浅析初中思想政治课教学的德育功能

1、浅析初中思想政治课教学的德育功能 当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响

2、了思想政治课发挥德育主渠道的作用。如何更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。在近几年的思想政治课的教学过程中，通过实践在探索，总结出以下几点心得，与广大老师共同探索：一、在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实

3、际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。在教学过程中，还要把教材实际和社会实际、学生实际联系起来，在思想政治教材的多次修改中，教学内容与现实生活，学生实际的结合越来越紧密。同时，也容易产生教学中的“难点”，所谓难点，就是教材中比较抽象，容易混淆的知识以及与现实生活中所看到的现象似乎有矛盾的内容，教学难点能否很好地解决，也是事关教学成败的。二、在教学方法上启发人良好的教学方法能让思想政治课的教学事半功倍，

4、传统的“灌输法”和“填鸭式”教学，已和当代的实际格格不入，在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生培养起科学的世界观和人生观却很不容易，所以，必须掌握一套良好的教学方法。1、 采用讨论教学法讨论法是学生在老师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法，用讨论法进行思想政治课教学，形式多种多样，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论，既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论，教师应视教学需要，适当安排：讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常生活中的热点问题，如初二年级在讲授四项基本原则时可

5、以讨论“为什么必须坚持走社会主义道路？”“改革开放对中国利多还是弊多？”在学生讨论过程中，教师应善于启发引导，鼓励学生独立思考，勇于发表见解，注意把学生的注意力集中一讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决。在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的片面的或模糊的认识，让学生真正做好领会课文的精神。2、坚持教学的趣味性，以生动活泼的教法吸引人趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见，可知可感的基本德育手段，实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒

6、弃，是一种适应时代发展，符合初中学生思想实际的迫切需要。要让学生对思想政治课的兴趣提高，还在于要实现政治理论从抽象型向实践型的转变，解决好理论联系实际、学以致用的问题，“学而不用，等于白学”，只有使学生深深体会到“学与不学，大不相同”时，才会使思想政治课产生吸引力，引起学生的兴趣。3、积极开展第二课堂活动，调动学生的主动性和参与意识思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力，第二课堂活动的形式很多，我主要列举辩论会和专题调查和讲座这两种。学生辩论会：在具体的教学中，我们要充分发挥学生的

7、主体作用，让学生当导演，而不是当演员，可以结合学生关心的热点问题，采用学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的，在开辩论会时，我一般提前一周把辩论的题目、内容和辩论的形式告诉学生，让学生做好充分的准备，在课堂辩论中，学生们的思维十分活跃，为论证自己的观点，引用了大量的具体事例和理论依据，个个畅所欲言，气氛十分热烈，教师要及时进行引导和点拨，把学生们的认识逐步统一到正确的观点上来。教师要善于及时把握辩论的方向，引导辩论围绕中心议题展开，同时，还要注意听取学生的发言，要从不同的看法和意见中找出问题的焦点，引导学生用学过的知识、观点去加以分析、论证

8、。最后，要对整个辩论做好总结，总结时应注意两点，第一，在辩论中有些学生的发言闪烁着创造性思维和思想的火花，教师应善于发现和捕捉，并在总结时给予肯定和鼓励；第二，总结不能停留在问题的答案上，还应注意提高学生的认识能力和思想水平，因为通过课堂辩论，虽然留给学生印象是生动而丰富的，但毕竟大多是片面、零碎的，因此教师应对所辩论的问题作多角度、全方位的归纳小结，让学生更深刻地把握问题的实质，从而在知识、能力、觉悟等方面都得到提高。第二课堂还包括社会实践活动，社会实践可用“请进来”和“走出去”两个方法。“请进来”就是有针对性地根据教学内容和学生中存在的问题，邀请社会上的有关人士来校做专题讲座，然后在课堂中

9、再进行讨论，可以取得较好的效果。专题调查是根据教学内容或学生疑惑的问题，走进社会，学习运用马克思主义观点细致地考察社会现象，详细地分析综合资料，以达到正确认识社会的目的，学生可以调查内容很广泛：如市场经济、乡镇企业、家庭联产承包责任制、人口和环境等。通过社会调查，学生获得大量丰富的社会实际知识，能够加强对所学理论的理解，同时还能培养学生的独立观察能力、分析问题和解决问题的能力。在组织学生开展社会调查活动时，调查前一定要充分准备，拟好要调查的问题，明确调查的对象和调查的方法。当然，调查的内容也一定要结合课文的教学内容，最后，调查结束后，要把学生的调查报告互相交流，使学生学有所得。为鼓励学生参与到社会大课堂中来，培养学生多种能力，应进一步改革考试方法，实行闭卷考与开卷考相结合，笔试与口试相结合的考试方法，把课本基础知识作为闭卷考试内容，把政治小论文、调查报告、演讲、辩论等作为开卷考试内容，以达到考查学生知识和能力的目的；同时又调动学生学习思想政治课和课堂参与的积极性，提高思想政治课的教育实效。总之，思想政治课教师要树立“大德育”的观念，教学过程中，不能孤立地抓教学工作，而要着眼全面提高学生的思想、政治、道