.但刚刚同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3朗读中感悟：1品味“山原预设一：

31、如果学生都只写了“山原/“山等时你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原，你说这有什么不同？预设二：如果学生中有写“山原，也有写“绿遍山原的时候问写“绿遍山原的学生为何你要把“绿遍写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是引读“绿遍山原白满川吗？2品味烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎

32、样的雨啊？你还能怎样形容此时的雨呢？蒙蒙细雨迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。在这如画般的景色中，你听到了什么：4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？2人5播放乡村风景图片图不要太多，四张就可以了。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的可引读，或师读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟的美景啊！三体悟人之勤过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？1读后两句诗，问：他们在忙些什么？采桑养蚕，插秧种田2采桑养蚕，插秧种田

33、是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：闲人少，也就是说那里的什么人多忙人多4想象他们在忙些什么。在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。丁壮俱在野，场圃亦就理。我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。仿写诗句：乡村四月闲人少，才了又。5从“才了又你感受到了什么繁忙小结：都说“一年之计在于春，乡村的四月这是田家几日闲，耕种从此起。四升华情之切1刚刚我们在学习过程中陆续续读到的几首诗，

34、让我们一起比照读一读韦应物?观田家?微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。范成大?四时田园杂兴二?昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？3是啊，美假设仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗。?乡村四月?教学设计6?乡村四月?是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村专题的?古诗词三首?的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四年级学生初步具备了借助注释

35、了解诗意的能力，而且本班学生在?70首必背古诗?阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子功能。强调学习方法的稳固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗，不在诗句的字面

36、意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑，有感情地朗读、背诵和默写古诗。、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的根本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。同学们，古诗是中华文化璀璨的

37、明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。一、意象铺展，切入正题走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的?乡下人家?，那异国风情的?牧场之国?，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。板书“乡村四月齐读课题2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月是怎样的？那是“小桥流水人家，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙!3、带着乡村

38、的美、四月的美再读课题！设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。二、 通读全诗，感受诗的节奏美1、出示全诗谁来说说以前学古诗的方法？2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕“桑5、配乐读出诗的节奏。方法：多诵读设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应

39、逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。三、理解诗意，感悟诗的语言美。过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么屡次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：点拨一二句写：景；三四句写：人3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。四、品味诗句，感悟诗的意境美正所谓“诗中有画、“画中有诗。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧

40、！一品味第一、二句 课件出示一、二句1、这两句，你好似看到了什么画面？板书：绿原、白川、子规、烟雨2、指导品读：遍、满方法：抓诗眼3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？方法：想画面4、这画面让我想起哪些诗句？联系有关的诗句5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规是怎样啼叫的？7、这“雨如烟什么感觉？看图片1把这种假设有假设无的朦胧美读出来。2这雨让你又想起了哪些诗句？8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、调动视觉、听

41、觉，联系诗句想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。设计意图：对古诗教学而言，“披文入情必须创设情境，以“意象为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。二学习第三、四句课件出示三四句过渡：生活在那里的人们又怎样呢？1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2、汇报。3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。板书：人勤但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽，人们怎会不开心？你读；想到“稻花香里

42、说丰年，听取蛙声一片，人们怎会不快乐？你读；想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。设计意图：此环节强调能力的迁移，表达“扶到放的过程，使学法不断的稳固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？2、配乐那能把诗印在心间吗？3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，表达扎实有效的教学。?乡

43、村四月?教学设计7知识技能目标：1、学习生字“蚕。2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。4、积累其他描写田园风光的诗句。德育美育目标：通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。课前准备：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗教学时间：一课时教学过程：一、情境导入。同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！二、 配乐欣赏图片，营造气氛，让学生感受美。田园风光图片和农民忙碌耕种的图片兴趣是最好的教师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。因此我让学生欣赏乡村美丽的风光，

44、领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。三、学习赞美。多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？学生练习赞美自己看到的景色或人四、愉快学习古诗。1、诵读古诗。多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。师示范学生练习读诗诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。2、 品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。这是一首即写景又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。1指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，

45、子规声里雨如烟。诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。仿写练习：春雨如烟 夏雨如 秋雨如 冬雨如 2总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的根底上诵读诗句。3、学生合作自学3、4句。4、反应自学情况。1检查生字自学情况：巧记生字“蚕；学习多音字“了。2检查学生对关键词及诗句的理解。教师进行适当的引导和纠正3检查诵读。教师进行适当的引导和纠正5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。这些都说明了培养能力的重要性

46、。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放的方法培养学生的朗读能力，理解能力，思维想象能力，欣赏能。五、多种形式展示古诗，感受学古诗的的快乐。同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！生：好！1、老师弹唱古诗，引领学生进入快乐的境界。2、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。3、学生通过喜欢的方式展示古诗。组1：我们用唱歌的方式展示，用?刘三姐?的曲子配上古诗演唱。组2：我们用朗读配合动作的方式表演组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们忙碌的生活景象活生生地展现

47、在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！学生唯有将自己所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比拟新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活泼起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。五、快乐挑战。古诗字词填空练习同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？生：敢！学生在兴奋中复习古诗字词，理解古诗六、 课外积累。以诗配画的形式积累课外田园诗师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除

48、了学好课本上的知识，还要善于学习课外的知识。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。学生展示课外收集的田园诗师：多美的诗配画呀！让我们一起来欣赏欣赏。展示一位学生的诗配画同学们喜欢这幅诗配画吗？生：喜欢！课后我们进行古诗配画展，好不好？生：好！课上完了，学生还沉浸在古诗的意境中。这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，学生在学习过程中到达知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生学习古诗的能力。?乡村四月?教学设计8问题提出整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。教学目的、独立认识个生字，会写个生字。、

49、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。过程设计老师在学生读通诗句的根底上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：、初步领悟诗歌师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地

50、方请作上记号。师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？生：我理解山原、白满川、子规、了的意思师：大家有什么不懂的地方吗？生：我不理解蚕桑。师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？生：蚕子、桑叶、蚕桑树。师：刚刚我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。2、进一步感悟诗句师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇师：哪些词的解释放在这最适宜？你能说说原因吗？生：清闲的意思

51、是没有什么事情做，所以放在这儿最适宜空闲的意思是人们没有事情做，很无聊师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。3、理解词语，想象画面这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？生：雨如烟是什么意思？师：刚刚我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？生：杜鹃鸟在雨中鸣叫师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？生：雨像烟雾一样又轻又小。蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。那雨丝很细，细得像牛毛、花针

52、、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕4、从画面中，体会情感师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？生：绿遍山原的“遍师引导：绿遍山原就像什么？生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。师：你抓住“遍字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；山原绿得仿佛

53、是被绿油漆染过似的师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。放音乐自己写，再交流师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！5、说出感受师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，

54、读出你的感受。齐背师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春，你能体会乡下人家此时的心情吗？生：他们很快乐。师：为什么快乐？生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！齐背全诗在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。重点与难点读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。学习资源挂图、网

55、络资源等?乡村四月?教学设计9教材分析：?乡村四月?是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。教学目标：1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了等字词。2、有感情地朗诵、背诵古诗。3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想

56、感情。4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学准备：教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。学生准备：收集相关资料。教学过程：一、激情导入同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。板书：乡村四月二、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？学生发言师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷教师板书：翁卷三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。学生介绍教师补充：翁

57、卷，字灵舒，永嘉今浙江温州人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。一、自由读二、指名读三、教师范读四、指名读五、齐读五、知诗情、悟诗意师：大家刚刚读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。生自学古诗。教师巡视学生汇报。一、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：见板书设计师：

58、诗人是如何将这八种事物联系起来的？根据答复整理板书，把古诗补充完整。进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思。教师归纳山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。播放乡村美景图。二、品读人勤师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？导入后两句的学习，重点体会“闲人少“才了又进而理解这里人的繁忙与勤劳指导学生用“才了又作诗。体会“闲人少的用法。师：板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思。教师归纳四月到了农

59、民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。六、感悟升华师：同学们，通过我们刚刚的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美假设仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。播放音乐师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美假设仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首?乡村四月?。请读出陶醉之情。生：一生读出陶醉之情。师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是

60、你大笔一挥欣然作诗?乡村四月?。请读出敬佩之情。生一生读出敬佩之情。师：同学们你是诗人，你要赞美这里美假设仙境的田园风光赞美这里勤劳忙碌的人们于是你把你的感情融进了这一首诗?乡村四月?。齐读古诗，读出赞美之情众生读出赞美之情。师：美假设仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。生背诵古诗师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？播放古诗唱词与学生共同唱古诗，学生齐唱。师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。七、拓展阅读：师