2022年DNA的复制教案汇总2

1、遗传信息的传递DNA的复制的教学设计第三章 基因的本质第 3 节 DNA 的复制一、教学分析（一）教材分析1在教材中的位置和作用本节课是人教版高中生物必修二第3 章第 3 节的内容； DNA分子复制是遗传学的基本理论,本节课在联系 DNA结构的基础上, 进一步阐明 DNA通过复制传递遗传信息的功能；通过这节课的学习, 可以加深同学对有丝分裂、减数分裂等学问的懂得,进一步体会基因位于染色体让, 对于同学深刻熟识遗传规律是具有重要作用,同时 DNA复制又是后面变异部分的基础,学好这一课时,有利于同学对基因突变、基因重组等内容的懂得和把握；2教学内容的调整：以前在这节课的教学中,只是依据课本对 19

2、58 年 Meselson 以大肠杆菌为试验材料的实验前半部分进行探究,结果发觉高考中显现该试验后半部分的试验设计思想,同时发觉同学很难将 DNA 的复制与真核细胞分裂这两个微观、动态过程进行有效整合,结果导致高考失分,因此在此次教学设计中,增加了 1958 年 Meselson 以大肠杆菌为试验材料的试验的后半部分,以及 1958 年 Herbert Taylar 以蚕豆根尖细胞为试验材料的试验；对这节课内容进行合理的拓展和延长,在教学中将基础学问与经典试验有机的结合起来,不仅不会增加同学的学习负担,而且由于完成了对 DNA 的双螺旋结构、DNA 的复制与细胞分裂过程中染色体的行为等学问的有

3、效整合,回来到生命活动的真实状态,防止教学时人为地割裂, 同学更易懂得, 同时由于反复使用假说演绎法探究问题,可以很好地对同学进行科学方法的训练和科学思维方式的培养,升；（二）学情分析同学试验分析才能和规律推理才能得以很好提1学问水平：同学已具有了有丝分裂、减数分裂、DNA 双螺旋结构等基本学问,也已 经知道密度梯度离心和同位素示踪等试验方法；2才能水平：同学已经初步学会运用假说演绎法探究问题,具有确定的试验分析才能 和规律推理才能；3心理水平：爱好是做好的老师,对于高二同学来说,严密的规律推理和分析问题所带来的愉悦是一种高层次的精神体验,教学时,可以通过创设问题情境,通过环环相扣的问题提出和

4、解决,建立起一个自然流畅、规律清晰的教学过程,提高同学的学习爱好,从而达到学问、才能、情感三维教学目标的实现；（三）教学目标 1. 学问目标：（1）概述 DNA分子的复制过程,并分析、归纳出（2）知道 DNA复制在遗传上的意义；DNA复制过程的特点；2. 才能目标： 利用科学史经典试验,加强同学运用假说演绎法探究问题,培养科学的思维方式,进一步培养同学的试验分析才能和规律推理才能；3. 情感目标：通过DNA复制的方式探究,培养同学严谨的科学态度, 使同学体会科学研究的魅力；1 （四）教学的重点和难点：1. 教学重点： DNA的复制的条件、过程和特点；2. 教学难点： DNA半保留复制的试验探究

5、（五）课前预备 学案、 DNA复制动画、 PPT课件、同学预备红笔和黒笔（六）课时支配：1.5 课时 二. 教学过程教学老师活动同学活动设计环节提问：回答：遗传信息意图导入通过引1上节课学习了DNA的双螺旋结构,导,提DNA 分子中碱基对的排列代表什么？回答：复制出本节2在学习有丝分裂和减数分裂时,我们课争辩曾提到 DNA 要经受什么过程,才能将遗主题传信息从亲代传递给子代？3你认为 DNA 的复制是什么意思？回答：由一个 DNA 形提出问题：DNA 是如何进行成二个形同的DNA 本节课我们来探讨一下复制的探假设引导：估量：鼓励学究1猜想亲代DNA 分子怎样复制？在形D成子代 DNA 的过程中

6、,亲代 DNA 的两条DNA分子复制方式生大胆N链哪去了？想象、A2对同学的回答进行补充,并出示当时估量,的科学家提出来关于DNA复制方式的三种模激发学复型生自主探究的制方欲望式过渡：到底 DNA的复制哪种是方式呢？提出探 究问题如何来证明哪个假说是正确的？引导：试验1我们可以用什么方法跟踪亲代DNA的回答验证去向？同位素示踪2组成 DNA的元素有哪些？如何得到被 同位素标记的 DNA？2 回答 分别用含 C、H、O、N、P 的同位素的培养基3同位素之间有哪些差异？在同学回答的基础上说明：培养需要标记的细胞回答：相对分子质量（1）有无放射性（确定了真核生物DNA不同和有无放射性引导学的复制方式

7、）回答：离心生明白（2）相对分子质量不同（确定了原核生密度梯度离心物 DNA的复制方式）的试验4. 如何依据相对分子质量不同将15N 标方法,记的双链DNA 和14N 标记的双链DNA 为下面如何分开？分析：15N 标记 DNA 探究推出示离心结果图和14N 标记 DNA 离心理做准5. 假如 DNA 的一条链含15N,另一条链结果备含14N,离心后,应处于何种位置？判定：离心结果出示离心结果图6每条链上既有15N 又有14N,离心后,应处于何种位置？判定：离心结果出示： 1958 年 Meselson 大肠杆菌的试验过程说明图提问： 你认为三种假设子一代的离心结果1958 年各是什么样？预期

8、：三种假说子一运用假代离心结果说演绎Mesels出示：子一代试验结果图片法揭示on 以原核生大 肠 杆物 DNA菌 为 实复制方验 材 料式是半的试验保留复制3 比较试验结果和预期 培养学结果, 得出相关结论：生 比DNA 的复制方式不是 较、分全保留复制 析、逻辑推理引导：DNA 的复制方式不是全保画出子二代的DNA的能图示力,预期半保留复制或弥培养严散复制子二代离心结谨的科试验结果说明果学态度留复制； DNA的复制方式可能是半保留复制或弥散复制提问： 你认为假如是半保留复制或弥散复制子二代离心结果是什么样？出示：子二代试验结果图比较试验结果和预期 拓展思结果,得出结论：DNA 维,培的复制

9、方式是半保留 养 比复制, 不是弥散复制；较、分析、逻提问：完成学案并回答辑推理、概1假如试验连续进行,让大肠杆菌在14N括的能培养基上再繁殖一代,提取DNA 进行梯力度离心, 管内有几条带？位置是？比例如何？1958 年2假如繁殖n 代呢？说出半保留复制和弥小结：散复制子一代变性结1、复制n 次以后 DNA 分子的总数为2n果,预期离心结果个；比较试验结果和预期2、复制 n 次以后, 含有母链的DNA 分子结果,得出结论：进占总数的2/2n一步证明DNA的复提问 ：制方式是半保留复制1、Meselson 为了进一步验证DNA 的半保Herbert 留复制的真实性,又把子一代的14N回答：不能

10、Taylar15N 杂种链经变性 （使两条链分别成单链）分析、回答：将变性以 蚕 豆分开, 然后再将变性前后的双链和单链分前后的双链和单链分根 尖 细别进行离心；同学们想一想,试验结果应别进行离心4 胞 为 实该如何？请预期并进行合懂得释；DNA引导提验 材 料出示试验结果2、如没有前期试验, 只将子一代双链出问题的试验变性后再离心,其结果能不能判定DNA的复制方式？引导：如何才能判定？过渡：大肠杆菌是原核生物,通过试验分析 我们明白了原核生物 DNA 的复制方式是 DNA 是何种复试 半保留复制,真核生物 方式的呢？介绍试验过程：1958 年 Herbert Taylar 将蚕豆根尖细回答：

11、通过学胞在含 3H 标记的脱氧核苷酸的培养基中生将培养,让细胞进行有丝分裂,完成一个细DNA胞周期, 然后在不含放射性标记的培养基的双螺中连续培养, 通过放射自显影技术观看有旋结丝分裂中期染色体的放射性,探究真核生细胞中的每个染色体构、物的 DNA 复制方式；上有一个双链DNADNA出示下图：分子的复制与细胞 分裂过 程中的提问：DNA 外形？回答 ：图形结1、每条染色体上的合,从出示下图经过复制后一个染色而将体有 2 条姐妹染色单DNA体的复制与细胞 分裂这2、第一个细胞周期的中期染色体外形？明确：复制好的两个两个微DNA 总是分别在姐妹观、动出示下图染色单体上态过程进行有3、由一个 DNA

12、 复制好的两个DNA 学案上画出第一个细效整胞周期的中期每条染合,回色体上的 DNA 归生命活动的在染色体上所处的结构？真实状态,防4、假设 DNA 是半保留复制, 第一个细胞 止人为 周期的中期, 每个染色体的两条色单体中 地 割 有几条被标记？裂；培5 （规定： 用红色笔画出含放射性物质的结回答：每个染色体的养了学构）两条色单体都被标记生的抽预期试验结果象思维才能；通过图 文 转 化,培养学 生的动 手才能 介绍：放射自显影技术出示： 第一个细胞周期的中期放射自显影 结果 运用假 说演绎 法揭示 分析回答：每个染色 真核生 体有一条色单体被标 物 DNA 记 复制方 式也是引导：DNA 确

13、定进行半保半保留1、该结果是否能说明复制留复制？为什么？是否可能是全保留复 制或弥散复制？2、假设是全保留复制,第一个细胞周期 的中期, 每个染色体的两条色单体中有几 预期试验结果 条被标记？估量放射自显影结果回答： DNA 的复制方 式不是全保留复制3、试验结果与预期结果不一样,能得出 培养学什么结论？回答：每个染色体的生比较、分4、假设是弥散复制,第一个细胞周期的两条色单体都被标记析、逻中期, 每个染色体的两条色单体中有几条预期试验结果辑推理被标记？估量放射自显影结果的能6 力,培养严 谨的科 学态度【比较】试验结果和 预期结果,得出相关 结论： DNA 的复制方 式不是全保留复制；DNA

14、 的复制方式可能 是半保留复制或弥散 复制 学案上画出其次个细 胞周期的中期每条染 色体上的 DNA 5、假设是半保留复制到其次个细胞周期 的中期, 每个染色体中有几条染色单体被 标记？估量放射自显影结果；（提示： 第一个细胞周期后培养基中不再 有放射性物质）回答：每个染色体有 一条色单体被标记 预期试验结果分析回答：每个染色 体的两条色单体都被 标记预期试验结果6、假设是弥散复制到其次个细胞周期的 中期, 每个染色体中有几条染色单体被标7 记？估量放射自显影结果；比较试验结果和预期 结果,得出结论：DNA 出示其次个细胞周期的中期放射自显影 的复制方式是半保留 结果图 复制,不是弥散复制提问

15、：该结果能说明什么问题？出示下图说明： 假如将第一个细胞周期和其次个细 胞周的估量结果同时与试验结果比较,只 有假设半保留复制的预期结果与试验结 果相同,说明 DNA 的复制方式是半保留 复制 小结： 通过前边的试验科学家发觉无论是 原核生物仍是真核生物 DNA 的复制方式 都是半保留复制8 D1、时间提问： DNA 什么时间复制的？. 回答：有丝分裂和减促进对N数第一次分裂的间期A2、场所提问： DNA 复制的主要场所在哪回答：细胞核DNA 复复分步放映 DNA 复制过程动画制的全制3、过程说明：观看： DNA 双链打开过程的的1、DNA 双链打开叫解旋回答：氢键懂得过2、解旋需要解旋酶程提

16、问：解旋破坏了什么化学键？说明：解旋需要能量（ATP）提问： 合成子连的过程需要何种物质做原 料？回答：脱氧核苷酸DNA 复制的说明：观看：合成子连的过领会1、合成子连的过程需要DNA 聚合酶程2、边解旋边复制摸索回答DNA3、复制的方向分子独提问：DNA 复制时如何保证子代DNA 与特的双亲代 DNA 相同？模板螺旋结引导碱基互补配对构和碱模板 ：解开的每一条母链基互补DNA分子特别的双螺旋结构,为复制提配对能供精确的模板力与复原就：碱基互补配对制的密碱基互补配对, 保证了复制能够精确地进切关系行提问： 你认为亲子代性状相像的缘由是什摸索回答：引导说意义么？亲代的DNA经过复出明确 DNA

17、复制的意义制传给了子代,因此DNA亲子代的遗传信息相复制的DNA分子通过复制,使遗传信息从亲代传给了子代, 从而保证了遗传信息的连续同意义性课堂小结出示表格完成学案后回答并核落实基对础作业1、DNA 是半保留复制,到第三个细胞周完成学案拓展思期的中期时, 全部染色体都一样吗？每个 维染色体中有几条染色单体被标记？2. 学案习题9 三. 板书设计 第三节 DNA 的复制 一、试验结论：DNA 是半保留复制 二、 DNA 复制过程：亲代 DNA 解旋合成子链母链与子链双螺旋2 个子代 DNA 二、 DNA 复制意义：保证亲子代遗传信息的连续性 附：学案 第三节 DNA 的复制学案 一、争辩 DNA

18、复制方式的试验（一）在离心管上标出不同世代的大肠杆菌 并在表格中填写条带的比例；DNA分子进行密度梯度离心后显现的条带情形,试验结论： _ 小结：1、复制 n 次以后 DNA 分子的总数为 _ 个；2、复制 n 次以后,含有母链的DNA 分子占总数的 _；10 （二）完成下图（规定：用红色笔画出含放射性物质的结构）二、 DNA 复制过程和意义DNA 复制时间场所模板原料条件能量酶方式特点原就11 结果意义习题：1科学家以大肠杆菌为试验对象,运用同位素失踪技术及密度梯度离心方法进行了 DNA复制方式的探究试验,试验内容及结果见下表；组别141 组152 组143 组144 组培养液中唯NH CL

19、NH CLNH CLNH CL一氮源繁殖代数（多代（多代一代（两代培养产物A B B 的子 I 代B 的子 II 代操作仅为轻带提取 DNA 并离心1/2 轻带离心结果仅为重带仅为中带14 N / 14 N ）15 N / 15N ）15 N /14 N 14 N / 14 N ）1/2 中带15 N /14 N 请分析并回答：（1）要得到 DNA 中的 N 全部被放射性标记的大肠杆菌B,必需经过 _ 代培养,且培养液中的 _是唯独氮源；（2）综合分析本试验的DNA 离心结果,第 _组结果对得到的结论起到了关键作用,但需把它与第 _组和第 _ 组的结果进行比较, 才能说明 DNA12 分子的复制方式是 _；（3）分析争辩： 如子 I 代 DNA 的离心结果为“ 轻” 和“ 重” 两条密度带,就“ 重带”DNA 来自于 _ 据此可判定 DNA 分子的复制方式不是 _ 复制； 如将子 I 代 DNA 双链分开后再离心,其结果是 _（选填“ 能” 或“ 不能”判定 DNA 的复制方式；如