语文部编人教三年级上册《司马光》优秀导学案

1、24司马光教学设计【教学目标】 i.复习姓氏歌引出复姓“司马”，根据课题认识并正确识记“司”，I通 文识记“跌、持、皆、弃”四个生字。借助小视频学习并正确书写 “庭”字。.回顾学过的课文，探讨本课与其他课文在语言上有什么不同。.通过教师范读、领读及借助停顿符号的方法练习朗读，读准字音并注意 词句间的停顿，采用齐读、男女生合作读、合作展示等方法练习朗读， 并试着背诵课文。.采用小组交流的方法，利用注释和观察课文插图的方法，用自己的话讲 故事。开展“讲故事我能行”活动，学生讲故事展示。.利用借助注释、观察插图等方法理解课文内容并适当总结学习文言文的 方法。.感受司马光爱护同伴，聪明机智的美好品质。

2、【重点难点】重点：1.随文正确识记并理解“跌、皆、弃、持四个生字。正确书写 “庭”字。.在教师指导下正确朗读课文，注意词句间的停顿。展示多种方式朗 读课文。.学会查找注释理解文意的方法。难点：1.借助注释和插图，用自己的话讲一讲这个故事，讲故事要有开头和 结尾。.发现文言文和其他课文在语言上的不同。【教学设计】一、导入：走进题目，了解人物师：同学们，这是我们一年级时学过的姓氏歌，一起读。后面的这 些姓氏都有两个字组成，叫做复姓，课文的主人公便是一位复姓“司马” 的人。他是北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部 编年体通史资治通鉴。他为人温和谦虚，做事用功刻苦，历来受人景仰。 他

3、就是司马光。看老师板书课题：24司马光师：齐读课题。生：24司马光师：请同学们打开课本102页，观察课本的题目和老师板书的有什么 不同？生1：司有读音师：这是我们新学习的生字，帮它加上拼音板书加。生2:光后面有个师：这可是个大发现，以前的课题可没有这个标号，它代表什么？生3:本文选自宋史.司马光传师：题目中的标号和注释中的序号对应，就知道了课文的出处。这种 方法就叫做：借助注释（板书）一起读。生：借助注释。（指板书）它是学 习这篇课文的好方法。二、展示全文，学习朗读师：这就是今天要学习的课文，请翻翻课本想一想，它和我们平时学过的课文，有什么不同？生4:很短，只有两句。生5:字的意思不太好理 解

4、。生6:有注释师：（指着图片说）从语言上看，这篇课文很短只有两句话三十个字； 有的地方不好理解，课文下面还带有注释。这些都和以前学过的课文不一 样。因为这篇课文是用文言写的文章，文言是古代的一种书面语言，用它 写成的文章就叫文言文（【贴文言文】）师：文言文该怎样读呢？请同学们端好课本，听老师来读。（师范读）师：同学们，读文言文要注意什么？生：畅谈师：是啊，不仅要读准字音，还要注意词句间的停顿。师：下面请同学们端好课本，老师读一句，同学们跟读一句，听清要 求的同学请挺直腰杆。师一句，同学们一句（根据情况，再读或男女生带 读练习）。师：同学们读得很认真，让老师听一听集体的声音，全班一起读。生 齐读

5、。师：团结就是力量，读得声音洪亮。女同学，可以一起读吗？女生读。师：女同学读得很认真，男同学听得也很专注。俗话说“来而不往非 礼也”，男同学，一起读。男生读。师：男女同学在朗读上不分伯仲。请同学们轻轻平放课本，看，停顿 符号可以帮助我们更好的朗读这篇课文，下面请借助停顿符号自己练习。 （生自读）师：谁想展示一下？ 一生读。师：这位同学读得字正腔圆，文言文朗读大赛开始了，请同桌两人为 为单位，选择你喜欢的朗读形式，先练习，再展示。生练读。师：哪组同桌来展示？ 一组展示后。师：这组同学采用齐读的方式， 还有不同展示方法吗？值机两组展示，从中选择表现最好的一组。师：有采用背诵方式的吗？可以借助老师给

6、出的提示。生展示。还有 哪些同学背过了？请起立。去掉提示，老师起头：24司马光全班背诵 展示。些三、借助注释，理解课文师：通过多次朗读同学们已经可以背诵了，这就叫“熟读成诵”。课文 讲了司马光小时候的一件事。这件事发生在什么时候？在哪里发生的？都 有谁？请同学们带着这三个问题默读课文。生默读。（出示全文）师：谁来回答？生：时间是宋朝的某一天。生：故事发生在一个宋朝的一个庭院里。师：你怎么知道是一个庭院？生：我借助注释二知道“庭”指庭院。师：同学们看，古代的私家庭院面积很大，里面有花草树木、曲桥假 山、亭台楼阁等十分美丽。借助注释我们知道了 “庭”的意思，该怎样写 好这个字呢？师：请仔细观察田字

7、格里的“庭工在书写时需要注意什么？生：半包围结构，右边一横略短，二横略长。师：老师将同学们说的总结为三条书写提示，一起来读。生读。师：请同学们伸出右手食指，根据视频进行书空。生跟随视频书空。师：请同学们在学习单上认真写一个“庭”字。（提醒写字姿势）师依据书写提示点评，生自评后再练习一个。写好的同学请将学习单 放到右上角，钢笔放入桌洞。师：故事的时间、地点我们已经找到了，故事中都有谁呢？生：一群小孩儿。文中用了一个词语就是？生：群儿师：他们在做什么？生：玩耍。师：所以“群儿戏于庭”仅仅五个字，就告诉了我们故事发生的地点 和人物，谁能用自己的话说一说。一生说。师：这个故事里，主要人物是？生：司马光

8、和一个小男孩。师：这个小男孩做了什么？生：他爬到瓮上脚没踩好一不小心失足掉进瓮里了。师：文中是怎么说的？生：一儿登瓮，足跌没水中。师：（出示图片）大家看，这就是瓮，它有怎样的特点？生：借助注释，我知道了瓮是口小肚大的陶器。它是用来？生：用来 盛水的。师出示：足跌没水中。请你读，你知道了什么？生：不仅掉进瓮里了，还被水淹没了。师：请你读。生读：一儿登瓮，足跌没水中。师：就在这个紧急时刻，在庭院里玩耍的小孩子们是怎么做的？生：众皆弃去。师：他们为什么离开呢？他们会做什么？生：叫大人，害怕躲起来。师出示:他们乱作一团，有的（一生）有的（一生）还有的（一生）师：当时庭院里玩耍的孩子最大也不过七八岁，看

9、到有人掉进瓮里， 他们因为害怕而慌乱地离开，并不是不去救这个小男孩。但有一个孩子没 有慌乱，没有害怕，他就是？生：司马光。师：他是怎么做的？生：光持石击瓮破之。师：谁再来读？生读师：谁当我们班的司马光，做一下“持石击瓮”。一生做。师：同学们看一下课文上的插图，文中哪个是司马光？对于一个小孩 子，这个瓮实在太大，因此司马光“持石击瓮”时需要很大的力气。我们 一起来读。师：哓当一声，瓮破了，里面的水生：流出来了师：谁有不同意 见？（借助图片和注释）生：水迸。水一下子喷涌而出。一个“迸”字就 体现了当时水一下子涌出的画面，文言文用词真是准确啊。瓮里的水涌出 来了，最终这个小男孩？生：得救了。生：儿得活。出示课文。师：同学们，课文讲述了司马光砸瓮救友的故事，从中可 以看出，司马光是一个怎样的孩子?生：聪明、机智等。（板书：机智沉着）。师：课文学完了，你能借助注释，用自己的话讲讲这篇文言文小故事 吗？该怎样讲好这个故事呢？生1：要有开头和结尾。生2:可以加上自己的动作。师：这两位同学说的很好。在讲故事时，我们要把事情的时间地点人物 介绍清楚，还要把故事发生的过程讲明白。下面请先在小组内练习，每组 选一位同学