《学前儿童艺术教育（音乐分册）》课件NO5

1、学前儿童艺术教育（音乐分册）学前儿童打击乐演奏活动第5单元学习目标了解学前儿童打击乐演奏能力发展的要点；理解学前儿童打击乐演奏材料使用的特点；掌握学前儿童打击乐演奏活动的教学内容；掌握学前儿童打击乐演奏活动组织的方法。学前儿童打击乐演奏活动第5单元名人名言在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词好得多。 门德尔松学前儿童打击乐演奏活动第5单元模块一学前儿童打击乐演奏能力的发展模块二学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模块三学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模块四学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织学前儿童打击乐演奏活动第5单元学前儿童打击乐演奏活动第5单元音乐表现形式。显然，儿童能够从打击乐演奏

2、活动中获取更多的兴趣和快乐。现在，幼儿园的打击乐教学活动是非常简单的依靠打击乐器所进行的艺术活动，通过设计性和即兴性两种方式完成教学目标。实际上，幼儿园可以通过打击乐教学的开展，在儿童综合能力的基础上发挥优势作用，促进儿童的全面发展。因此，学前教育阶段儿童打击乐演奏活动的材料选择、教学开展等环节都显得尤为重要。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一儿童打击乐演奏是幼儿园学前教育启蒙教学中非常重要的一种艺术活动。儿童的打击乐教学开展，能够在潜移默化中提升儿童自身的综合能力，不仅使其在专业的演奏能力上有所提升，也对其音乐感觉、音乐认知及音乐创作能力产生了一定的促进作用。现根据儿童不同的年龄阶段，结

3、合儿童打击乐演奏活动的开展实践，对儿童打击乐演奏能力进行分析和总结。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一 03岁儿童打击乐演奏能力的发展 一、由于打击乐自身所具备的特殊的音乐特征，对3岁以前的儿童自然造成了极大的吸引，这也使得打击乐成为儿童最便于展示的一种艺术活动。所以，这一年龄段的儿童也表现出了对打击乐极大的兴趣。但不可忽视的一点是，3岁以前的儿童对打击乐活动的开展，是纯粹潜意识的操作行为，并未形成有意识的艺术创作行为，因而所形成的音响效果也是随机性的，属于偶然进行的艺术展现。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一所以，3岁以前的儿童在打击乐演奏活动中所形成的音响音乐性并不是非常的明显，也

4、不具备一定的音乐规律，这也造成了音乐的节奏和节拍难以保持一致。显然，对于这一阶段的儿童来说，他们天真烂漫，无拘无束，对于音乐的理解和需求也是自然的，因而打击乐演奏也能够激发他们潜在的音乐细胞，有效地拓展他们的音乐能力，尤其是在音色、音调、节奏、乐感等方面，儿童能够形成鲜明的对比，为将来的打击乐学习奠定扎实的基础。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一 34岁儿童打击乐演奏能力的发展 二、34岁的儿童开始进入启蒙教育阶段，对事物也具备了一定的认知能力，尤其是对音乐艺术自身也有了一定的感知能力。这一年龄段的儿童刚刚进入幼儿园，开始接受音乐启蒙教育，有机会接触到正规的打击乐教学活动，这也进一步地满足

5、了他们对打击乐欣赏和演奏的兴趣，满足了他们对打击乐艺术的好奇心。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一但是，对于这一阶段的儿童来说，他们动手演奏的能力还很弱，所以演奏出来的音乐在节奏和音响方面很难形成和谐的音乐效果。由于儿童的学习能力较弱，对于打击乐的演奏经验掌握不足，再加上这一年龄段儿童的音乐表演力欠缺，所以，这一时期儿童的打击乐演奏活动并非实际意义上的专业艺术演奏，并不能完全符合打击乐演奏的艺术要求。显然，34岁儿童的打击乐演奏活动，更多地体现在了自我陶醉和自我体验这一层面上。因而，这一时期儿童对打击乐演奏的技巧掌握明显不足，但在打击乐演奏的艺术体验中，儿童已经能够初步地展现出音乐创作的潜

6、质。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一 45岁儿童打击乐演奏能力的发展 三、45岁的儿童已经在幼儿园的启蒙教学活动期间接触到了一定量的打击乐教学的内容，所以在打击乐的操作和演奏方法方面也取得了一定的进步。这一时期的儿童在打击乐演奏过程中，不仅能够开始模仿教师和演奏者的表演方式，还对打击乐的演奏方法有了自己的认识，也产生了自己对打击乐的思考。因此，很多儿童开始尝试着与教师进行交流、沟通，一起探讨和尝试不同的打击乐演奏方法，其艺术行为和艺术创作能力显现出来，这时的打击乐演奏技巧也有所提升。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一与此同时，在演奏环节中，儿童对于打击乐所特有的音色，表演时使用的力度

7、以及如何控制速度都有了明显的进步，音乐感觉和音乐表现力也有了进一步的提升。更为重要的是，儿童之间也产生了一定的学习互动、艺术交流的行为；同时，也在打击乐演奏的过程中有了明显的合作行为，可以协同小伙伴们共同完成一首打击乐作品。此外，儿童在打击乐演奏的过程中，能够听从指挥的艺术指导，配合团体的演出要求，尝试进行更为丰富的艺术表现。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一 56岁儿童打击乐演奏能力的发展 四、56岁的儿童，乐感有了全面的发展，对打击乐的艺术表现力也有所加强，尤其是对一些便于操作、对肌肉力量要求较小的打击乐器，可以进行丰富的技巧练习。例如，三角铁、双响筒、铃鼓等也成为颇受儿童喜欢练习的打

8、击乐器。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一与此同时，儿童对打击乐的演奏技巧、音色控制以及力度的把控也有了自己的认识，能够根据实际的艺术展现进行适度的调整。这样一来，在打击乐演奏活动中，儿童个体对多声部的乐曲处理有了更多的配合意识，能够通过自身的演奏处理来营造完美的演奏效果，体现音乐作品的艺术内涵。同时，儿童能够根据指挥者的引导及现场的演奏需求，适时地、即兴地调整演奏方法。显然，这一时期的儿童在打击乐演奏处理方面更多地突出了自身的主动性。学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一学前儿童打击乐演奏能力的发展模 块 一总的来说，儿童的打击乐演奏能力的发展是循序渐进的，从感觉、操作、表现逐渐地向创作

9、、专业方面发展。从上面的分析可以看出，对于学前儿童的打击乐演奏能力的发展，儿童在3岁以前对打击乐尚无明显的艺术体验，更多地集中在艺术感受层面，操作能力也不突出；45岁这一阶段，能够简单地操作一些简便的打击乐器，开始尝试进行打击乐的专业学习；56岁这一阶段，对打击乐的艺术表现力有所增强，音乐基础知识有所丰富，打击乐演奏的方法也逐渐规范，具备了一定的音乐审美能力和艺术表现能力。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二 乐器 一、儿童正处于身体成长的关键阶段，骨骼发育不全，因而在打击乐器的选择上，一定要符合儿童的身体骨骼及肌肉的承受力度。所以说，针对儿童的

10、打击乐教学需求，乐器的选择也是非常关键的。第一，为儿童打击乐教学所选择的打击乐器音色一定要优美，不宜选择噪音太大、刺耳的乐器，这在一定程度上会造成儿童的厌学心理。第二，乐器要便于携带和便于操作，在儿童能够承受的大小和重量之内，这样才不会给儿童造成身心的负担。第三，乐器的选择要根据儿童不同的成长阶段以及学习的难易程度逐渐地有所调整和变化，由演奏简单的乐器向演奏复杂的乐器科学地过渡。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二比如，34岁的儿童可以选择一些铃鼓、沙球、碰铃等打击乐器，操作起来比较简单，非常适合这一阶段的儿童演奏。45岁的儿童可以选择木鱼、小钹、小铙等打击乐器。这些乐器对儿童的手腕力度

11、有了进一步的要求，在演奏的过程中需要通过力度的变化有效地控制音色；同时，也有效地加强了儿童的手和眼的配合。56岁的儿童可以选择三角铁、双响筒等打击乐器。这一时期儿童的打击乐演奏内容，较之前期在教学难度上有所提升，对儿童的肢体力量、手眼协调也有了较高的要求。此外，在打击乐演奏的方法上也有了更丰富的变化，加入了捏奏法、擦奏法等更为复杂的演奏方法。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二除此之外，教师作为学前儿童打击乐演奏活动的主要组织者和教学活动的开展者，还要具备一定的乐器管理知识，这样可以尽可能地优化打击乐器的教学资源。比如，教师根据幼儿园的班级数量及学生人数进行教学工具的分配。在打击乐教学开

12、展中，配备多少打击乐器、什么种类的打击乐器可以更丰富地完成课堂教学目标，这都是需要教师考虑的问题。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二同时，教师还要负责将铃鼓、串铃、响板、碰铃、大鼓、吊钹、双响筒、木鱼、三角铁等打击乐器进行科学的分类及整理置放工作。开展教学需要领取教学工具的班级要进行登记，每次教学活动完成之后要按数、完好地将打击乐器归还到乐器组，进行妥善的保管。与此同时，教师还要有意识地引导儿童保护和珍惜教学工具，在教学演奏过程中适度使用，严禁故意损坏乐器，演奏活动结束之后要小心摆放乐器，轻拿轻放，有目的地帮助儿童养成爱护公共教学工具的良好习惯。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块

13、二 音乐 二、由于打击乐自身音色的特殊性，儿童打击乐演奏活动的开展离不开音乐旋律的陪衬，音乐也是儿童打击乐教学开展不可或缺的内容。因而，音乐是儿童打击乐演奏活动重要的教学材料。教师在为打击乐教学开展的教学设计初期，要充分考虑到音乐类型与打击乐的相融性，除要考虑音乐的旋律、结构、节奏、乐思等内容外，还要充分考虑是否适合儿童打击乐练习的需要。基于此，在音乐的选择方面，以下关键因素在儿童的打击乐教学中是不容忽视的：学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二（1） 针对34岁儿童的打击乐教学活动开展，在音乐的选择上要尽量选用旋律朗朗上口、节奏鲜明、结构简单的音乐，同时也要尽可能地选择儿童熟悉或者会演唱

14、的音乐内容。（2） 针对56岁儿童的打击乐教学活动开展，在音乐的选择上可以较之前有所丰富和变化，音乐的结构可以从简单的一段体向二段体和三段体转变，旋律也可以有更多的变化，节奏也可以更加复杂和多元。这样一来也就使打击乐的配乐内容更加丰富，音乐效果更加鲜明。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二 配器方案 三、儿童打击乐演奏活动的配器方案要突出学前艺术教育的要求和特点。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二（1） 教师在配器方案的设计中，要考虑适应儿童的实际操作能力。一方面，在学前教育阶段儿童打击乐演奏活动的开展中，所选用的乐器种类以及所教授的演奏方法一定是此年龄段儿童所能够掌握和接受的内

15、容；另一方面，在儿童打击乐演奏活动中所使用的配器方案在节奏和音色的变化过程中，儿童能够对演奏内容及时地做出回应，只有这样，儿童打击乐演奏活动的开展才能够真正地符合儿童的实际操作能力。学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二学前儿童打击乐演奏活动的材料使用模 块 二（3） 教师还应注重对儿童配器策略的正确指导。一要让儿童熟悉音乐作品，反复地聆听音乐，感受音乐的内容，分析音乐的主题。二要揣摩音乐的风格和特色，分析音乐节奏和音乐结构。三要从音乐作品的总体布局出发，进行配乐方案设计，可进行统一或者对比的配乐变化。最后再进行音乐配乐的整体演奏尝试，并在演奏实践中进行合理的配乐调整，从而使音乐与配器更加

16、完整统一。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三幼儿园启蒙教育阶段针对学前儿童所展开的打击乐演奏活动，在音乐内容的选择上一定要遵循儿童音乐教育的规律，并且能够符合儿童的身心发展以及儿童对打击乐音乐的兴趣要求。所以，在打击乐演奏活动教学内容的编排上，要循序渐进、技艺结合，从而促进儿童打击乐演奏活动的科学开展。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三 打击乐曲概况 一、儿童在幼儿园能够接触到的打击乐教学内容主要是打击乐曲。打击乐曲由两部分音乐内容组成：一部分打击乐曲的主要功能是为演唱或者器乐演奏所进行的伴奏；另一部分打击乐曲主要是使用打击乐器所完成的专业的打击乐作品。打击乐器在为歌曲和器乐演

17、奏伴奏的过程中，有的是专门创作编排的，有的则是为了实现歌曲或者器乐演奏更丰富的演奏效果所进行的配乐安排。专门编配的打击乐曲，是为某一件打击乐器量身定制的音乐作品，相对于儿童艺术教育阶段来说，这种教学内容在幼儿园打击乐的教学活动中使用得较少。由于专业的打击乐曲技巧比较繁复，儿童难以驾驭，因此在打击乐的启蒙教育阶段，这类教学内容不适用于学前儿童的艺术教育活动。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三 基础知识技能 二、关于乐器演奏方面的基础知识技能培养1.在幼儿园阶段，儿童能够接触和演奏的打击乐器主要是一些操作简单、携带方便的乐器，主要有鼓、铃、三角铁、

18、锣、钹、木鱼、沙球等，这些都是儿童在学前教育阶段主要学习的打击乐器。所以，在打击乐的教学开展中，不仅要重视对儿童演奏技巧的训练，还要进行乐器基础知识的教授。乐器基础知识主要涉及的内容为打击乐器的名称、由来、发展、音色等。同时，教师要引导儿童掌握正确的演奏方法，以呈现出和谐美好的音色。另外，儿童还要学会聆听同伴的演奏，并使自己的演奏与团体能够和谐配合。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三关于配器方面的基础知识技能培养2.学前教育阶段儿童的打击乐教学是非常重要的。在具体的教学实践中，由教师牵头引导和儿童进行集体讨论，为儿童喜欢的歌曲或者乐曲进行打击乐伴奏的设计和编排。此时，儿童必须能对不同的

19、打击乐器的音色进行辨别和应用，能够合理地利用打击乐器的音乐特性营造出丰富的音响效果。与此同时，儿童能够简单地与同伴协商配乐的方式和方法，编排适合增强歌曲或乐曲的审美内涵和艺术特色的伴奏节奏型，进一步挖掘更为丰富、完善的配器方法。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三关于指挥方面的基础知识技能培养3.在幼儿园的儿童打击乐演奏活动中，不能忽视儿童对“指挥”内容的学习。事实上，儿童能够全面地理解和把握指挥方面的基础知识技能，对幼儿后期甚至终生的音乐能力培养和全面发展是非常关键的。在学习打击乐的过程中，儿童在潜移默化中加强了相互交流，在演奏过程中逐渐主动地进行配合，这也要归功于指挥的作用。学前儿童

20、打击乐演奏活动的教学内容模 块 三这里所指的指挥并不是一般意义上的指挥，而是在教师的引导和指挥下，儿童只要把握音乐开始、轮流、交替、结束等打击乐的基础内容，再配以相适应的节奏型，实现教学活动的科学开展。掌握这方面的内容，必须知道指挥中的预备、开始及结束等手势，能够根据指挥者的指挥要求，做出专业、规范的演奏。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三此外，当儿童充当打击乐演奏活动的指挥者时，要充满激情，无论是在肢体方面还是在神态方面都能够激起打击乐演奏者的热情。与此同时，儿童要随着指挥动作做出合理的演奏动作，使节奏明确、音色富有变化，儿童自身的动作也要与音乐风格相匹配。学前儿童打击乐演奏活动的教

21、学内容模 块 三 演奏常规部署 三、由于打击乐器自身所具备的特殊音色及学前儿童对打击乐演奏所特有的好奇心态，在学前儿童打击乐演奏活动的开展中，秩序往往是难以保持的。因此，在针对学前儿童展开的打击乐演奏教学中，建立科学的演奏常规步骤是非常关键的，也可以使儿童的打击乐教学在有序、可控的范围内，有条不紊地开展和进行。结合儿童打击乐演奏活动的实际开展情况，儿童的集体打击乐演奏活动的常规部署包含以下内容：学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三开始和结束的常规部署1.儿童打击乐演奏活动开始和结束的常规部署，可分为以下四个步骤进行：首先，儿童在听到教师或者指挥者发出的音乐信号之后，要将乐器整齐地取出或者

22、放回到位。其次，在打击乐演奏的准备阶段，将打击乐器放置在双腿中间，并且要轻拿轻放，不发出任何声响。眼睛保持注视前方，情绪饱满。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三再次，在进入演奏状态之前，儿童配合教师或者指挥者的手势，协同其他儿童整齐地将乐器拿起，调整演奏姿势，为打击乐演奏做好充分的准备。待演奏结束之后，在教师或者指挥者的引导下，全体儿童将乐器整齐划一地放置在双腿中间。最后，在打击乐演奏活动结束之后，儿童要检查和整理自己的乐器，然后有序地离开场地。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三进行过程中的常规部署2.儿童打击乐演奏活动进行过程中的常规部署，可分为以下四个方面：首先，儿童在演奏

23、打击乐时，身体的姿态要放松、自然，微微向指挥者的方向倾斜，双眼要专注地观察和领会指挥者的一举一动，并且通过眼神和表情与演奏人员进行艺术的交流。其次，在打击乐演奏的行进中，儿童要重视对打击乐演奏的内心听觉培养，并且要聆听同伴的演奏效果，以便及时地调整演奏方法和调节音色。学前儿童打击乐演奏活动的教学内容模 块 三再次，儿童在演奏打击乐时，要保持注意力高度集中，将全部的关注点放在打击乐器的演奏及艺术呈现上。最后，根据演出或者教学需要，儿童在交替更换不同的乐器时，要先将刚才演奏的打击乐器轻放在课桌上，然后迅速地找到新的打击乐器，在保证其不发出任何声响的情况下，拿起新的乐器，将其放置于双腿之间，进行前期

24、的演奏准备。在一系列的行进中，始终保持教学和演出场内的安静，维护有序的秩序。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路 一、在打击乐课堂教学开展期间，教师要先通过自身科学、规范的打击乐演奏示范，让儿童对打击乐有初步的认识和了解，然后再通过模仿演奏，进行打击乐演奏的练习。只有在此基础上展开教学计划，儿童才能逐渐地理解和把握打击乐内容的整体部署，然后再分声部进行练习，对主要声部的演奏方法、辅助声部的演奏方法有清晰的认识后，再进行最后的演奏整合。等到儿童能够运用打击乐的演奏方法实现对作品的初步诠释之后，再在打击乐演奏的二

25、度艺术创作的基础上进行进一步的艺术创作和艺术加工，使儿童的打击乐演奏活动更加丰富、多元。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四在打击乐演奏活动的开展中，要先采用模仿的教学方式让儿童对打击乐内容有初步的认识和了解，之后再组织儿童进行集体的教学探索，一起探讨配乐作品的音乐风格和音乐特点，之后再进行打击乐配乐思路的布局。与此同时，教师和儿童要在交流中付诸演奏实践，一一验证打击乐演奏方案的可行性及呈现的艺术效果，通过不同的配乐方法和设计方案进行伴奏尝试，总结最佳的演奏方案。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四引导儿童对打击乐演奏的音乐特色进行丰富的感知和艺术联想，对打击乐所要呈现的内容及

26、营造的音乐氛围进行把握，然后再组织儿童研讨完善的配器方案，并在打击乐演奏活动中不断地进行配器方案的调整，使打击乐的艺术效果更加丰富，吸引观众，给人全新的艺术体验。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四打击乐演奏不仅仅是一项技能展现，还要注重引导儿童在学习的过程中多听、多看、多想。尤其是对一首打击乐作品的完整的二度艺术创作，前期的准备工作是特别关键的。儿童要深刻地理解隐含其中的韵律内涵，要在艺术实践中通过打击乐器的不同演奏方法，将其音乐结构和节奏特点展现出来，不断地促进和发展打击乐演奏活动的专业性。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四在儿童的打击乐演奏活动中可以加入丰富的教学策略。

27、根据儿童的天性和喜好，加入游戏内容来辅助打击乐教学的开展是非常好的一种方式。教师在教学实施过程中，通过游戏活动引导儿童对某种打击乐器进行演奏探索，分辨其在不同演奏方法的艺术处理下所展现出来的音响色彩，帮助儿童总结和应用不同的打击乐器在歌曲配乐及器乐演奏中的使用方法和合理应用。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四 学前儿童打击乐演奏活动设计的注意事项 二、（1） 在学前儿童打击乐演奏活动中，教师要对打击乐演奏活动的开展步骤进行合理的安排；同时，也要根据儿童的学习情况及个人掌握情况对打击乐教学计划做出科学、细致和有层次的规划，能够在打击乐演奏活动的开展实践中及时地调整教学方案，有效地完成教

28、学目标，达到预期的教学效果。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（2） 在儿童的打击乐教学活动中创新地加入其他的艺术形式。教师较常采用的是加入伴唱或者伴奏的形式。在此教学活动的开展环节，教师要把握伴奏和伴唱与打击乐器速度、节奏的匹配度和适宜性。此外，还要根据伴唱、伴奏的内容和情感来变换打击乐器不同的演奏方法，从而促进和激励更丰富的音乐表现。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（3） 儿童的打击乐教学突出的是学生的主体地位，因而在教学开展中要引导儿童发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到打击乐演奏实践中，开拓创造性思维，充分发挥自身的演奏能力。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模

29、 块 四学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（5） 在演奏过程中，教师要善于运用教学语言和形体语言，通过具有引导性和启发式的语言，以及具有操作性、规范性、辅助性的形体姿态，利用丰富的教学形式来吸引儿童的学习兴趣，让儿童对打击乐的演奏方法和艺术内涵有正确的理解和把握。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（6） 指挥者在打击乐演奏活动的组织开展中非常关键，所以儿童的演奏必须要与指挥者的节奏相一致，这样才能使演奏活动有序、和谐地开展。基于此，在对儿童打击乐演奏的指挥中，要组织好教学语言，使用引导性的手势和动作，从而激发儿童的艺术表现欲，使儿童在愉悦的氛围中享受打击乐演奏所带来的身心快

30、乐。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（7） 帮助儿童培养良好的演奏习惯，将整体性、配合性的原则融入打击乐演奏活动的各个环节，并且能够积极配合指挥者的艺术指导，聆听同伴的演奏效果，进行打击乐的二度艺术创作。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四 学前儿童打击乐演奏活动的组织开展 三、（一）总体布局模式 在学前儿童打击乐演奏活动的组织开展中，从总体布局入手的开展模式是最为常用的一种教学模式，也是最适用于儿童打击乐教学开展的教学途径。它主要从以下方面展开：学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（1） 教师在打击乐演奏活动的开展中要结合儿童的兴趣和爱好，采用多元的教学方式和手段

31、开展教学，引导儿童进入音乐主题，启发儿童主动探究，激发兴趣。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（2） 教师组织儿童对打击乐作品进行欣赏，引导和启发儿童对打击乐展开丰富的艺术联想，从理性思维方面分析音乐形式的音乐构成和节奏的行进，从感性思维方面体验所传递的情感内涵。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（3） 教师善于利用教学语言，启发学生对曲谱进行分析和观察，摸索正确的演奏方法，帮助儿童建立一套完善的打击乐演奏方案，并且有目的、有计划地引导学生进行初步的配乐尝试。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四 （4） 教师采用分层教学，将儿童分成若干个打击乐练习小组，组织儿童展开

32、对不同声部的配乐练习。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四 （5） 教师在打击乐演奏活动的开展中进行指挥，一边激发儿童的表演欲，一边引导儿童随着音乐的节拍进行打击乐演奏练习。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（6） 在教师或者儿童的指挥下，全体儿童都参与到打击乐的演奏中，对打击乐作品进行完整的艺术处理。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（二）主要声部模式从主要声部的练习展开对儿童打击乐教学实践，也是学前儿童打击乐演奏活动开展的重要形式和方法。其主要组织程序的前两个步骤与总体布局模式是一样的，其后有所变化和调整。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块 四（1） 在重复总体布局模式前两个程序之后，教师使用“示范模仿”的教学方式来引领儿童对打击乐作品中的某一片段进行反复的训练和熟悉。与此同时，还要重视和规范儿童持器的方式和方法。学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织模 块