高校学生教学信息反馈网络信息化建设的思考精选教育文档

1、高校学生教学信息反馈网络信息化建设的思考0引言 高等学校的根要任务是培养人才，而实现人才培养的基木途径是教学，教学水平和教学质量决定了人才培养质量。当前，随着社会经济和科技的发展，通讯、网络和计算机技术的快速普及，为教育发展提供了技术支持，也对高等学校人才培养提出了更高的要求。尤其是高校网络教学逐步得到广泛的应用，不但需要一批掌握必须的业务知识，具有专业技能和运用各种教学设备能力的教师，还需要创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境，即教师课堂教学质量评估信息反馈，从而促进与提高教师自身素质和能力，调动学生学习的积极性与创新力,对圆满完成教学目标,提高课堂教学质量具有重要作用。 1高校学生教

2、学信息反馈的必要性分析 高校教学过程就是教与学的双方利用相应的教学反馈信息，不断调整各自的行为及其方式,以有效完成教学任务、实现教学目标的过程.教学反馈贯穿于整个高校教学活动过程。教学之初，教与学都需要通过回馈式反馈做好教学的各种准备，教学进行之中教与学的双方都须借助于各种反馈信息不断调整自己的教或学的行为，教学活动结束时，教学双方都要知道有关教或学的结果反馈，从而强化各自适应的行为和巩固成功经验，并使错误得到有效的纠正.没有教学反馈,就不是完整的教学；没有有效的教学反馈,就不可能有成功的教学。因此，从理论上探讨有效教学反馈的特征，对于改进教学过程和提高教学质量具有重要的实践意义。 2高校学生

3、教学信息反馈现状分析 我国高校现行的教学质量学生信息反馈,主要由教务处、学生处等组织，通过座谈、访谈及问卷等形式进行。其中,问卷一般通过相关指标的设计，以分数、等级或满意率、同意的程度等确定结果。但总体而言，教学质量学生信息反馈目前在高校中还存在不少问题，其出现的问题主要表现在以下几个方面：第一，传统教学信息反馈中，学生置于被动地位，学生的教学意愿既得不到表达，更得不到尊重，学生的主体性缺失。在思想意识层面，学校领导、管理人员、任课教师对学生意见的不重视，学生维护自己“受教育”权利的意识欠缺；第二,教学信息少且零散，监控机制不健全，反馈机制有效运行的动力不足，信息不及时、不真实和不完整，反馈落

4、实不力或得不到落实;第三，学校组织机构职责分离、缺少沟通，教学信息只有收集，没有反馈，或只有反馈,没有评估与约束，教学质量的完善仅是一张空头支票。 3高校学生教学信息反馈网络信息化建设的思考 3.1高校学生信息反馈界面的有效设置 由于学生信息反馈的核心内容是教学，而教学的根本在课堂，因而信息反馈界面设计可以课堂教学为切入点，可包含上课日期、上课节次、课程名称、课程类型(理论课、实验课、见习课等）、教师姓名、教师出勤及调代课情况、反馈意见等栏日其中除教师出勤及调代课情况外，其他栏日设为必填,并尽量采用下拉框选择的填写方式，这样可有效避免信息的不完整性，规范信息格式,减少信息错误。这种反馈界面能满

5、足大部分教学信息的需求，而关于教学管理及教学环境和设施等其他意见，可另设一个反馈界面，显示一个意见框，由学生自由填写即可. 3。2学生教学信息反馈与教务管理系统相结合 目前高校日常教务运行与管理均基于教务管理系统该系统内存有大量的教务基本信息,如学生信息库、教师信息库、学生选课表等,学生教学信息反馈平台如能与教务管理系统相结合，甚至作为教务管理系统的子模块，调用这些基本信息，实现资源共享,则可大大减少数据的重复建设，减轻工作量，比如当信息员以学号为用户名登入信息反馈平台时，系统便可自动识别其专业班级及选课信息，其需反馈的课程名称在选课表中选取即可，而无需学生手动输入，既简化工作又规范数据. 3

6、。3双向反馈机制的建立 通过信息反馈平台,信息传递变得非常简便、快捷，不仅可以轻松实现教学信息由信息员到院信息站，再到校信息中心的逐级提交,信息经责任归口处理后，相关职能部门、各学院及教研室,甚至教师个人还可登入平台进行查看，并作出回复，缩短了反馈周期，有利于建立健全信息的？p向反馈机制,形成既有原始信息反馈又关注最终效果的闭环网络。 3.4实现信息员的动态管理 信息反馈平台可很好的辅助管理日益庞大的信息员队伍如信息员的查询、添加、删除、变更、个人资料的实时更新等，成为一本便捷通讯录.另一方面,还便于统计信息员的信息反馈量,用于奖惩及考核对于反馈信息量大质好的信息员，给予表扬和奖励,对于反馈信息量少或常不反馈的信息员，给予批评直至解聘,有效实现信息员的动态监控和管理。 3.5实现随堂评价 高校信息反馈平台还可实现许多其他功能，例如引入随堂定量评价，将定性评价与定量评价有机结合，这种过程性评价可有效弥补学生期末终结性评教的不足，进一步发挥其在教学质量监控上的作用. 4结束语 综上所述，信息时代的带来给高校学生信息反馈系