生命课堂教学建模的实践研究（彭启荣）222

1、生命课堂教学建模的实践研究案例学 科五年级数学执教者彭启荣参研人课 例班 级五（1）时 间研究问题小学高段观察物体教学模式的实践研究模式名称“活动情景探究”观察物体教学模式模式概论小学高年级数学的空间与图形的内容较多，而且难度大。如“几个简单的图形组合在一起，画出它的前面、侧面、上面的平面图形。”这样的空间图形，有以逆向思维，根据平面图从上面看到三个小正方形面，从侧面看有二个小正方形面，这个图形最多有几个正方体。最少有几个正方形组成。这样的空间图形，这些空间图形要学生有较强的空间想象力。在这部分的教学中，作为老师我体会到：枯燥的图形，学生的空间想象能力有限，学习起来积极性不高，而且学习效率低下

2、。为了能让学生提高学习兴趣。适应新课程理念的要求：“空间与图形的教学实施中，提倡在活动中学，在玩中学，在学中说，在活动情境中提高学生的想象力，充分引用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。想出活动情境探究”的观察物体教学模式。“活动情境探究”的观察物体教学模式。“情境探究”的教学模式，就是教师在教学过程中给学生创设丰富多彩的教学情境，在情境中引导学生探究发现物体规律，帮助学生进行分类，培养学生的思维空间的发展。“活动情境探究”观察物体教学模式，主要有以下特点：1、在活动中观察物体，掌握知识。根据小学生的年龄的特点和认识规律的特征，化抽象的物体为直观的操作，结合教学

3、实际，精心创设活动情境，让学生在活动情境中激发学习兴趣，自主参与知识的建构中体验和感悟知识形成过程。从而找出物体的平面图形的画法。2、自主探究，发现规律，探究数学知识，掌握其方法，是数学教学的主要手段，让学生用自己的方法去理解，掌握知识。学生学习起来有兴趣，又便于理解激励学生学习数学兴趣，激发学生探究知识的欲望，在活动中还能让学生感到成功的喜悦。增进了同学之间的交流。体会到互相帮助的乐趣。提升了对空间图形的理解，提高了学习的效果。3、让学生学会学习，提高能力，在课堂教学中，教给学生学习的方法是十分重要的，俗话说的好：授之以鱼，不如授之以渔。让学生掌握其学生的方法，比给学生讲百道题都强，通过让学

4、生拼一拼，摆一摆，摸一摸，看一看等活动。让学生灵活掌握其图形各面的形状，然后再画出来，学生不仅掌握了知识，而且学习积极性高，学生在轻松愉快的氛围中掌握画平面图的方法，提高了学生的学习的能力。 该模式重视培养学生主动学习的意识，把抽象的事物直观化，具体化，使学生学习起来变得轻松，容易。促使学生由学会变成会学。提高学生学习的主动性，提高学习的效率。 操作流 程及策略结合小学数学的学科特点，又符合学生的年龄特征和认知规侓，以新课程标准为参照，进行了初步的探究。 操作流程：创设情景.激趣导入自主探究.掌握方法巩固强化.摆画结合学以致用.发散思维模块一：创设情景.激趣导入上课伊始，老师要尽快的把学生带入

5、与学习内容密切相关的情境之中，这就是要求老师讲究开课的艺术，或用生动的故事，或用有趣的迷语，或用形象的课件，或用直观的实物，为学生的学习创设富有情境的意境。模块二：自主探究.掌握方法 学生通过看一看，拼一拼，摆一摆，摸一摸等数学活动，通过活动发现规律掌握物体的平面图。模块三：巩固强化.摆画结合 通过小组合作相互交流，结果展示，集体评价等方式，巩固强化所学知识。模块四：学以致用.发散思维 引导学生把所学的知识与现实生活相结合，画出现实生活中事物的平面图形，巩固课堂所学内容。教学流程教学环节教师活动学生活动一古诗导入 激发情趣二，观察物体 探究新识（一）观察长方体1、整体观察（出示长方体小药箱）2

6、、分别从三个面进行观察（二）分别观察正方体 圆柱体球体(1). 观察球体(2). 观察圆柱体三：观察球和圆柱体的组合图形四巩固练习训练思维五、全课总结：师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共 同来朗诵这首诗。 师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？ 师：同学们说的对，虽然观察的是同一物体，可是在不同的位置上观察看到的形状却是不同的。这节课我们观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。板书课题：观察物体 1. 出示长方体小药箱(1)师:同学们,我们先来观察这个长方体的药箱,谁来说说这个药箱有几个面?都是哪几个面?每个面的形状是什么样的？

7、师：你说的很有条理完全正确。师：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？师：板书正面，上面，侧面，(2) 师:请同学们站在不同的位置进行观察，说说你能看到那几个面，师：请演示给同学们看。师：谁和他观察的位置一样，你看到的结果和他相同吗？教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最少可以看到长方体一个面，最多只能看到长方体的三个面。教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？师：（出示38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了！师：那么由此我们可以看出，在不同位

8、置上观察物体，看到的形状是不同的。师：同学们看这也是个长方体（出示40页1题）请你迅速的做出判断。师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被

9、观察物体的表面。（师演示给学生看）（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。师：你能把你看到的图形，画在黑板上吗？师：那你能演示一下你是怎么看到的吗？师：刚才观察方法不对的同学，请用正确的方法再来观察一下好吗？师：那同学们就由从近到远的方式再试一试师：同学们说的对不对呢，我们来验证一下。（ HYPERLINK t _blank 课件演示）请同学们认真看，老师将这个圆柱体由近向远处推，请同学们仔细观察。师：是的，长方体的侧面，从远处看给我们的视觉效果上确实是个长方形。师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什

10、么图形呢？师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。师：通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察师：请同学们把你手中的球和圆柱象老师这样把球放在圆柱的左边进行组合，摆放好。师：（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。师：大家都同意吗？师；这位同学表现的真好，同学们也要象她那样，回答问题要说出理由，做到有理有据。师：问题在同学们的争论中越来越

11、清晰了，你们观察的很认真，都积极的表达自己的看法，老师很喜欢你们。师；同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。祝贺同学们，你们已经能根据它们的位置关系正确的辨认从不同位置上看到的形状了。1、判断：（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）师:通过这节课的学习你有什么收获？师:同学们这节课观察的认真,仔细,希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察,思考,希望你们做一个处处留心观察的有心人.学生朗诵 学生自由回答：因为诗人从不同的角度观察，所

12、以看到的景色就不一样。学生围坐在四周，分组进行观察。生：这个药箱有六个面，分别是上面，下面，前面，后面，左面，右面，每个面都是长方形。生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。学生自由观察学生汇报：生1：我看到一个面，是小药箱的正面。生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。学生汇报观察结果。完成教材38页

13、填空。生1：第一幅图是从正面看到的。生2：第二幅图是从侧面看到的。生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。生4：最后一幅图是从上面看到的（1）生在书上连线，师巡视。（2）生汇报，集体订正生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样， 在任意位置最多只能看到三个面。生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的学生自由观察学生汇报。生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。生3：我不同意他的看法，我在侧面观察时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度

14、的图形。 学生画看到的图形学生演示生1：老师她观察的方法不对，她的视线不是垂直看的。生2：她的视线不垂直，所以她同时看到圆柱的上面和侧面。学生再次观察生：我发现了距离越远看着越像长方形。生：这样看就是一个长方形了。生1：我看到了，它是一个正方形。生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的学生从不同的位置进行观察（教师巡视指导）学生观察后完成手中的答题卡。展示学生的答题卡，学生汇报，集体订正。生1：第一幅图是我从左面看到的，在左面看时球正好在圆柱的前面。生2：我同意他的看法，这个图形是在左面看到的。生：同意。生3：第二幅图是我在上面看到的。生4；我来补充，因为球和圆柱在上面看都是

15、圆形，所以这幅图是在上面看到的。生5：第三幅图是我在正面看到的。生6；我认为第四幅图是从正面看到的。生7：他说的不对，因为在正面看时，球正好在圆柱的左面，所以第三幅图才是从正面看到的。生8：我认为第四幅图应该是从后面看到的，它正好和第三幅图相反。生9：是的，在后面看的时候正好是反过来的，左面是圆柱右面是球。生10：第五幅图是在右面看到的，因为在右面看时圆柱正好把球挡上了，所以只能看到圆柱体。生11：我认为她说的很清楚，这幅图是从右面看到的。生独立完成，并说明理由生：自由发言 教学反思 教学中，我也深刻的发现了，其实活动也是数学学习的一种重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察小药箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。如平时都不爱举手发言的学生却在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的有什么不同等。课堂上气氛热烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。