人教版八年级语文下册学案第30课诗五首

1、第30课诗五首【导学目标】.理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏；有感情地朗读并熟练地背诵。.品味语言，体味诗歌的内涵。.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【课时计划】2课时第一课时 学习饮酒(其五)行路难(其一)茅屋为秋风所破歌学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：.自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立 完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。.合作学习(1)每个小组

2、派12名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合 作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来， 以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发 思维的目的。情景导入激发兴趣我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过 不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对 自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就

3、被称为田园诗人 了。陶渊明就是我国古代最具代表性的田园诗人。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我 们就来品一品陶渊明的饮酒 (其五)之美味！自主学习 展示交流步骤一知识梳理夯实基础.字音庐(l u)箸亿h。喧(xu cn)篱(l i) 樽亿怒号(h胃(ju长(ch mg) 以 顷(q ing ) 令(q in) 厦(sh。庇(bi)兀(w。见(xi cn).作者名片陶渊明(约365427),又名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在 41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所 作的诗文，多描写优美的田园风光

4、，表现农村生活情趣，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与 统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。李白(701762),字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。杜甫(712770),字子美，自号少陵野老。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。著有杜 工部集。.背景资料饮酒作于陶渊明看破东晋黑暗社会，辞官隐退之时。陶渊明在偏僻山村，没有世俗侵扰。行路难：公元742年(天宝元年),李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入仕的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸

5、葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相地被撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他 TOC o 1-5 h z 饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。茅屋为秋风所破歌：上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋(即成都草堂)。总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨 万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。学法指导：针对第一课时步骤二中的(4)【诗句的理解与欣赏技巧】.抓关键词。主要从动词、形容词、色彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。

6、.描述画面。描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实 于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。.体会意境。结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。概括诗词 意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。.把握情感。体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。.领悟哲理。品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。.文体知识歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实 并无严格区别。后遂有“歌行” 一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。步骤二学习饮酒

7、.整体感知(1)读准节奏【交流点拨】结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。(2)读通诗意【交流点拨】居住在众人聚居的繁华街道，可从没有烦神应酬车马喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，精神超脱尘俗自然就觉得住得僻静了。在东篱下采撷菊花，悠然间那远处的南山映入眼帘。山气氤氯夕阳西落，傍晚的景色真好，飞鸟合群结伴而还。这其中有人生的真意，想要辨识却不知怎样表达。2.深层探究(1)既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？【交流点拨】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而

8、应指“上层 人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣 誉N类。“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么？有何深意？【交流点拨】夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，此乃景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可 有些人仍奔波官场， 追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人归园田居中写到“久在樊笼里,复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“返璞归真”。(3)如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？【交流点拨】这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它 说出来，却又不知该怎么说了

9、。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。.感受意境，探究主旨(1)请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创造性描述。【交流点拨】“采菊”，不仅抒写了 “处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡泊情怀，而且生 动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意间似乎 看见那莽莽苍苍的南山。 “山气”写南山的优美景致。南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余晖, 禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声喟啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的 怡然自得。全诗融景、情、理一体，意境深远含蓄。(2)诗歌表达了诗人怎样的思想感情？【交流点拨

10、】表现了陶渊明厌恶官场的虚伪和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的 思想感情。.语言赏析“悠然见南山”的“见”能改成“望”吗？为什么？【交流点拨】“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识 的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味 了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗意就变得兴味索然了。.背诵这首诗。学法指导：针对第一课时步骤三中的 (2)【把握诗歌语言风格】清新自然，晓畅易懂。代表人物：山水田园诗人。平实质朴：选用确切的字眼直接叙述，不加修 饰。代表人物：陶渊明。绚丽飘逸：富丽的词藻，绚烂的色

11、彩，奇幻的想象。代表人物：李白、李贺。 形象生动：既是诗又是画，有声有色。代表人物：王维。含蓄隽永：意在言外，曲折倾诉。代表人物: 李商隐、晏殊。粗犷豪迈：意境恢弘阔远，积极向上。代表人物：苏轼、辛弃疾。慷慨悲壮：多指边 塞诗。代表人物：高适、岑参。沉郁顿挫；内容博大精深，题材严肃，感情深沉。代表人物：杜甫。合 作探究深悟文本步骤三学习行路难.整体感知(1)读准节奏【交流点拨】金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。行路难！行路难！多/歧路，今/安在？长风/破

12、浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。(2)读通诗意【交流点拨】金樽中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑四周环顾，心里是多么茫然。想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。(遥想当年，)吕尚碧溪垂钓得遇重才的文王，伊尹在见商汤之前曾梦见自己乘舟绕日月而过。人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡茫茫大海。.深层探究(1)哪些动作反映了作者当时的内心情感？【交流点拨】能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。 这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况

13、是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿 起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作， 反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河” “将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？【交流点拨】“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当 时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任 用，被“赐金放还”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，可无法渡；想 登太行山而大雪封山，无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”

14、有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。(3)诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？【交流点拨】借吕尚、伊尹备受重用的典故，表达了希望自己能够得到明君重用的愿望。.诗歌主旨【交流点拨】抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展 自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈的气概，充满积极的浪漫主义情调。.语言赏析(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。【交流点拨】尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达 理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理 想抱负的

15、坚定信念。(2)你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息” 好？【交流点拨】李白的诗句更好。因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。（当然，也可以有不同看法，但要言之有理。）背诵这首诗步骤四学习茅屋为秋风所破歌整体感知（1）读准节奏【交流点拨】八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂胃/长林梢，下者 /飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归 来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，

16、娇儿恶卧/踏里裂。床头屋 漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒 士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！（2）读通诗意【交流点拨】八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在江对岸。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来拄着拐杖独自叹息。一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，

17、渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬， 像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像麻线一样 密集的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！如何才能得到千万间宽敞高大的房子，庇护天下贫寒的人，让他们个个都开颜欢笑！（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样。唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破。自己受冻而死也甘心！（3）你认为这首诗可分为几层？并概括层意。【交流点拨】第一节五句，秋风破屋。第二节五句，群童抱茅。第三节八句，长夜难眠。第四节六句，直抒感慨。深层探究（1）研读赏析第一节诗，思考下面

18、的问题：作者描写秋风，为什么用“怒号”而不用“猛烈” “凶猛”等词语？【交流点拨】“怒号”说明风之大。风之猛烈和无情。又运用了拟人化手法。“卷”和“吹” “掀”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？【交流点拨】“吹”字不能写出风的力度；“掀”字又表现不出茅草的动态。“卷”字则既写出风的迅猛，又表现出茅草的动态；更形象、更有力。“卷”后面的动词还有哪些？这样有什么好处？【交流点拨】后面还有“飞” “洒” “挂” “飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。（2）研读赏析第二节诗，思考下面的问题：当看到茅屋被秋风所摧毁后，诗人当时的心情是怎样的？【交流点拨】诗人心情着急、发怒，无可奈何。诗人说“南

19、村群童欺我老无力”，写此诗时杜甫只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？【交流点拨】没有不准确。一个“老”字是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？【交流点拨】一叹天公无情，茅屋被吹破；二叹儿童幼稚，不明作者苦衷；三叹黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）。第三节诗中，哪些词语用得好？找出来赏析一下，体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。【交流点拨】示例一：“雨脚如麻”中的“麻”字说明雨点密集。密密麻麻，很形象。示例二：“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏一一长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有 钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，

20、并且还破了，这说明作者的生活很困窘。（3）研读赏析第四节诗，思考下面的问题：漫漫长夜，诗人在想些什么呢？【交流点拨】“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！”怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？【交流点拨】这首诗表达了作者关心民间疾苦、忧国忧民的思想感情。他的茅屋几乎被狂风和顽童完 全摧毁。又遇上了连绵不断的秋雨，屋漏床湿。被冷似铁，全家无法安眠，处境十分悲惨。但诗人从切身 体验推己及人，以天下之忧为忧。渴望有广厦千万间为天下贫寒之士解除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换 取天下寒士的欢颜。自由背诵这首诗。步骤五

21、总结课文拓展延伸.总结课文“草堂留后世，诗圣著千秋。”破败了一座茅草屋，却留下了一首流传千古的诗篇。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫的崇敬之情，再 次齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。.拓展延伸假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情 节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入对主人公的动作、神态的描写。【附：板书设计】饮酒（其五）而无车马喧一一生活宁静心远地自偏内心恬淡采菊见南山一一热爱自然山夕飞鸟伴一一人生真谛情景相融物我合一行路难（其一）停杯不食拔剑茫然一一

22、苦恼冰塞黄河雪满太行一一艰难垂钓碧溪乘舟日边一一希望长风破浪云帆济海一一追求坚信理想能够实现茅屋为秋风所破歌秋风破屋群童抱茅夜雨沾湿叙事推己及人一一叙情忧国忧民心怀天下课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于:不足之处在于:第二课时学习白雪歌送武判官归京 己亥杂诗学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：.自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立 完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。.合作学习(

23、1)每个小组派12名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合 作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来， 以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发 思维的目的。情景导入激发兴趣漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精练优美的语言深深 地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就 是一股奔涌的热血。今天，我们将欣赏两首古诗，相信“风景这边独好”！

24、自主学习 展示交流步骤一知识梳理夯实基础.字音岑参(c由sh en)裘(qi t)着亿hu 0辕(yu a n)瀚h m)阑(l cn) 羌(qi mg)掣ch e)吟(y in) 己文(j i h d)叩(j i).作者名片岑参(715770),荆州江陵人，早岁孤贫，博览经史。岑参为盛唐著名的边塞诗人，与高适齐名，世 称“高岑”。其诗雄健奔放，想像奇特，色彩瑰丽，尤长于七言古诗。龚自珍(17921841),清代思想家、文学家。字尔玉，又字瑁人，号定庵，浙江(今杭州)人。是近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。.背景资料白雪歌送武判官归京：当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志

25、向，两度出 塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期 的观察与体会。此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载(754),岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武判官即其前任，为送他归京，写下此诗。己亥杂诗：一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为己亥杂诗，本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。步骤二 学习白雪歌送武判官归京.朗读诗歌，整体感知。(1)教师范读或播放录音。(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。(3)学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和韵律。教

26、师进行朗读指导。.研读诗歌，把握主旨。(1)诗歌写了哪两方面的内容？(2)诗中哪些句子(或者词语)用得好？谈谈自己的理解。【交流点拨】(1)写了咏雪、送别两方面的内容。(2)示例一：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间， 雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传达出诗人赏雪时惊喜的心情。以春花喻冬雪，贴切动人。 雪压枝头，犹如雪白的梨花，压枝欲低，一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的 感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。示例二：“风掣红旗冻不翻中“掣”用得十分精确，真实地描绘出了红旗冻住了，北风吹着也不飘 动的情状。诗人送客送出军营的大

27、门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到了奇异的景象：尽管风刮得很猛， 辕门上的红旗却一动也不动一一它已经被冰雪冻结了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那 白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更洁白，更寒冷。可见一切都显示这 里是冰天雪地的边塞。.赏析语言，体味内涵(1)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？)( “百丈” “万里” 是实写吗？运用了什么修辞？ )【交流点拨】 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，

28、冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色 彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上。给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。“百丈” “万里”不是实写，运用了夸张的修辞手法，极言天气寒冷。(4)中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(设宴饯别他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴” “琵琶” “羌笛”这三种乐器呢？)【交流点拨】 简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器，这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。列举出这三种乐器，也是很有深意的：朋友就要回乡了， 在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器。一股思乡之情委婉地流露出来了。“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给