2022年冀教版语文五上《惟一的听众》教学设计

1、名师精编 优秀教案一、说教材 1、教材分析唯一的听众是人教版小学语文第十册第三单元的一篇讲读 课文。课文以第一人称的口吻，记叙了“ 我” 在一位音乐教授真 诚无私的帮助下，由没信心学会拉小提琴，到能够在各种晚会上，为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，同时也表达了“ 我” 对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、 教学目标 根据语文课程标准要求和结合学生的实际，我确定以下 教学目标：（1） 学会本课 6 个生字。正确读写“ 神圣、悠悠、庄严、大吃一惊”等词语。（2） 巩固文章层次的划分方法， 领悟环境描写、 人物心理描写的作 用。（3） 体会老教授对“ 我” 的鼓励

2、，给“ 我” 带来了哪些变化。感受 人与人之间真情的美好，树立积极向上的生活、学习态度。3、教学重难点 为响应新一轮课程改革对教学提出的崭新要求。一切为了学 生的发展，我确定以下教学重、难点：(1) 从老教授的言行，以及“ 我” 的心理、行动两个方面的变化，领 悟环境描写、人物的心理描写的作用。名师精编 优秀教案(2) 能够深刻感受老人对“ 我” 的爱护、鼓励、以及“ 我” 对他的敬 佩、感激之情。4、课程安排 为了突出教学重难点，我结合教学目标，计划用两课时完成 这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了 课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成第一教学目标。现在，我重点说

3、第二课时，通过第二课时的教学，我准备突 破第二、第三教学目标。二、说教法、学法新课标强调要创立自主、 合作、探究式的学习环境。 因此，我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导 学生主动进行探究。根据课标要求、教材特点和针对六年级学生的能力现状。首先，我准备用情景导入法，带领学生走进课文。其次在进入课题后，我运用诵读法，情景教学法等教学方法，带领学生体会：文中的“ 我” 对自己的琴声是十分没有信心，亲人对“ 我” 更是轻视和失望。由此，让学生明白文中 “ 我” 对自己学琴之路是十分的迷茫。 也让学生明白，文中的“ 我” 是在怎样的背景下，才结识了自己“ 唯一的听众”。在此之后

4、，我采用 思路教学法 ，根据作者的思维过程和文章的 结构线索，指导学生分清段落层次。借鉴作文教学法 ,把握文章整体 结构，锻炼学生独立阅读的能力。在学生成功把握文章结构后，我运用分析法、谈话法、讨论法，名师精编 优秀教案我详细分析课文的逐层含义， 并会带领学生仔细剖析每层中的关键句 子。重点抓住课文中的三次对话，三次平静的眼神，带领学生从文字 中获得感悟，进而深入感受到人物心理描写，环境描写的作用，体会 老教授的良苦用心。在学习课文第三、第四部分时，探究文字，获得感悟，产生共鸣。我采用拓展思维法 ，引导学生总的来说，我针对六年级学生的能力现状，相信学生的阅读能 力，尊重学生的独特感知。我坚持将

5、阅读的空间与时间，以及表达的 权利充分放手交给学生，而不是在讲解课文时，过多的自我理解，过 分的激情诉说来牵引学生。我要和学生成为真诚的阅读伙伴，在我的有效组织下，我会与 学生真诚交流， 并且做适当的点拨， 升华学生对课文主要内容及中心 思想的理解。三、说教学过程 结合新课标的理念要求，根据六年级学生的学习重点，要致力 于综合性学习活动。所以我进一步组织、引导学生自主、合作、探究 的学习，激发学生学习兴趣，提高语文综合素养。为此，下面我向大家介绍第二课时的详细教学过程，整个过程 分五步：第一步：聆听比较，整体感知 为激发学生的学习兴趣，我会这样导入新课：在教学开始时，第一段音乐由初 我先分别播

6、放两段不同的小提琴演奏者演奏的音乐。名师精编 优秀教案学小提琴者演奏； 第二段音乐是由小提琴演奏家演奏。然后我会让学 生品味比较。接着，我会问学生： “ 你愿意做哪一位小提琴演奏者的 听众呢？” 在学生回答问题后，我会告诉他们： “ 有一位特殊的听众，她就愿意聆听初学小提琴者的演奏。这是为什么呢？今天， 就让我们一起走近这位唯一的听众，走近这位初学者的演奏世界，看看他们之间究竟发生了什么？”通过这样新颖的导入， 我可以更好地带领学生们走进课文，走进人物深处，让学生感悟课文，让学生更好地参 与到我的课堂教学中来。以上教学过程，我充分激发学生们特有的好奇心，也保护学生 这份宝贵的好奇心， 引导他们

7、自然而然的走进课文，进一步感悟文章 独有的魅力。激发学生的学习兴趣，培养钻研精神和创造能力。第二步：朗读体会，划分段落 在接下来的学习中，我带领学生有感情的朗读课文的第一自然 段，重点理解本段的第一句话。抓住重点词语“ 白痴”，体会文中的“ 我” 内心深处的感受。让学生明白，这里为下文“ 我” 走出家门，到林中练琴做铺垫。 同时也从侧面赞美了老人对 “ 我” 的爱护和帮助。在引导学生了解故事的发生背景后，我会让学生，先自己划分 文章段落， 然后我听取他们的划分意见， 和他们一起讨论按照故事的 起因、发展过程和结果，划分课文段落层次。若有学生提出自己的划 分方法，我会告诉他，只要言之有理，可以按

8、照自己的思路划分文章 层次，但前提是必须符合正常的逻辑思维。最后按照我与学生们的最终讨论结果，划分课文段落层次，我名师精编 优秀教案带领学生仔细品读文章语言。让学生学会划分段落，巩固划分方法，可以锻炼他们的独立阅 读能力，提高他们的语文素养，锻炼学生的逻辑思维能力。在阅读课 文的教学过程中， 我力争牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。这样能够让他们更加清楚地明白写作文必须有一定的逻辑顺序，一篇好的作文， 它的段落层次一定是 让读者一目了然的。这样，也锻炼了学生的写作能力。在这一步的教学过程中，我充分地和他们一起探讨，尊重他们 的阅读意见，真正的成为他们的阅读伙

9、伴。 带领学生们把握文章结构，概括思想内容，体会作者的思维逻辑性，进而培养独立阅读能力。拓 展学生的写作思路，毕竟他们已经不是低年级的孩子们了，所以，无 论是在阅读方面，还是写作能力方面，都需要有更高的要求。第三步 :研读课文，感悟人物 在学生已整体把握文章结构的基础上，整篇课文分为四部分，我重点讲解第二部分，第二部分的大致内容是：文中的“ 我” 在树林练琴偶遇一位老人，在老人的不断鼓励下，“ 我” 的琴技不断提高，并逐渐找回自信。在学习这一部分时，我抓住重点语句，带领学生研 读课文内容，从而加深学生对课文思想内容的理解。例如：讲解第二、三自然段时，我会通过讲解动作、肖像、心理、环境描写，来告

10、诉学 生，文中的“ 我” 对自己的演奏没有信心，心情沮丧，而就是在这种 情况下，文中的“ 我” 遇到了一位老人。从而带领学生走进“ 我” 与 老人的交流过程中去。名师精编 优秀教案在接下来的教学过程中，我将重点抓住三次对话，三次平静的眼神，带领学生体会老人的良苦用心。首先，我请学生画出第一次交谈的内容。我会问学生，从“ 我”与老教授的谈话中， 你感受到了什么？然后让学生进行分组讨论，带领学生感受，文中的“ 我” 在老人的鼓励与称赞下，重新找回练琴的信心。让学生带着这样的体会有感情的朗读课文内容。其次，我请学生画出第二次交谈的内容。引导学生从“ 总不忘”“ 真不错” “ 谢谢你” 这些关键词中，

11、体会老教授的高尚品格。根据第一次，第二次的谈话内容和学生已产生的体会 ,我让学生 画出第三次谈话内容， 然后引导学生，发现文中的“ 我” 产生了怎样 的变化？文中的“ 我” 和老教授之间又产生了怎样的交流方式，通过 这些变化让学生体会， 你从文中感受到了什么？进而带领学生感受老 教授说“ 我” 的琴声给了她快乐和幸福，这样的话有什么作用？在学生深刻感受三次谈话的内容后，我抓住老教授三次平静的 眼神，引导学生再次感受老教授的真诚无私。我还会深入点拨：（1） 为什么“ 我” 觉得老人的眼神像“ 深深的潭水”（2） 体会老人正以自己独特的方式提醒“ 我” 艺无止境，还需 不断地努力（3） 带领学生有

12、感情的朗读课文 以上这步教学过程是我的课堂教学重点。我抓住老教授的几处 语言，抓住文中“ 我” 的心理以及行动上的转变。来告诉学生，老教 授对“ 我” 产生的深刻影响。通过一系列问题，引导学生积极思考，名师精编 优秀教案培养学生分析问题， 解决问题的能力。 同时我尊重学生在学习过程中 的独特体验与感受， 鼓励学生自主阅读、 自主感悟。我采用自主学习，合作探究的教学方式， 我就是学生式的老师， 与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感，让学生积极参与，激发学生的学习潜能，营造良好 的课堂气氛。第四步：探究学习，感悟道理 我带领学生继续学习课文的第三、第四部分，让学生明白文中 的“ 我” 对老教授的感

13、激与敬仰之情。感悟虽然文中的“ 我” 现在已 经取得了成绩，但是始终不忘那清晨唯一的听众对“ 我” 的鼓励和帮 助。第五步 ;拓展思维，升华主题 在学习完课文后，我对学生进行拓展思维训练，从而升华课文 主题，再次让学生深刻感悟课文内容。让学生完成练习：我想对老人说，我还想对小提琴说，我最想 对自己说。在第四步，第五步教学过程中，我激发学生的学习动机和潜能 为根据，设立创新型问题， 引导学生积极主动参与，启发学生积极思 维，发散思维，培养学生的综合能力。四、板书设计 板书设计是课堂教学的重要辅助手段，好的板书设计，对搞好 课堂教学，起着至关重要的作用。名师精编 优秀教案我的板书设计，紧贴课堂教学内容，图文结合、形象直观、条 理清晰，并与教学环节相呼应，便于学生理解。同时，也体现了所说 课