中小学常规工作电子材料《芦花荡》说课稿

1、芦花荡说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是人教版八年级语文上册第一单元中的第二课芦花荡。一、说教材（一）教材的地位和作用人教版八年级上册第一单元所选的文章都是以战争为题材的，学习 这些文章可以帮助学生了解历史。本单元的学习重点是感悟惊心动魄 的故事情节以及感人肺腑的人物形象。孙犁的小说芦花荡讲述了 在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子的反抗侵略者的英雄 行为，显示了中华民族的英雄性格。（二）学情分析八年级的学生正处在人生观、世界观发展的重要时期，生活环境的 优越使他们无法对艰苦的战争年代有着切身的感受和体验， 因此要通 过课堂激发学生的爱国热情，学习战斗英雄的优秀品质，学会

2、珍惜和 平安定的生活。二、说目标新课标向我们阐释，在语文教学中要培养学生高尚的道德情操、 健 康的审美情趣；提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值 观，所以根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课的特色，制定以下的“三维”目标：（一）学习目标：知识与能力1、积累字词，梳理文章情节2、学习运用心理描写刻画人物形象的方法3、理解老头子的“过于自信和自尊”4、分析景物描写在文中的作用过程与方法通过自主、合作、探究的方式进行学习情感态度和价值观培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是 不可征服的。（二）学习重点分析景物描写在文中的作用（三）学习难点学习运用心理描写刻画人

3、物形象的方法三、说教法1、学生中心法：采用自主、合作、探究的方式2、对话教学法：学生、教师、文本之间对话四、说学法1、朗读法2、圈点勾画批注法3、小组合作探究法五、说教学过程本课的教学一共两课时，下面介绍的是第二课时。、 由故事导入 ：同学们，今年是抗日战争胜利 68 周年，回首那段沉重的历史， 中国人民所展现的非凡勇气和智慧就像一朵美丽的奇葩。 我想大家一定知道很多关于抗日战争中涌现出的可歌可泣的英雄故事，下面把你知道的故事与大家分享。 （ 这样设计导语的目的是由故事走进课堂学习， 激发学生学习本文的热情， 为下面学习环节的展开作一个铺垫） 。、出示学习目标，目的是让学生明确本堂课的学习任务

4、、课前检测：结合语境解释加点词语在文中的意思1 ）苇子还是那么 狠狠地 往上钻，目标好像是天。2 ） 鬼子们拍打着水追过去，老头子 张皇失措 ，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 （设计此题目的：检测学生对课文内容的理解）、 配乐复述课文 （多媒体提示： 把握重点， 抓重点动词， 注意细节。 ）学生在 平湖秋月 的音乐背景下复述课文， 师生共同梳理故事情节。设计此题目的：加深学生对课文情节的理解）、 分析课文新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 为了引导学生展开独立的阅读实践， 我通过多媒体打出一组思考题，学生通过精读、跳读，小组合作解决问题，并将讨论结果

5、全班交流， 老师适时点拨， 在与学生的共同合作下突破本节课的 学习重难点 。 这样既体现了教师的主导作用， 又充分发挥了学生的主体性。（一）分析老头子的性格特点：我设计的问题是：1 ）文中哪些句子最能体现老头子的性格特征？在文中找出相关语段。（这样设计的目的是培养学生围绕中心筛选信息的能力。 ）2 ）在刻画老头子的人物形象时，使用了哪些描写方法？因为八年级的学生已经对塑造人物形象所使用的描写方法， 有了一定的认识和把握。 这道题的设计，是为了进一步强化学生这个概念，为下面的写作训练做好铺垫。文中第 3 、 4 段集中了对老头子的 肖像 描写， 55 段、 57 段、 61 段集中进行了 动作

6、描写，大篇幅运用 语言 描写， 特别是 47 段的心理描写 ，更能突出老头子的内疚、自责和无地自容，这都是他过于自信和自尊的最典型的描写。 因此，在分析过程中，我要引导学生对47 段心理描写做重点分析。 因为： 对这些描写的分析有助于帮助学生准确把握人物形象， 加深对中心思想的理解， 同时为下面的写作训练打下良好的基础。3 ）怎样理解“过于自信和自尊”中的“过于”二字？“过于自信和自尊”是老头子性格的核心，大女孩之所以受伤，都是由于老头子过度自信造成的，而强烈的自尊心又使他无颜面对孩子们。所以对“过于”二字的正确理解有助于学生分析人物形象，把握文章的中心。4）概括老头子的形象。这样设计的目的是

7、整体把握人物形象， 表现主人公的智勇双全以及强烈的爱国情怀，让学生从中获得启发，得到积极健康的情感体验，树立正确的价值观，从而突破本节课的学习难点。（二）分析景物描写在文中的作用多媒体展示景物描写的作用：1 、渲染气氛，烘托人物心情2、给作品增添一种战斗的诗情画意设计目的：此环节由学生独立完成，因为通过七年级的学习，学生对景物描写在文中的作用并不陌生。 给学生一定的时间， 动笔在书中做好批注，培养学生独立思考的能力。（三）感悟中心给学生一定的时间思考，放手交给学生来概括设计此题的目的：检测学生对文章的理解，训练学生对文字的概括能力6 、 作业设计： （ 1 ） 假如你是二菱， 目睹了老头子打鬼子这一行为后，你的内 心是如何想的？（ 2 ）假如你是老头子，在用竹稿砸鬼子时又是怎么想的？任选其一，写一段心理描写片段，不少于 300