有声语言的艺术表达与朗诵课件

1、有声语言的艺术表达主要内容1. 有声语言的艺术表达，塑造形象，助力人生。有声语言的艺术表达，声传意达，给力课堂。3. 有声语言插上艺术表达的翅膀，我要飞得更高。有声语言艺术表达的范围包括许多层面。演讲、朗诵、相声、小品、话剧等表演语言。教学语言与教育语言。打电话、语音聊天等生活语言。开会、发言有声语言的艺术表达， 塑造形象，助力人生1.1用声音塑造我们的公众形象 有声语言的表达会影响一个人的整体形象，或者说一个人的有声语言也是有气质的。初见某人，外表形成第一印象，声音气质形成第二印象。当我们面向公众时，除了要精心选择衣着、修饰面容、注意仪态，还要认真准备好要说的内容和声音形式，希望开口之后能为

2、自己加分，希望我们的有声语言充满魅力，希望赢得良好的交际效果。1.2 用声音塑造美好教师形象教师的有声语言表达效果关乎自己、关乎学生。关乎自己：声音持久、圆润、富有穿透力，行云流水，表达到位。能激励学生奋起，亦能让学生心灵安定。没有或少有喉疾，永葆声音的青春教师形象：循循善诱的师长，导航仪，心灵鸡汤。（于丹、易中天）关乎学生：长时间地处于被动的听的状态，不清晰的、疲踏的、罗嗦的、没有生气、没有情感、没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望，不能准确传达教材内容，无法吸引学生，让人昏昏欲睡教师形象：了无生气的传声筒，循例念经和撞钟的和尚。1.3 声音形象的内容与形式一个人的声音形象，包括内容和形

3、式两个方面。声音的内容要充实，需要我们有丰富的阅历和充足的知识积累以及深刻的思想，形式指有声语言的艺术表现。什么样的声音形象是美的：符合说话人的个性和身份，契合说话时的语境，听之悦耳，受之达心。即：既有清晰度、流畅度，又有恰当的音量和美的节奏；既能准确达意，又能使声音富于表现力和感染力有赖于有声语言的艺术表达。1.4 声音形象助力人生我成长中的故事（参与教材作品的朗读录制；演讲；国家级普通话水平测试员；电视专题片解说；大运会现场解说；百年校庆司仪；匈牙利国际武术比赛主持；各类演讲、朗诵比赛的评委；各单位的相关培训）印尼告别纪念品（同事、学生作品朗读）朗读同事的作品、生活中和工作中得到的赞誉2.

4、有声语言的艺术表达 声传意达，给力课堂有声语言的艺术表达与教学、教育语言有声语言艺术表达有技巧情感是有声语言艺术表达的根基语文教师要具备较强的朗读能力助力学生体味文意，提升教学、教育语言质量朗读技巧在教学、教育语言中的正迁移教学有声语言艺术表达实例赏析教育有声语言艺术表达实例赏析2.1 有声语言的艺术表达 与教学、教育语言调查表明：教师如果运用一成不变的高亢型语调、抑制型语调或平缓型语调进行教学，某一学习内容的正确率在59.4%-81.1%之间；而采用变换型语调教学的班级，学生学习情绪兴奋，注意力集中，反应较灵敏，学习正确率可达到98%。教师应根据不同教学内容和教育情境，调节自己的语调类型，使

5、之抑扬顿挫有变化。还要注意重音的确立与表达，语速的快慢有致，停连的准确适当，使有声语言的表达富有艺术性，听之悦耳，闻之达心，达到提升教学效果和学生学习兴趣的目的。语调（情感是根基）语气的变换 停连的运用 重音的确立与表达语速的变化2.2 有声语言艺术表达有技巧例一：字典公公家里的争吵（朗读1AVSEQ06)2.3 情感是有声语言艺术表达的根基特级教师魏书生的语言艺术魏书生精湛的语言艺术不仅表现在用词作文上，他应用语言的魅力还在于善用各种声音来表情达意。他说，同一句话，会说的把人说得笑起来；不会说的，把人说得跳起来。他演讲、上课，时而大音量，时而小音量；时而高音调，时而低音调。他演讲时，有时语速

6、极快，像说相声似的；有时抑扬顿挫、疏密相间。尽管这样，魏书生说，应用不同声音表达语言，音量、音调、音速的变化能影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形而不是声音的神。声音的神的变化，才有最大的感染人的力量。就讲演、说话、上课来说又集中体现在说话的感情上，即他所讲的“声音的神”。他常要学生变换一百种方法来说“请喝茶”三个字。同样一句话，可以用喜、怒、哀、乐、希望、憧憬、淡漠、鄙视、厌恶等几十种不同的感情说出来。感情不同，所产生的效果当然不同。他经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种自认为比较符合文章实际的感情。所以他说：“说话是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。

7、说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生。” 2.4 语文教师要具备较强的朗读能力： 助力学生体味文意，提升教学、教育语言质量朗读有助于学生体味文字的深义和逻辑关系 我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等

8、。（谢冕读书人是世间幸福人）朗读有助于生动地塑造形象小白兔，穿皮袄， 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 （一年级语文上册）乌鸦和狐狸（寓言故事）朗读能赋予作品长久的生命力一篇网络文章很容易淹没于海量信息中，而声情并茂的朗读却赋予了它更长久的生命力。（湛师人文学院11级学生张悦假如在肇庆遇见你）乌鸦和狐狸第一呢，是身材好，长得英俊潇洒；第二啊，是飞得又高又快，勇猛无敌！第三嘛，是嗓音圆润动听，谁听谁爱呀！这前两条嘛，大家是公认的，就是这后面一条，还有的人不怎么相信呢！老鸦，你的嗓子可真是不错，要是脑子够用的话，那你就一定能当鸟王了，哼！朗读能创造情境，春风化雨，教育人、感染人汪国真母亲的爱母亲

9、的爱作者 汪国真我们也爱母亲但和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠，又圆又亮，那是太阳给予的光芒四月的日子半是浪漫半是辉煌，那是春风走过的地方。我们的欢乐，是母亲脸上的微笑；我们的痛苦，是母亲眼里深深的忧伤。我们可以走得很远很远，却总也走不出 母亲心灵的广场。 朗读能直观地表现作品内在的节奏谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长， 一叶渔船两小童，兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。 收篙停棹坐船中。 谁的尾巴弯？ 怪生无雨都张伞，谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 不是遮头是使风。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。 （宋杨万里 舟过安仁） （一

10、年级语文上册） 2.5 朗读技巧在教学、教育语言中的正迁移朗读技巧在教学与教育语言中的正迁移，可以提升教学与教育语言的效果。无论哪个学科，都需要教师课上与课下有声语言的表达既要有准确度、流畅度，也要有语调的丰富变化，情感的真挚热诚，才能入耳入心。例一（语文）：低年级识字教学片断（慢速）师：这个“家”字笔画可多了，来，跟着老师写一遍：“家”是上下结构，一共多少笔画呀？如果一笔算一个人，这个“家”有几口人哪？生：10口人。师，对了，这个“家”有10口人，可是个大家庭！写的时候可不能丢一口哦，丢了谁，这个家都不完整了。例二（语文）：低年级识字教学片断（慢速）师：来看这个“器”字，这个字像一台大机器，

11、所以这中间有个“大”字。这台大机器是由四个小机器组成的，所以“大”的上下有四个“口”，那旁边这一点，是干什么的呀？生：师：原来呀，这一点是这台大机器的开关，这一点儿可重要了，丢了它，机器就开不动啦！教师：“眠”是什么意思？（稍慢）学生：睡觉的意思。教师：冬眠呢？（稍慢）学生：就是冬天睡觉的意思。教师：人冬天也睡觉，这是冬眠吗？（稍快）学生：不是。冬眠指动物在冬天不吃不喝只睡觉。教师：噢，那骑兵部队的战马到冬天不吃不喝，睡觉去了，那敌人来了可咋办？（快）学生：冬眠是指有的动物在冬天不吃不喝只睡觉。教师：这样解释就全面了。冬眠是指某些动物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡觉。看来把词语理解准确是要动

12、一番脑筋的哦。（快慢结合） 例三（语文）：中年级词汇教学（快慢结合）例四（数学）：数学课的导入（重音）教师：有个学生叫李明，跟你们一样，上三年级。他过生日那天，爸爸带他去吃拉面。大师傅一次拉一碗面条。师傅把一根又粗又长的面对折了一次拉长，又对折又拉长，反复这么拉了10次，一碗面条就做好了。爸爸问李明这碗面条有多少根，李明在桌上写写画画，一口报出：“这碗面条有1024根。”爸爸满意地笑了。这李明真神了，他是怎么算出有1024根的呢？例五（生物）：讲授青蛙舌头的特点（重音、语速）教师：青蛙的舌头很特别：舌根长在嘴边上，舌尖却倒过来向着喉咙。舌头长得又尖又长，上面有黏液，平时折叠起来，但是一看到虫子

13、，它的舌头就一下子翻到嘴外面，把虫子一粘，就送到嘴里吃掉了。有人作了统计，一只青蛙，一天平均要吃掉70多只害虫，所以人们都说，青蛙是捕捉害虫的能手。例六：班主任老师批评学生（注意语气）几个学生躲着抽烟。班主任说：今天我想说说抽烟的四大好处。第一，可防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳，小偷怎敢上门？第二，节省衣料。咳的时间一长，最终成了驼背，衣服可以做短一些。第三，可演包公。从小就吸烟，长大后，脸色黄中带黑，演包公不用化妆。第四，永远不老。据医学研究，吸烟的历史越长，寿命越短，当然永远也不会老了。2.6 教学有声语言艺术表达实例赏析全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，河南，王振会老师（人教版二

14、年级上册称赞）（前6分钟）全国第五届青年教师阅读教学观摩活动一等奖，江苏，强洪权老师（船长）重音在课文分析及朗读中的运用：17分10秒（海水涌了进来）语速的变化：36分10秒（船长与船员的对话）情感的参与：38分44秒2.7 教育有声语言艺术表达实例赏析陶行知的“四块糖果”育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢？放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果递给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶知行又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸