四年级下语文教材解读23黄河的主_人苏教版

1、.*; 这是一篇叙事性的散文，作者袁鹰。本文写于1961年，国家正经历了其为困难的“三年大饥荒，文中艄公的机智英勇、战胜困难险阻的伟大精神正是国民在一次次历史的关键时刻所展示出的战胜困难的大无畏精神。 第一自然段，开篇即写黄河。第一句话，仅四个字，黄河的气势盖天，亘古不变的滚滚河水，如历史大潮般任何力量都不可阻挡的磅礴。朗读时可读得悠长，似有深意。后一句话，详细化：万马奔腾，浊浪排空，胆战心惊，那么是读得壮阔，铿锵。黄河之所以成为我们的母亲河，不仅在于养育了我们炎黄子孙，也在于我们从黄河身上汲取了精神力量。 第二自然段。为什么说是“强磁力？第一自然段的衬托已明明白白地告诉我们，这涛涛的黄河水中

2、，一有什么东西就有马上被吞没的可能。一眼望去，目力所及，应该只有黄河水而已，怎可能还有其他东西的存在呢？而我看到的这东西，却恰恰是在河心！顿生惊奇之心。于是产生疑问：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？我们明白，这就是黄河上的羊皮筏子。在介绍羊皮筏子的同时，也顺带着渲染：大约1500多年的历史中羊皮筏子这种交通工具大约有1500多年的历史，我们伟大的祖先是靠着这样原始、古老的工具渡过黄河，渡过像黄河一样无数危急的河流，多么不容易啊！在广阔的以黄河为背景的水面上，它就像一张叶片似的，那么小，那么轻，这是强烈的比照，以致于小小的浪头就能把它吞没。可以想象，黄河中被风激起的大浪，无处不在的漩涡，被浑

3、水裹挟的锋利器物对羊皮筏子而言，都极有可能是致命的。 第三自然段。假如我眼前出现的仅仅是一个筏子，那也就无关痛痒了。而当我定睛一瞧，却发现“啊，那上面还有人哩！田惊奇，转而惊讶！指导朗读时，结合感慨号，“啊可以变音为惊讶的第三声。这样汹涌的黄河，这样小而轻的筏子，极其危险，而我所见，却有人！不只一人，却是有六人之多！一、二、三、四、五、六，一个个数过来，惊讶之情一步步晋级。为何会如此惊讶？吃水很深，脚已贴着水面，而且是在河心，能不惊讶吗？ 于是，何有了单独成段的第四自然段，惊叹，强调！ 第五自然段。十只到十二只羊，有多大的体积呢？也就相当于十几张课桌详细数量视课桌大小而定拼在一起的大小，没有任

4、何平安措施，这么个渡河的工具，容易掉入黄河中吗？有激流，有漩涡，有泥沙能救得起来吗？六人乘坐，似乎显然这么勉强，却还要带着满满的麻袋，你心惊吗？你为他们着急吗？ 第六、七、八自然段。我和大家一样，也是如此提心吊胆。可他们却是什么反响呢？我心都提到嗓子眼了，可他们却竟谈笑风生，如此沉着，你来问问他们终究是什么感受吧！此处，可安排师生对话。师在岸边，生在筏上。顺带着一起问：你们为什么这么沉着啊？于是：你坐过多少次羊皮筏子啦？你第一次坐筏子时的情景还记得吗？那时是什么感受啊？如今的你这么沉着，是因为信任艄公吗？为什么信任他呀？全文中描写艄公的仅仅只有两句话，找到读一读。从中，艄公是个怎样的人呢？为什

5、么？沉着、专心、小心、大胆又小心又大胆，矛盾吗？、经历丰富、负责、英勇、智慧、镇静、机敏题目是黄河的主人，黄河的主人是艄公，课文的主要写作对象是艄公，却只有这么两句话，这又是为什么？渲染黄河的危险、羊皮筏子的小而轻、我的提心吊胆、乘客第一次的害怕之后的谈笑风声，一切都是侧面衬托，景物、人物的描写，足以表现艄公了。文字不在艄公，却处处在于艄公。作者写这篇文章时，正值“三年大饥荒，作者赞美的仅仅是艄公吗？更是赞美了像艄公一样在国家困难时期，不畏困难的前进的人。也可以更深一层：1961年，正是我们的国家的“困难时期。造成“困难时期的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进的狂热，“人有多大胆，地有多大产的狂热，使我们的消费不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中