相间短路阶段式电流保护PPT共33页课件

1、相间短路阶段式电流保护46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔相间短路阶段式电流保护相间短路阶段式电流保护46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔线路相间短路阶段式电流保护瞬时电流速断保护(一)瞬时电流速断保护的原理及整定原瞬时电流速断保护的原理:反映电流增大而瞬

2、时动作LIBIQF2QF当线路上任一点发生三相短路时,流过保护1的短路电流为系统最大运行方式:通过保护安装处短路电流最大时的运行方式系统最小运行方式:通过保护安装处短路电流最小时的运行方式。2.动作电流的整定原则动作电流按躲过本线路末端可能出现的最大短路电流整定Krelk. max B人 随着素质教育的改革深化，语文教学全新的理念已经形成，但是长期以来，由于受应试教育的影响，学生作文经常出现以抄代写、以假乱真、内容空洞、千篇一律、缺乏真情实感的现象，这些弊端是摆在语文教学工作者面前不容忽视的问题。下面谈谈如何解决这些问题，与同行们探讨。一、更新教学观念，完善教学体系，让学生走出写作困境语文教师

3、应从基础抓起，制定一套完整有序的教学体系，必须先从积累素材开始，解决学生无话可写的难题。积累包括生活的积累和阅读的积累。生活的积累，就是把生活中的见闻、经验、阅历以及最动人、最精彩的片段记下来，写成日记。教师给学生创造条件，有目的、有计划地组织学生观察、分析、讨论，挖掘生活内涵，捕捉身边的突发现象和事件，帮助学生充实写作素材。如游览家乡的名胜古迹，欣赏村庄的秀美景色，观察暴风雨来临前天空的变化，感受节日欢乐的气氛和场面，组织学生进行社会调查，写调查报告，开班级辩论会等。这样坚持下去，学生的观察能力、分析能力得到锻炼提高，学生自己掌握观察和思维这两把打开写作之路的金钥匙，自主写作，就会克服写文章

4、时“无话可说”和 “无病呻吟”的问题。这是提高感悟能力，获得写作素材的必由之路。阅读的积累，除了教材的阅读之外，更重要的是对课外文学作品的阅读。教师要鼓励学生广泛阅读，以读促写，读写结合，全面提高读、写、思、创等综合能力。让学生多读健康有益的文学作品，品尝和汲取名著中的精华，间接地与书中人物交友，从不同的社会、人生中获得间接性的体验，从作品中吸收鲜活的字汇。教师要引导学生走出课堂，博览群书，让他们开阔视野，陶冶情操，表情达意，感悟人生的价值，提高创作能力。阅读和写作是农村初中生语文学习的两大薄弱环节，只要教师把大力气花在引导学生观察生活和指导课外阅读上，学生有了较为丰富的文化知识和一定的生活体

5、验，写文章的畏难情绪就会打消，摔掉“拐杖”走出困境，得心应手地写出真情实感的文章来。二、从口头语言入手，以说促写，激发创新意识一个人在能言善辩、高谈阔论时，正是思维敏捷活跃的时候，教师应抓住有利时机，因势利导，培养学生的想象能力、表达能力和语言组织能力，激发其悟性、灵感和创新意识。多给学生口头锻炼的机会，同时加强练笔，让学生说说生活中的故事。可把自己的所见、所闻、所做、所想作为练笔的材料，既可以叙述轰轰烈烈的大事，也可以说说生活中的衣食住行等小事，赞扬真善美，鞭挞假丑恶。教师要多开展故事会、作文讲评辩论会等，在课堂上有意识地将一些叙述句、抒情句、议论句等让学生口头叙述出来，或将一句话扩展为一段

6、话，再由一段话扩展成一篇短文，反复训练，让学生在辩论过程中发现自己作品中的闪光点。让口头语言的表达走在前面，使学生从生活中、从文学艺术作品中挖掘更为丰富的素材，获得丰富的生活经验和情感体验，以浓厚的兴趣感悟自然、社会、人生，大胆抒发情感，阐述观点，才能写出有生机的文章来。三、改善评价模式，加强语言表达能力的训练语文教师要充分认识到，学生一旦有丰富的情感，有了理性的见解，就必然产生表达的欲望，那么如何用语言文字表情达意呢？叶圣陶在1980年为作文选读题词时说：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思，模仿不是好办法，抄袭是骗自己，我恳切小朋友们记住这两点。”在叶圣陶语文教育论集中，对学生作文内

7、容的要求是：“要写出诚实的自己的话。”叶老的话，应引起我们对中学生作文状况的反思。作文本来是一种语言实践活动，实践者是学生。我国目前普遍采用“命题、指导、批改、讲评”四个阶段为一体的教学模式，这一模式从教师本位出发，即每个环节都离不开教师的教。农村初中作文教学中，往往指导和讲评的环节相对少了一些，这无形中强化了命题与批改两个环节。这样一来，把活跃的作文教学变成僵硬的权威性的教学，强化了教师的主导作用，在一定程度上不能很好地调动学生的写作热情，也束缚了学生的创新意识。教师要亲近学生，深入到他们的写作生活中去，帮助他们审清题目，启发构思，指导选材，以及布局谋篇，指导学生互讲互评，让学生通过四个阶段

8、充分感悟写作规律，提高语言表达能力。总之，作文教学是一个有序而庞大的体系工程，也是一个长期的艰苦的工作，学生写作是一项高级的心智活动，也是艰苦的精神生产。写作能力的发展，水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，只有置身于学生之中，深入指导，才能使作文教与学有机地结合起来，才能改革作文教学，收到预期的效果。1.提高学生学习兴趣 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。经历两年政治学习，许多学生早已对政治课失去了兴趣 ，许多教师都有感触。到了初三以后，政治课更是难上了。要想更好地完成初三政治教学，就只有更新教学理念，采用先进的教育教学方法，才能使学生喜欢政治课。

9、 首先注重理论联系实际，这是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。 其次，坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标

10、中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试，取得了良好的效果。 2.采用体验式和情景式教学 随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教

11、学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。 在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课

12、堂教学内容本身去下深工夫。 3.做好复习工作 第一轮复习不抢进度，扎扎实实做好基础知识和基本观点的复习、整理，对简单的知识点要加强记忆，对较大知识点要帮助学生进行简明扼要的归纳。第二轮复习应该注重让学生把握知识点之间的联系，培养学生发散型思维，提高学生全面、多角度思考的能力。第三轮以当年重大时政为背景对学生进行强化训练，强调答题规范化，增强学生的应试解题能力。 教师要详细分析学生解题过程中出现的错误。 在初三政治的复习过程中，学生在解题中出现错误是不可避免的 ，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生把握知识的过程

13、，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。 对班级中学习有困难的学生要做好关心工作。 对学习有困难的学生要经常关心，反复采取措施.激发他们学习政治的爱好，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生，并考上自己满意的高中。 4.结语 当前的初三政治教学形势复杂多变，对政治教师来说也是一种挑战，我们要不断学习先进的教学理念，更新完善自己的知识体系，树立起新的教学观和学生观，不断充实自己，教学时以学生为

14、主体，发挥他们的主动性，通过改善教学方法，提高教学效率和学生的学习兴趣，从而促进学生政治成绩的提高和学生的全面的发展。 音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知兴趣是最好的老师。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的

15、因素。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验： 一、精彩的导入 导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。精心设计好“开场白”，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性。 1、情景导入法。情景导入是利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来。例如，在教唱白鸽一课时，可先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用自己的肢体语言表现出来。结果很多学生作出各种出乎我意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大

16、开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱这么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。 2、渲染导入法。渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识草桥结拜同窗三载十八里相送抗婚楼台相会化蝶。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的

17、曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。 二、营造快乐氛围，让师生心灵碰撞，激发学生兴趣 创设情境，激发情感。通过创设一系列的悬念，让师生的心灵不断碰撞，“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。我主要方法有：律动法。结合音乐，让学生用肢体语言参与表演，从而产生共鸣，体验情感，再进行新课教学。例如在学习行进中的歌这个单元时，让学生走军训中的步伐，鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入行进中的歌的教学；同化法。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲二泉映月可以用歌曲二泉吟进行导入，欣赏春江花月夜可以用唐代诗人

18、白居易名作琵琶行导入，欣赏黄河大合唱可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之，音乐欣赏导入的方法很多，还有直接导入法、对比法、故事法等等。教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。 三、与其他学科的整合 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”那么想象力也来源于生活，来源于各个知识层面。好的音乐课要长足发展，也必须和其它学科有机地结合。 1、舞蹈进课堂。音乐和舞蹈是紧密结合的，比如在教律动时，以往总是“教师编、学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我

19、在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。 2、美术进课堂。比如，欣赏百鸟朝凤时，我采取了不出示标题直接欣赏，然后让学生自己谈感受。有位同学这样说，当早晨的阳光星星点点地洒在大森林的草地上的时候，鸟儿们一个个都醒来了，开始是一只鸟在练嗓子，后来大家一个个争先恐后地唱起了歌，仿佛在比赛看谁的嗓子最美妙。最后我让学生以绘画的形式展示这首作品美妙的意境时，学生们都很兴奋，有的画了各种各样的鸟，有的画出了鸟儿

20、争鸣的场景等等。一堂课下来，有的同学意犹未尽，嘴里唱着，手舞足蹈着，学生们通过这堂课明白了，音乐意境用画也可以表达出来。 四、用优秀的作品激发学生 初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。 数学学法指导是以指导学生加强学习修养，激发学习动机，让学生养成良好的学

21、习习惯和提高学习能力及效果为内容的指导方法. 教学的目的就是要让学生学得轻松、学得愉快、学得有趣、学得有收获，那么好的学法指导是必不可少的. 在新的课程标准下，结合现在小学生的特点，对小学数学教学中的学法指导本人有以下几点感悟.一、指导学生专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提. 上课专心倾听不仅仅是要听得认真，它还包括看、想、做三个方面. 看：就是要仔细看老师的实物演示、课堂板书和手势动作；听：就是要注意听老师课堂上的讲解和同学们的回答；想：就是要想所学的内容，自己学会了什么，还有自己与别人是否有不一样的见解；做：就是要动手操作学具和做练习. 那么

22、如何指导学生上课专心听讲呢？首先，必须要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的. 最后，就是要开动脑筋，去想问题怎么解决，作业如何完成得快而且正确率高.二、指导学生善于表达教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识. 教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多给学生创造讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力.例如：口算要求学生不要用笔算

23、代替，让学生动口不动手. 记得在以前的教学中，教师们曾经创造了很多口算的好方法. 尤其是在低年级，教师寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，当然，其他教材也可以这样做. 在数学课上，教师要尽量引导学生手和口都要用到，再辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量.三、指导学生质疑问难质疑问难就是要学会发现问题提出问题. 如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过老师引导或者学生的讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且能从中培养独立学习的能力. 小学生大多数只满足于一知半解，不愿意质疑问难. 所以我们要努力创设

24、条件营造氛围，引导学生质疑问难.例如：在教“三角形的认识”时，可以引导学生，按角度不同把三角形分成三类，为了使其更进一步理解三角形概念的外延，可以启发学生对这三个概念进行质疑：直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢？对此设例分析，逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形. 我首先让学生们讨论，然后让他们在分析比较后，自己提出疑问，并试图自己去解决问题. 最后他们得到了结论：因为三角形的三个角中钝角、直角最多只有一个，而锐角可有三个，所以判断锐角三角形，必须三个角都是锐角才能确定. 这样的方法，让学生对这个知

25、识点理解得相当透彻，也不易忘记.四、指导学生学会自学上新课的前一天，要让学生进行适当的预习. 首先，引导学生熟读教材，让他们明确要学习的内容，并回顾以前学过的知识和新知识的联系，如果以前的知识掌握得不好，就要及时进行复习，为学习新知识打好基础. 其次，让学生试做练习，在做的过程中，如果遇到不会的，可以留下记号，在老师讲解时要特别注意这些问题；会做的，通过思考、自学得以掌握，这样自学的知识记得更牢固. 为了能更好地培养学生的自学能力，要注意因人而异；还要注意因教材而异，启发学生的自觉性，提高学生对自学的认识.五、指导学生大胆尝试在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被吓停了，这时

26、他们往往采取两种做法，要么放弃，要么求助他人. 其实，很多时候，只要略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解. 这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多，养成了他的依赖习惯. 要克服这类问题，教师一是要做到不能一切包办，大胆放手；二是要教师恰如其分地点拨，指导学生思考的切入点，不能简单也不能太低估学生的能力；三是要不怕麻烦，诲人不倦.例如：进行有关计算的教学时，便不失时机地引导学生通过各种途径自己发现计算方法，学生会兴趣盎然. 在教“减去等于多少”时，便出现很多算法：用小棒一根一根地减，得出减等于；把分成和，减等于，加等

27、于；想加几等于，因为加等于，所以减等于像这样由学生自己尝试发现的计算方法，他们会理解得更深刻、掌握得更牢固.六、指导学生作业技巧做作业是运用所学的知识，形成技能、技巧，加深理解和巩固所学知识的重要任务. 教师要指导学生做好以下几点：第一，要求学生先复习再做题. 这样可以让学生们把学到的知识运用到解题答题上，提高作业质量. 第二，要求学生看清作业的要求. 第三，指导学生认真审题，理解题意. 第四，要求学生做完作业要检查，做作业时，要认真细致. 第五，要求学生对批改后的作业要及时订正. 学生对老师批改后的作业，一定要看对错，如有错漏，要及时改正、补上，如果还有不懂的，要请教同学或老师帮助解决.总之

28、，小学生的学习方法的指导因年龄特征、个性差异以及学习内容的不同而千变万化. 学法指导应该由学会向会学发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益. 只要我们认真钻研，努力探索，一定能探究出适合新时代小学生学习的良好方法.改革开放以来，我国义务教育取得了突出成就，基本实现了九年义务教育普及。但我们也应该清楚的认识到，在城乡分割体制下，农村教育还面临很多突出问题，农村教学点少、经费不足、教师资源稀缺、教学质量差等问题成为制约义务教育发展的最大因素。近些年，随着我国教育信息化的推进，农村教学条件进一步改善，而培养具有较高信息素养的农村中小学教师就成为关

29、键。 一、农村教师信息化教学能力发展问题分析 1.基本信息技术能力较低 在广大农村地区，教师个人信息技术水平是阻碍信息技术运用的关键因素，尽管教师在不断的学习，但是整体学习效果较差。很多农村教师不知道如何下载教学资料，如何在网络上检索教学资源。当遇到技术问题后，教师通过咨询技术人员能够将问题解决，而继续出现同样问题后不能自己解决。现阶段，农村教师基本信息技术水平还比较低，缺乏处理基本故障信息的能力，对技术人员依赖性较高。 2.农村教师信息技术培训现状不容乐观 教师培训是提高教师信息化教学能力的重要途径。最近几年，随着教育信息化和教师成长理论的提出和发展，越来越多的学校和教育机构重视教师信息技术

30、培训，但是从实际的培训效果来看，不容乐观。尽管教育局每年、每学期都会制定培训计划，并且投入不少资金，但是培训效果不太好。从根本原因上讲是教师的观念存在问题，因为每次培训活动都是强制教师参加，一些教师对课堂教学改革有自己的看法，抵触甚至不想改革。培训也比较笼统，不细致，不能做到分学科培训，农村地区教师接受培训的机会较少，教师学习了技术，如果长时间不用就会忘记，由此可以看出，农村教师信息技术培训还存在不少突出问题，培训的针对性不强，常常脱离教师实践，培训方式不恰当，培训质量较差。 二、培训改进措施分析 1.确保培训内容的针对性和全面性 要想提高农村教师信息化教学能力，就要改革培训内容。在进行培训之

31、前为了保证培训内容的全面性，在培训内容设计过程中，既要包含信息技术方面的培训，又要包含教学设计能力方面的培养。确保通过培训能够潜移默化的影响教的信息化教学意识。培训内容不要仅重视理论内容的学习，还要包含实际操作训练内容，通过实践操作将教师的学科和教学实践结合起来，保证在今后的教学中灵活应用信息技术。 此外，为了保证培训内容具有针对性，还要根据不同地区的实际情况，从该地区实际教学环境出发，选择和地区教学现状符合培训内容开展培训活动，组织人员对教师的教学需求进行全面调查分析，方便培训单位在后期的培训中选择针对性的培训内容，使农村教师对信息技术的使用真正做到学会、会用、用的好。 2.确保培训内容的灵

32、活性和多样性 2.1在日常培训过程中，要始终坚持日常锻炼为主，短期培训为辅的原则，注重通过多种培训模式，提高培训质量。首先，建立一个多样化学习团体。这个团体是由学员和培训者共同构成一个团体，彼此之间的地位是平等的，通过学习交流，分析自我的教学经验和资源，共同完成学习任务，从而形成一个相互帮助，相互影响的和谐团体。在对农村教师进行信息技术培训过程中，通过构建这样的团体，使教师之间形成相互帮助，相互学习的氛围，促进学员共同进步和提高。 2.2积极应用反思和探究培训模式。反思和探究培训是由学员独立解决自己教学中存在的实际问题所展开的一系列的研究和调查活动，这项活动需要事先制定完善流程和步骤，确保高质量的完成。反思和探