捧出一颗心换来一世界

1、捧出一颗心换来一世界宋代杨万里诗云：“莫言下山便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。”学生如幼苗，虫子也会来咬，幼小的心灵独具的可塑性决定了学生前进过程中一段时间内可能陷入“犯错改错犯错”的怪圈之中，作为教师，我们应轻迈步伐去勤施“杀虫剂”，既不能策马放奔，践踏扼杀，也不能奢望毕其功于一役，一蹴而就。我们有责任让学生的优点更闪光，让缺点逐步暗淡。一、 走进真实的生活，去认识真实的学生 学生出了问题，许多老师就喜欢讲大道理，好像在拿着演讲稿做报告。其实，“问题学生”与其他学生一样清楚学校的规章制度与行为准则，只不过他们心中的疙瘩没有解开，才明知故犯。而要解开他们心中的疙瘩，关键

2、是取得他们的信任；取得他们信任的最好方法，是走进他们的真实生活，找到他们生活中的结。在我任教的班里有这样一个学生，他经常在班上闹事，不是课间打架，就是上课用圆珠笔戳前面同学的脊背，或者把沙子、虫子放在同学的书包里取乐刚开始，我叫他到办公室来，进行正面教育，甚至严厉训斥他。可过后他依旧我行我素。正在我苦恼之时，无意中发现他放学回家几乎和我同路。于是，我经常在放学后特意等他一起回家，在路上和他聊天。聊天时我努力寻找彼此感兴趣的话题：艺术、家人、体育渐渐地，我取得了他的信任，开始了心与心的交流。一段时间下来，这个学生的行为发生了较大转变。二、 卸下教师的威严，去展示真实的自我对待“问题学生”，很多老

3、师喜欢像牧师一样居高临下地说教布施，好像自己是真理的化身、正义的代表。其实，这样做，孩子的抵触情绪会更浓，会更加封闭自己，以至我们可能永远都无法知道他们内心的真实想法。面对“问题学生”，教师如果能“走下威严的神坛”，以平等的身份、亲切的语言与孩子进行交流，向学生展示一个“开放的自我”，会产生更好的效果。教师有针对性地自我开放，容易消除师生之间的隔阂，最终让学生完全敞开心扉。还是上面提到的那个孩子，在与其交谈中，我有针对性地运用自我开放策略，谈起了自己小时候的尴尬事：小时候，因为好奇，把家里种的白菜花全摘了拿在手里玩，后来事情暴露，被父亲责打通过自我开放，讲老师小时候犯的错误，使孩子意识到：没有

4、人是十全十美的，自己虽然有缺点，犯过错，仍有机会成为好学生。在老师的自我开放中，孩子会找到一个榜样的支撑，他们会开始比较和反思，进而积极地改正自己原来的错误行为。三、 放弃严厉的斥责，彰显迂回的魅力我们说允许学生犯这样或那样的错误，并不是一味的姑息而不去批评指正，但是批评学生不仅要考虑学生的特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，对于所犯错误严重而影响范围较大的学生，班主任就宜在班上进行公开的处理。在进行公开处理时要事先做好该生的思想工作，以免突然宣布处理决定，使学生一时接受不了而作出不可预料的行为。又如，班上的学生如果所作不良行为的事实虽然清楚，但究竟谁是当事人不易辨清，或者说是当事人清楚，但涉及面较大，可以采用委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，引导学生引以为戒，这样效果可能就更好，因为学生就比较容易从班主任模糊语言中找到自己的不足，避免类似错误的再次发生。我想，对“问题学生”进行思想教育，如同在沙漠中寻找一片绿洲。班主任不但要摈弃简单粗暴的教育方式，还要适应新形势，不断探索新的