美术课堂教学中的预设与生成讲解课件

1、美术课堂教学中的预设与生成二期课改背景下的美术课堂教学艺术的研究 上海市美术名师培养基地 张家素第1页，共49页。 欣赏课米开朗基罗的教学方法的变革带给我们的思考第2页，共49页。一.美术课堂教学预设的意义1课堂教学预设的意义教学活动的策划（活动内容，可能生成的状况，预设对策）课堂教学的蓝图（目标设定，达到目标的过程和路径,教学评价活动）教师智慧的体现（教学观念，方法选择，教学个性张扬）第3页，共49页。 预设与生成是一种因果关系，只有教师的精彩引领，才有学生的举一反三的精彩生成。第4页，共49页。一.美术课堂教学预设的意义 2传统美术课堂教学预设的基本模式 讲授练习评价三段式 弊端： 1)学

2、生被动学习，缺乏兴趣，创意， 2)教师演绎式重复劳动，缺少动力和情趣 3)死知识过后即忘第5页，共49页。一.美术课堂教学预设的意义 3预设是一种教学创造 1)是“使用”教材不是“教死”教材 2)是对教材内容的理解与“二度开发” 3)是教学方法的选择和创造性运用 4)是教学智慧和个性的张扬第6页，共49页。二.美术课堂教学生成的意义 1、课堂教学生成的理论基础马克思： 人之所以为人的根本基础，是人有主观能动性，能从事自觉的活动，能够能动地认识客观事物，驾驭人的自身发展。苏霍姆林斯基： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种希

3、望特别强烈。第7页，共49页。 1、课堂教学生成的理论基础蔡元培： 教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完 成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。后现代课程观： 教学活动是一个复杂的活动，具有很大的不确定性。第8页，共49页。 1、课堂教学生成的理论基础生命科学教育观： 把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力 优秀的教师总是既考虑手中的这本“死教材”更考虑班上几十位生动活泼的“活教材”。非常重视学生的个性特点，想方设法让每个学生在课堂上发挥特长，排除他们身上的困难意识，教师自己则有驾驭课堂的敏锐的随机应变能力。让学生看到教师无所不知，是真正的启蒙者，

4、灵魂工程师。几十位“活教材”是千差万别的，应视其为教学的积极因素。第9页，共49页。 1、课堂教学生成的理论基础现代启发式教学论： 优秀的课堂教学中，教师总是积极启发学生参与它的教学活动，深化他原先设计的教学内容，在授课过程中，每位学员都有一种跃跃欲试的竞争，角逐势头，他们感到自己与教师的讲课有一种难舍难分的情感。第10页，共49页。 1、课堂教学生成的理论基础教学方法论： 教师无论选择哪种方法，最终是让学生能自己分析出课的重点和难点，内容的相互联系，从一方面知识扩展出去，形成对多方面知识的运用，分析，综合与评价，举一反三，最终形成学生自己的新的见识，知识，技能和人生观，完成自身人格的塑造。第

5、11页，共49页。 2、美术课堂教学生成的意义学生的生命价值得到体现（美国心理学家詹姆斯：人最本质的需要是渴望被肯定。潜能发掘，创意激发;视觉效应最能体现成就感）教师的教学智慧得到张扬（教学的艺术，教学的个性,教师本人的艺术追求和艺术风格）学校的意义不仅在于学生的发展，同时也应该在于教师的发展，倡导学校，教师，学生共同成长。教育要以教师为魂。第12页，共49页。 2、美术课堂教学生成的意义使知识得以“活化”（紧密联系学生生活，知识在体验，感悟中活化）使师生的情感得以交流（非智力因素美国心理学家布卢姆速度差异论;多元智能的培养 美.斯腾博格;）第13页，共49页。 2、美术课堂教学生成的意义使学

6、生多方面才能得到展示（思维能力，表达能力，自信心，成就感）使学生的创造性思维有展示的舞台 (爱因斯坦想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。) 视觉成果的展示是最直接,最形象,最具情感共鸣的这是美术学科不可替代的优势第14页，共49页。3.美术课堂生成的条件 教师关注学生在课堂中的生命成长，充满激情的 教 态，随机应变的教学机智。 学生建立自信，独立，探究意识。 媒体视觉冲击力，激发思考，激发情感，问题和 悬念。 教材学生的认知水准，启发学生的思考兴趣，设 置不确定结论。 预设安排有生成时间和空间。 环境座位排列创设合作学习环境。第15

7、页，共49页。4.美术课堂生成的种类预设内的生成（围绕教学目标的积极的生成）预设外的生成（围绕教学目标的更为宽泛的积极的生成）意料之外的生成（与教学目标无关的，甚至消极的生成）第16页，共49页。5.生成是一种教学艺术生成的确定性对教师的预设提出较高的要求（理解教材，教师的教学智慧，了解学生学习背景，创设生成环境）生成的不确定性对教师的素养提出更高的要求（引导的艺术,应对的机智)生成是学生生命价值的体现(表现欲,探索欲,交往欲,被肯定欲,挑战欲)第17页，共49页。三.预设与生成的关系 1. 树立正确的美术课堂生成观 1)美术学科性质需要课堂生成（审美体验，技艺体验，创造体验，表现舞台） 2)

8、学生成长过程需要课堂生成（情感，个性，交往，人格等非智力因素的培养） 3)教师的教学成长和教学情趣需要课堂生成（完善“教”的艺术，体验生成的乐趣，积累成长的经验）第18页，共49页。三.预设与生成的关系 2. 以预设促进生成 1)“凡事豫则立，不豫则废。”礼记。中庸 2)“一个真正把人的发展放在首位的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”叶谰 3)预设是为了使生成更具方向感和目标性 4)预设要从着重于教师的“教”，走向学生的“学”，更多为学生的“学”而预设。第19页，共49页。三.预设与生成的关系 3. 以生成促进教学 1)生成使教学更精彩（课堂充满生命活力） 2)生成使学生更

9、投入（个性的张扬，激励的氛围，探索的精神，成功的喜悦） 3)生成使教师更愉快（对教育工作价值观的重新定位，被每天发生的事所吸引，）第20页，共49页。三.预设与生成的关系 4. 美术课堂教学促进生成的方法 在预设中寻找生成点： 1)从三维目标中发掘生成点（知识技能，过程与方法，情感态度价值观） 2)从学生学习背景中寻找生成点（社会大事，学生中的热事，关心的有争议的事） 3)在教学重点和难点中设置生成点（是课堂教学最精彩点，最有价值的生成）第21页，共49页。4.美术课堂教学促进生成的方法 在教学内容上设置生成点： 1)情境生成设置真实的具有挑战性的学习情境，使 学生在体验和探索中产生问题 2)

10、问题生成设计学生感兴趣的多种答案和没有明确答案的问题引发讨论，争论。 3)操作生成在具体操作中鼓励学生多角度思维，达到同样的或更高的目的 第22页，共49页。4.美术课堂教学促进生成的方法 在教学环节上设置生成点创意生成引导发散思维，鼓励多视角想象作业生成设计有自主创意余地的作业激励生成合作生成通过合作解决问题，关注合作过程中 的人际关系和操作结果评价生成设置评价活动，关注学生在自评，互评和点评的思维火花第23页，共49页。4.美术课堂教学促进生成的方法“互动生成，以学定教”的预设教案项目：弹性化教学方案教学过程(活动)教师(活动与问题)学生(可能的生成)实际生成状况反思(生成资源利用)1.2

11、.第24页，共49页。4.美术课堂教学促进生成的方法在课堂互动中寻找生成点 1）在讲授中互动生成（语言，课件，情境创设） 2）在尝试和探究的美术活动中生成（悬念激发，体验环境） 3）在对美术作品多元的解读中生成（对现代作品，环境作品的直觉讨论第25页，共49页。4.美术课堂教学促进生成的方法在课堂互动中寻找生成点 1）在师生，生生的对话中生成（平等对话，参与式讨论和操作） 2）在美术拓展活动中生成（内容拓展，形式多元） 3）在对美术作业评价活动中生成（发现亮点就张扬，发现问题就讨论）第26页，共49页。5.给课堂生成留下时间和空间改变原来的课堂效率观（重单元教学目标）改线型方案为板块式方案（板

12、块即生成的平台）预设不能过细过死（留有生成的时间和空间）第27页，共49页。案例剖析七年级人物肖像预设一：1。请一位学生作模特 2。教师演示写生 3。学生临摹或写生 4。对好作业点评点评：传统的以教师为主导的预设。 学生按教师的预设轨迹被动学习。 传授式演绎式教学。第28页，共49页。案例剖析七年级人物肖像预设二：1。请学生尝试画老师 2。教师讲解重点和难点 3。学生对模特儿写生 4。教师对作业点评点评：有突破，完全由教师控制，学生探究心理 未被激发，缺乏生成。第29页，共49页。案例剖析七年级人物肖像预设三：1。学生质疑：人像为何不同？寻找答案。2。尝试画组内同学，发现不同脸形和发型。3。根

13、据学生验证结果，教师引导个性肖像创作。4。展示全部作品，自评，互评，点评。点评：学生为主体，促进动态生成，生成资源被利用 激发学生探究心理。第30页，共49页。四.美术课堂教学中的生成资源利用在预设范围内的生成资源利用（充分发掘形成激励机制）在预设范围外的生成资源利用（引导转化为可利用的资源）教学智慧形成良好的美术课堂生成习惯第31页，共49页。美术课堂教学生成性案例对话生成：课堂实录线条片断师：在黑板上划一条波浪线问“这是什么？”生：波浪线师：由这条波浪线你们可以想到什么？生：大海的波涛，绳子，妈妈的皱纹，蜿蜒的小路，麦浪起伏师：刚才大家发挥想象，想到很多形似的具体物象。我们还可以再想象出哪

14、些抽象的内容？生：成绩起伏不定，音乐中高低起伏的旋律，在曲折前进的人生中，波峰象征成功，波谷象征失败，我们应该胜不骄败不馁第32页，共49页。美术课堂教学生成性案例引导生成课堂实录：椅子的设计师：椅子是人们日常生活中不可缺少的用具（放映各种椅凳照片）我们看到的椅凳有什么特点？生：或宽大舒适或携带方便。师：我们看到的椅凳一般由哪些部分组成？生：椅背，椅面，椅退师：椅凳的设计要与环境相融合，实用与美观兼顾。 播放一段视频：植物园某一景点，游人较多，周围仅有的几张椅凳被人坐着或放着东西（引入情境）师：看到这个场景，你有什么想法？（促使学生思维）生甲：椅子太少，应该多放点。第33页，共49页。师：很好

15、。生乙：我准备设计几只椅子，让人们坐着舒适，又可以放东西，充分得到休息。师：如果真如这位同学所说，坐着舒适又可放东西，那后来的人呢？（设疑）生丙:我设计了方凳或圆凳，没有靠背和扶手，人们坐的时间会短些。师：丙的设计有想法，可是人们上面摆东西，游人还是得不到休息。生丁：我设计一种凳子，它的凳面是不平的，整个凳子就像一个小蘑菇，和公园环境协调，游客想放东西也会滚下来。（思维创新）第34页，共49页。美术课堂教学生成案例陶艺课中的“粒围”与绵羊摄影课：父亲，学费，路费欣赏课：印象派“他们为什么愤怒”引发的讨论（赵勇）画地砖的故事（刘俊琼）关于上海石库门的拆迁问题的争论（金英姿）教具生成：玻璃缸内小蝌

16、蚪在投影仪下的表演（秦涛）教法生成：小枯枝摆拼学“梅花出枝”（范爱文）内容生成：“残缺美”的启迪（陈雪芳）第35页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养美术课堂教学的生成及生成资源的利用，取决于教师专业化发展的程度。“要学生有感受，首先教师要有感受；要学生有体验，首先教师要能体验；要学生动情，教师首先要动情。当教师把教学变成了欣赏美，创造美，体验生命价值的活动，变成了展现自由精神的舞台，这才是文科教育。”袁振国第36页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养1人格素养 任何章程，任何纲领，无论设计得多么精巧，都不能代替教师人格在教育事业中的作用。没有教师给学生以个

17、人的直接影响，深入到学生人格中的真正教育是不可能的。教师的人格就是教育工作的一切。 乌申斯基第37页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养2观念素养 努力当教师的，甚至有不少优秀教师把自己的劳动性质定位在“默默奉献，甘当人体梯”上。只是为学生的未来创造服务，而对其劳动本身是否也内含着丰富的创造却很少思考。教师的欢乐被描述为学生未来的成功，而不是来自每天都在进行着的教育过程本身。 叶谰第38页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养 2观念素养 教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。 叶谰 教育工作的价值取向不仅是付出同时也是获

18、得。第39页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养3.知识素养教师的专业素养在知识结构上不同于传统教师。它不再局限于“学科知识加教育知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。美术艺术美学哲学人文科学自然科学 科学与艺术的结合；社会的发展趋势，物质与精神的和谐组合（张江高科技园区的艺术环境）第40页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养4.专业素养 美术专业素养知识技能一专多能 教学素养教育规律, 学科知识, 教学方法， 教学研究第41页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养5.语言素养表述清晰生动的语言有魅力的语言；敏捷的语言感受能力和幽默，阴阳顿挫的语调;朋友式的语言态度和情感；风趣，符合学生年龄特点和兴趣倾向；丹田运气的发声方法；穿插其中的肢体语言和多种形式的配合；第42页，共49页。五.促进美术课堂教学中生成所必须的教师素养 6.信息素养：了解社会发展的动态；了解学生的审美心理，生活环境和流行爱好；了解学科发展的历史,现状与前景;现代信息技术的运用； 第43页，共49页。美术教师的素养小结 一颗与时代脉搏共同跳动的永远年轻的事业心 一口流利的普通话 一手漂亮的板书 一笔动人的绘画 一套独特而有效