雨铃铛教学设计 (2)

1、语文 北师大版 一下 雨铃铛教案 教学目标：1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。3、积累描写春雨的词语，渗透比喻句句型训练和“春雨，它在招呼，。”的说话训练。4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。教学过程：一 、导入：师：今天老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？生：（强调学生说话的完整性）师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：雨铃铛“铃铛” 开火车读准字音 师：你发现它们有什么共同特点？“钅”表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书）师：小朋友们认识的字还真不少

2、，太厉害了！让我们一起来齐读课题。二、初读课文，检查字词：1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，注意要读准字音，读顺句子，读通课文。2、师：刚听有的小朋友读的又准确又响亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了，（谁来读第一个字）响（怎么记住这个字？/组词）房（怎么记住这个字？）挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）珠（字形、组词）串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。3、生字宝宝又带来了自己的好朋友，自己小声先读一读，谁来当小老师，开火车读读词语。课件出示：沙沙响 丁零当啷 （积累象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥）春雨 房檐 铃铛 好像 串串

3、 招呼 盖新房 挂水珠（巩固复习动宾短语）三、精读课文：1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小朋友再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数）2、5位小朋友分句读（要求：不添字、不漏字） 再请5位小朋友分句读齐读3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。”下面吴老师和你们来配合着读读课文。4、小朋友能和同桌配合着读一读吗？5、你们配合的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。房檐上的水珠好像串串小铃铛， 师： 比作 。练习说话： 好像 。（补充积累好的比喻句）6、刚刚同桌配合的不错，现

4、在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 春雨 ，它在招呼 , .（小鸟 把歌唱；小草 把个长；小鱼儿 做游戏；蚯蚓 土里钻/松松土；小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找朋友；春姑娘 把歌唱；）7、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，一年之计在于春，要珍惜时光，好好学习呀！最后让我们伴随着美妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。8、伴随音乐齐读课文。9、试背/全班背（配乐、做动作）。学了课文，请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！雨铃铛教学反

5、思雨铃铛是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”随时在教学中渗透习惯的养成。二、注重朗读训练的循序渐进。指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开始时，学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字，

6、读准每个字的字音。采取多种形式的读，男女生，同桌配合，师生合作等等进行朗读反馈。三、鼓励学生大胆想象在学习最后一句话时我引导学生思考“春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?”并适当给予一些图片提示。并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。”“春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的

7、体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。四、识字教学识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思量着我采取了集中识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题“雨铃铛”，开火车读词语，接着让学生说说“铃铛”一词有什么发现？进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个生字进行教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，有什么办法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，非常形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观察指导字形让孩子通过书写更加牢固地掌握了“串”字。在课的最后，用词语卡片来让孩子进行复习巩固。课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿势有待矫正，起来回答问题或读课文时，个别学生声音略轻，课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。在朗读指导