第一单元教学设计陶晓飞(共11页)

1、PAGE PAGE 12第一单元教学(jio xu)设计 陶晓飞1.散 步教学(jio xu)目标1.知识与能力(nngl)目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3.情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。教学重点1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学难点1.揣摩文中一些关键词、句的

2、深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。教学方法1.情感感染法和启发点拨法2.自主-合作-探究3.品读法教学时数：2课时教学过程 第一课时一、导入播放给妈妈洗脚的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由答）。在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：二、整体感知用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。（在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。）三、合作(hzu)探究(一)创

3、作台词(tic)，分角色朗读课文(二)捕捉(bzhu)细节，深入探究课文1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。)(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”温和慈爱；“儿子”伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”稳重，孝顺，温和。(2)分析“妻子”性格特征结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。2.探讨景物描写的意味所在。归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬

4、天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。(三)讨论1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？学生小组合作解决。3.归纳“幸福家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。四 、课堂小结第二课时一、检查回顾二、进一步合

5、作探究（四）品词句语言学习 1.用圈点法圈出你认为(rnwi)文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生(xu sheng)圈点勾画，快速寻找。三、感悟(gnw)体验1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。 交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。板书 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、

6、深沉，有一种沉甸甸的感觉。3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。四、拓展延伸(一)创作诗句，表达感悟1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。(二)归结所得，深刻领悟在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们

7、都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!五、作业用行动表达爱亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受(gnshu)一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。六、板书设计：散步(sn b)莫怀戚 整个(zhngg)世界 我的母亲 我的儿子（老

8、） 爱（小）我和妻 责任 2.秋天的怀念教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重点难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教学时数2课时教学过程第一课时一、导入今天我

9、们来学习史铁生的秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知（一）根据(gnj)课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介结合(jih)课下注释及基础训练资料介绍了解作者生平事迹、主要作品等（三）通读课文(kwn)感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）（师）：是谁促使作者对生活的态度

10、发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？3通过读课文，你能填写出：“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？（学生在文中找出并共享）三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（二）精段阅读：（第3段）1母亲为什么“挡”在窗前？2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 对学生朗读进行评价、指导。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？四、课堂小结第二课时一、检查回顾二、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海

11、看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展(tu zhn)延伸史铁生用残缺(cnqu)的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己(zj)、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ （学生畅谈，教师汇总）五、本课小结六、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情

12、。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。3.羚羊木雕学习目标：1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法。2、把握人物个性化语言，体会人物的心理感受。3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。 教学重点：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通 。教法学法：1、自主、合作、探究；勾画圈点法、朗读法、辩论法； 2、第一课时侧重于“读”；第二课时侧重于“论”教学时数：1课时教学过程一

13、、激情导入课前播放无印良品的歌曲朋友，导入新课二、检查(jinch)预习三、学习(xux)新课1、速读概括(giku)速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？2、资料助读了解“羚羊木雕”3、分角色朗读课文。下面我们分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试模拟不同角色朗读。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）4、评价朗读（注意把握好人物的语气）。5、分析人物态度、性格细读课文，找出每个人物所说的话，从个性化语言体会人物态度、性格。6、合作探究。（1）在被逼无奈的情况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光彩的

14、事。那么，这件事究竟怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以采用换位思考的方式考虑这个问题。）（2）你觉得怎样处理会更好？（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？或我们应该汲取什么教训？四、小结五、布置作业相信你也有过类似的经历和遭遇吧，现在请你写一写自己在家庭中遇到的类似的伤心事 。板书设计父母：重财轻义 万芳：重友情 “我”：重义气 4、 诗两首学习(xux)目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养(piyng)学生鉴赏诗歌的能力。 过程(guchng)和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和

15、审美能力。 学习重难点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时安排： 1课时 课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学过程一、金色花介绍泰戈尔及其作品 （一）、朗读课文 1、教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。 2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 3、教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（二）、教师引导学生在朗读的基础上思考 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，

16、作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? （三）、合作(hzu)探究 请同学们以小组为单位进行合作(hzu)探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达(biod)对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格? 学生四人小组讨论交流，教师参与交流 二、导入并学习荷叶母亲（一）、关于作者冰心及其作品（二）、朗读课

17、文、整体感知（三）、继续感知，寻找感动， 1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）4、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？5、齐读最后一段。三、作业：1、朗读并背诵两篇散文诗2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。5、世说新语.教学目标 ：1了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的

18、智慧。2阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3能借助注释和工具书理解基本内容。4自主、合作、探究的学习方式。教学重点：1阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2能借助注释和工具书理解基本内容。教学(jio xu)时间：二课时教学(jio xu)过程 第一(dy)课时咏雪一、导入 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。二、新课学习（一）了解有关世说新语和刘义庆的知识。（二）学习咏雪。1一读课文：教师范读，读通语句，注意断句2二读课文，理解重点的词语的意思：3三读课文，用现代汉语复述故事。4四读课文，研讨问题：（四人小组合作）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时还可以用哪些事物来比？文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?5自由朗读并背诵课文：6归纳主题：7想一想 议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：三、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。四、课后作业：背诵课文第二课时陈太丘与友期一、导入新课二、整体感知课文（一）、诵读课文1、自由朗读课文