2022年14大禹治水教案教学设计 2

1、|精. 14 大禹治水教案教学设计|品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 第 1 页,共 8 页14 大禹治水教案教学设计14 大禹治水 =使用 3 课时总第 68 课时=教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2、学会本课1 生字,熟悉新偏旁“ 衤,懂得由生字组成的新词；3、懂得课文内容,知道大禹是我国古代传奇中的一名为民 造福的英雄；=教学重点：识字、写

2、字；朗读、背诵课文；=教学难点：将字写得美丽；=教学预备：生字卡片、光盘等；=主要板书方案17大禹治水走遍吃尽挖通劈开降服洪水13 年三次过家门一次也没进代代相传=作业设计、支配课内组词、誊写字词、填空；课外第 2 页第 2 页,共 8 页朗读背诵课文；第一教时 任务：初步阅读,学习局部生字；策略：|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 借助录音指导朗读课文；流程：一、揭示课题 1谈话；今日,我们来学习一篇古代传奇,课文中的主人公是我国古代传奇中的一位为民造福的英雄；2板书课题,指名读；3简介大禹；

3、古代部落联盟的领导,是一位为民造福的英雄；二、初读课文,明白课文大意 三、同学自由练读课文；1检查自读情形；1抽读生字词；1指名逐段试读课文；2范读课文；摸索争论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？3口头填空：第 3 页第 3 页,共 8 页课文主要讲的是大禹为了；四、细读课文第一段 1指名读；2争论：,三次经过家门都没有|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1这一段主要告知我们什么？2从哪儿看出洪水很凶残？看图说说洪水的疯狂；3“ 无家可归是什么意思？3这些情形发生在什么时候？3指导朗读；

4、指名试读、同学自由练读、集体读；五、过渡 洪水如此凶残,造成了灾难如此严峻,老百姓就这样日复一 日,年复一年过着家破人亡、无家可归的凄惨生活；为挽救 天下苦难的百姓,一位英雄大禹显现了,他不辞辛苦、想方设法降服了洪水；理洪水的；下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治六、教学局部生字,指导书写；1出示生字；2指名读；3说说记忆方法；第 4 页第 4 页,共 8 页4同学练写；其次课时 任务：阅读感悟；策略：|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 借助形象帮忙阅读；流程：一复习检查 1抽读卡片；2齐读第一

5、节；二连续细读课文 1细读第 2 段；1指名读；说说这一段有几句话？哪一句是写大禹想的,哪一句是写大禹做的？大禹是怎么 想,又是怎么做的？2学习其次、第三句；a. 指名读；说说大禹先干什么,后干什么？b. 哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？“ 走遍、“ 吃尽说明白什么？“ 千山万水、 “ 千辛万苦中的“ 千“ 万是不是确指 一千个,一万个？它们说明白什么？第 5 页第 5 页,共 8 页c. “ 九条大河、 “ 九座大山中的“ 九是不是表示数字的九？它表示什么？d. 要带着老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文 中说大禹吃尽了“ 千辛万苦,小伴侣想一想：他可能会吃哪些苦呢？|精. |品.

6、|可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. a. 指导朗读；2细读第三段1指名读；2这一段一共有几句话？告知我们什么事？3自由读课文,找出本段表示数量的词；这些数量词强调了什么？突出表现了什么？4指导朗读；3细读第四段；1齐读；2为什么说大禹是一位英雄？3老百姓会怎样感谢大禹？4齐读课文第四段,体会“ 代代相传的意思；三练习背诵课文；1引导背诵；2自由练背；3指名背诵；4齐背课文；第 6 页第 6 页,共 8 页第三课时 任务：复习稳固,完成作业；策略：借助光盘指导写字；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 流程：一复习检查 1读多音字口头组词；没 mei 倒 dao mo dao 2口头扩词；治久理伟二教学局部生字字形,指导书写；三课堂练习 1读一读,再誊写；洪水冲倒治理很久很久地势父亲引导宏大英雄2按要求填空；洪：有画,第七画是；父：有画,第三画是；理：有画,第十画是；第 7 页第 7 页,共 8 页姓：有画,第三画是；四