六年级上品德与社会说课不能忘记的屈辱_人教新科标

1、六年级上品德与社会教学反思-不能忘记的耻辱人教新科标教学目的 ：情感、态度与价值观：通过感受祖国曾经山河破碎、家园被劫、人民受辱的悲惨命运，体验身为华夏儿女的悲愤之情，树立振兴中华的理想与愿望。 才能：学会搜集整理历史资料，从生活中去学习和理解历史的方法。 知识：知道近代以来中国曾经遭受到列强的侵略和欺侮，山河破碎；理解外国列强曾在中国烧杀掠抢，残害生命，犯下了不可饶恕的滔天罪行。 学情分析 ：从学生的心理特点与认知程度来看，学生多数知道抗日战争的故事、长征的故事、英雄董存瑞的故事，但是祖国曾经经历的山河破碎、家园被毁的近代屈辱历史和中国人民挽救民族危亡的抗争历史，他们并不是很理解，也难以产生

2、情感上的共鸣。 从学生的社会环境与生活根底来看，他们理解相关信息的渠道窄，仅限于听上辈人的讲述，或是从电影、报纸上获得一些信息，还不具有正确、全面客观地对待分析历史事件的方法和才能。 教学重点 ：知道近代以来中国曾经遭受到外国列强的侵略和欺侮，致使山河破碎、国宝被掠、人民遭受屠杀的史实。 教学难点 ：通过对这些残酷的历史事实的理解，体验和感受中国曾经遭受过的那段屈辱历史和悲惨命运。教学准备 ：老师准备：要从“破碎的山河“被掠夺的国宝“日本屠刀下的血泪史这三个方面搜集近代中国遭受外国列强侵略的历史事件、数据等详细的资料。 学生准备：通过各种途径电影、电视、报纸、书籍、向周围人询问等，从“破碎的山

3、河被侵占的领土、“被掠夺的国宝重点理解圆明园、“日本屠刀下的血泪史中国人民“亡国奴的悲惨生活这三个角度理解近代中国遭受外国列强侵略的历史史实。 课时安排 ： 2课时。 教学过程：活动一 被掠走的国宝 播放视频：圆明园 引导学生结合情境，根据课前的调查搜集进展反响交流：看到昔日被称为“万园之园的圆明园被侵略者焚毁，你有什么感受？他们为什么可以这样肆无忌惮地夺走我们的国宝？你还知道哪些流失的国宝？当你看到被掠夺的国宝，需要用重金买回时，你的感受和心情是什么？板书：被掠走的国宝 小结：圆明园的消灭，不仅是中华民族的耻辱，也是人类文明史上的一场空前的浩劫。不只是圆明园，那一时期还有无数个园林遭到毁坏，

4、众多的国宝流失。今天当我们再次看到这些曾经被掠走的中国国宝时，它们向我们传递着什么？以史为鉴，才能让我们不再重蹈覆辙。板书：以史为鉴 【设计意图：通过圆明园被燃烧，中国国宝被掠夺，激发学生的民族愤慨之情，体验沉重的历史留给我们的深化反思。】 活动二 日本屠刀下的血泪史 1播放视频：九一八 引导学生结合情境进展讨论：看了这段视频，你有什么感受？学生根据课前调查，从人民流离失所的生活境况到命如草芥的生存境况交流研讨。板书：日本屠刀下的血泪史 小结：每年的9月18日夜晚，在沈阳市的上空都会响起撕心裂肺的警笛声，它提醒人们不要忘记1931年这一天，日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下了滔天罪行。除了鸣警

5、笛，每年到了“九一八这一天，人们还会举行到纪念碑敬献花圈、参观“九一八博物馆、召开报告会等纪念活动，用各种方式牢记国耻，从民族的血泪中汲取力量。 2阅读教材两个典型事例，通过讨论“原日本731细菌部队的士兵为什么要为中国受害者作证及理解“84事件的原委，让学生从中认识侵略者在中国犯下的不容置疑的罪行以及给中国人民带来的苦难。 3播放视频：南京大屠杀 引导学生结合情境进展讨论：你对南京大屠杀中日本侵略者的罪行还有哪些理解？为什么中国会不断地遭受欺侮和侵略？面对欺侮，当时的中国人是什么态度？这段历史告诉了我们什么？我们为什么不能忘记？引导学生参考教材表格“记下历史事实，将自己对抗日战争那段历史的理

6、解写下来，然后在小组里交流各自的感受。 小结：南京大屠杀是日本侵略者在我国制造的又一起震惊中外的血腥惨剧。血淋淋的史实不容抹杀，灾难深重的南京古城永远铭记那段不堪回首的历史。 4针对有些日本人矢口否认南京大屠杀这一历史事实，说说你的看法及态度。侧重挖掘学生的情感体验，感受作为现代中国人，有责任、有义务复原历史真相，用真实的历史击破别有用心者的谎话，维护国家的尊严。 小结：无论是“九一八的屈辱，还是“南京大屠杀的血泪，日本军国主义屠刀制造的段段血腥历史，成为每个中国人刻骨铭心的记忆。在今天这样一个和平的年代，我们唯有建立自己强大的祖国，才是对逝者最好的抚慰！板书：强我中华 【设计意图：认识日本侵略者曾经给中国人民带来了深重的灾难，这是不