课改下的语文教学应还学生以灵性

1、课改下的语文教学应还学生以灵性牧护关中学 王艳阳回首以往教学，不禁令人沉思。课堂教学死扣章句，条分缕析条框式束缚使得学生喘不过起来。在这样的教学方式下，学生成了没感觉的容器，也没有情感和欢乐，更没有了活力，也是“语文”这个最具灵活性的学科失去了灵性。新课改下，我们应尊重学生的情感更重要的是还学生以灵性和活力。一、还学生以灵性。如果语文教学中学生只是被动的接受，灵性也就没有了。所以我们有语文教师不能以自己的想法左右学生，应给他们开放、自由的活动空间，让学生自主选择，独立思考，主动探索。在教学过程中，要让学生会发现问题，并去解决问题。这样，既能发挥学生的主动性，又能让学生主体尝到一种快乐。有了表达

2、自由、思想自由、行动自由，学生的灵性才得以发掘，而培养学生的这种主动性意识，自由意识，教师一定要给学时间自由，并且要认清自己的角色，做好“引导人”，而不是“主宰者”。比如我们在引导体会时，可这样说：“你能读出什么，把它讲出来与大家分享吗在？”这样，往往一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出积极的独特感受，很多时候，会让作为教师的我们惊叹不已。要注意调动学生的主动性，要尽可能顺应儿童的特性，尽可能唤起学的体验，发掘学生的潜能，激发他们的情感，积极而有创意的投入到活动的空间去，使课堂真正为学生畅所欲言，自主学习的有实际意义的学习乐园。二、重视学生情感。情感是灵性的主旋律，有情感才会发现美、理解美

3、、创造美。作为教师，不能居高临下，一定蹲下去听学生的对话，重视他们的喜怒哀乐，重视他们的情感倾向。学生喜欢什么，不喜欢什么教师不能以自己的的情感强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听孩子心灵的渴望，抓住情感这条线，让每位学生多发出属于自己的声音，让每位学生都有自己的思想，真正在课堂上实现情感的交流，生命与生命的对话，用爱的情感、体验去撞出灵性的火花。三、创设情境，激活学生的灵性。催生鲜活的思想，情景教学非常重要，他可以调动学生参与的积极性，求职的乐趣，激发学生的欲望、热情。更重要的是可以诱发学生性灵的感受、体验，这样才能更好的体现语文课的实践性。没有情景的教学是枯燥的、生硬的、苍白的

4、，学生不能从中参与什么，更不能懂得什么。所以语文教学要创设让学生乐于接受的、能享受学习乐趣的、能激活灵性的情景，让学生切身体验、感受。在教学中，我们可以尝试设置一种大范围的“情景”，这种情景可以是背景音乐，教学中如能充分借助音乐的流动美去感染、熏陶学生，教学效率会大大提高。四、引导学生亲近自然、走进自然，感受自然的灵性。激发原本生命的情绪和感受自然是灵性之源，他可以给人心灵的愉悦、生命的滋润。自然界的一草一木、山山水水都有灵性和美感，这种诗意和美感可以让生命自由的拥抱纯真的激动，唤起对生命和爱的渴望，更重要的是能激发、唤起那种你新的灵性、而我们现在的学生学习、活动的空间很狭小，几乎是封闭的、呆板而苍白的。面对着教室的四壁，学生感受不到玫瑰花的娇艳、枣儿的嫩绿；感受不到莺歌燕舞的欢悦、高山流水的超脱；更感受不到彩虹瞬间的永恒、雨露短暂生命的灿烂自然是最有灵性的课堂，是一切情绪、感觉的源泉，不亲近这个课堂，不投入这个课堂，又何谈心灵的解放？何谈还学生以灵性？大自然能激发思维、激活情感细胞、锐化潜在的知觉，因此，作为教师一定要让学生走进自然，投身于自然，感受大自然的和谐、灵气。五、要激发学生的灵性，教师心灵必须要开放。一个不具备影响、感染、示范力的教师是挖掘不出学生内心的美、潜在的灵性的，教师在教学中一定要