贾雨晴语文： 随机分派实验处理（贾勇指导）

1、贾雨晴语文：随机分派实验处理（贾勇指导）随机分派实验处理随机分派实验处理即随机决定哪个组接受什么样 的实验处理。具体可以从以下几个方面考虑。.随机化控制随机化指被试的选择、分组、实验处理的分配采用 纯粹的机遇选择来控制无关变量。例如，用单纯随机抽样法 从总体中抽取100个被试，然后将这100个被试用抽签的方 式随机分配到实验组和对照组，每组50人，由同一教师采 用两种不同的教学方法（自变量）进行教学实验，至于哪个组 为实验组，哪个组为对照组，可以通过投掷分币随机确定。.设对照组控制除了随机化，设对照组（控制组）也是一种提高研究 内在效度的简便方法。实验组与对照组所有条件相同，唯一 区别在于实验

2、组接受实验处理，而对照组没有接受实验处理, 或者实验组和对照组分别接受不同的实验处理。设对照组可 以通过组与组的比照，清楚地说明研究结果，提高研究结果 的内在效度。设对照组在教育实验设计中被广泛采用，因为其组 织形式简单，因果关系明了，易为他人理解和接受。.对外部情境的控制实验研究通常探讨的是自变量和因变量之间的关 系，要解释自变量和因变量的关系必须排除无关变量对研究 造成的干扰。很多无关变量来自研究的外部因素，因此在研 究设计时对外部情境的控制显得格外重要。对外部情境的控 制通常有消除法、平衡法、恒定法等。消除法指设法将无关变量排除在实验之外，不让它 参与到实验过程中来。例如，性别可能会影响

3、因变量的测定, 那么被试的选择可以都选男性或都选女性。又如，在暗室、 隔音室内进行视听感觉的实验，这样可以消除外界光线、噪 声对视听感觉的干扰。平衡法要求将无关变量的影响平均分配到实验组 和对照组中，使各组之间的差异尽可能相等。例如，等组实 验就是按平衡原理设计的，两个组除实验处理不同外，其余 条件均相等，做到两组基本同质，这样情境的一致性可以控 制许多来自实验外部的无关变量。恒定法指设法将某些因素在实验中保持恒常不变, 或将某个变量变为常量加以控制，使某个无关变量的影响在 实验前后保持不变。例如，要对某种教学方法的效果进行比 较研究，为了防止教师水平不同而给教学效果造成影响，可 由同一位教师

4、担任实验班和对照班的教学，使教师这一变量 恒定不变，使教师水平这一变量成为常量。另外，也可以使 所用教学时间恒常不变，即实验班和对照班均采用相等的时 间实施教学，布置相同的作业练习等。.对人为因素的控制研究设计中还必须考虑人为因素对研究结果造成 的影响，如被试知道自己参与实验或了解实验真实意图而可 能做出的反常行为，表现出情绪高涨、加倍努力，或投研究 者所好而行事，从而影响实验结果的可靠性。同样，当主试 了解哪些被试接受实验处理，哪些被试未接受实验处理，常 会有意无意地给予某些暗示，赋予某种期望，从而影响实验 结果的客观性。对人为因素的控制可以采用盲法。盲法有单盲和双 盲之分，单盲指被试不知道

5、自己在参与实验或正在接受某种 实验处理，双盲指主试和被试均不知道自己在参与实验，不 知道研究的目的或意图，不知道谁接受或谁没有接受实验处 理。盲法控制的目的就是要排除主试和被试主观态度对实验 结果造成的影响，以便准确地研究实验处理的真实效应。.研究设计模式的控制在实验中，人们常常用不同的研究设计模式来控制 无关变量。不同的实验模式是针对特定的无关变量控制而设 计的，每一种实验模式都有自己特定的控制条件。常用的研 究设计模式有单组后测设计、单组前后测设计、固定组后测 设计、固定组前后测设计、等组后测设计、等组前后测设计 等。提高研究结果的外在效度，取决于研究设计的合理 性、精确性，取决于被试取样的代表性，以及使实验情境与 教育