追求高效的作文课堂

1、PAGE PAGE 4追求高效的作文课堂杨金凤 肖堰大坪完小三年级是习作的初步阶段，也是一个很关键的阶段，作为一个三年级的语文教师，怎样指导才能有效提高全班学生的写作水平，从而让学生思潮如涌，妙笔生花呢？ 要激发学生的写作兴趣。 德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此，激发学生的学习兴趣，使学生享受习作的乐趣，是打造高效习作课堂、提高习作教学质量的有效途径。在习作教学中我怎样调动学生的写作兴趣呢？ 首先，通过体验成功激发兴趣，多鼓励，少批评。心理学原理告诉我们：一个人得到称赞以后，会产生一种受到尊重、受到重视的自信和愉悦心理。因此，在给学生评作文

2、分时，我总是慎重对待，不把分数压得太低，用高分刺激学生的积极性。如果学生写出来的作文长期得不到老师的欣赏，他们就总觉得自己没有能力把作文写好，渐渐地会失去写作信心。在平时作文教学中，语文教师要有一双善于发现的眼睛，只要看到学生的作文稍微有点儿进步，就可以抬高他们的作文分数，让他们感觉自己的作文是很优秀的，从内心产生一种喜悦感，从而对作文就会产生更加浓厚的兴趣了，作文质量也就随之提高了。比如，小学语文第六册第五单元作文要求学生用一两件事写写父母对自己的爱。我在指导学生写这种作文时，先让学生进行口语交际，并提示表达方法，随后动笔写，可是大多数同学写的作文内容枯燥无味，没有真情实感。但是，在给学生的

3、习作写评语时，我尽量挖掘其中的优点并给予肯定，哪怕是一个句子写得生动优美，也要及时鼓励。对于班级中写的好的作文，展示在优秀作文园地中，让同学们学习，或是在班上宣读自己的作品，让大家感受其表达方法。经常这样鼓励，学生体验到了成功的快乐，写作愿望就产生了，写出的作文就更加生动形象。 其次，通过创设情境激发兴趣。语文教师在习作教学中怎样创设情境呢？特别是对于刚步入习作的三年级孩子来说，我主要从以下几方面着手：利用图画创设情境。图画的最大特点是直观、形象，最能吸引学生的注意力。比如，“写写父母对自己的爱”这种作文，我就在网上搜索了几幅妈妈关爱孩子的图片，让学生观察，或是以提问的方式激起学生的回忆：“父

4、母亲为你做了哪些事情给你留下了深刻的印象？”这样，学生想表达的欲望一下子就被调动起来了。通过动手制作创设情境。在母亲节即将到来之际，我让学生制作一张精美的贺卡，并写上祝福语送给妈妈。之后，要求学生口头表达自己对妈妈妈的感恩之心，再用最适合的语言把对妈妈的感情书写下来，这时学生很快就写成了一篇含有浓浓情意的作文。 二、作文教学要引导学生留心观察生活。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。 作文源于生活，要让学生有话可说，有东西可写，才会写成一篇作文。在这方面，我坚持让学生写日记，积累素材。另外，还要注意培养学生独立观察能力。开始时，我为学生确定观察对象，指导学生按一定的顺序进行观察，然后让学生自己捕捉

5、观察对象，进行随机观察。教师应根据教学的进程，有计划、有目的地组织学生进行一些相应的活动，让学生在自然环境中或社会环境中听听、看看、想想。比如，小学语文第六册第一单元作文是写一写家乡的景物。在写作之前，我先选择一处优美风景与学生一起仔细观察，并向同学介绍景物特点，然后在观察、交流的基础上习作，学生的作文就充分表达出了对家乡的热爱之情了。语文新课标指出，要让三年级的孩子乐于书面表达，增强习作的自信心。我在平时作文教学中如何指导孩子写好作文，爱上作文呢？（！）引导孩子仔细地观察。观察是发现的源泉，能帮助孩子了解很多信息。比如，孩子要写一篇星期天游动物园的作文，他们最初写得很短，内容空洞，大多数孩子

6、写的都是这样的：他吃完早饭后，同妈妈一起去动物园了，在动物园里看到了狮子、大象等动物，然后就和妈妈回家了。针对这种现象，我亲自带孩子到动物园，引导他们细致观察：“你来动物园时都看见了什么？你最喜欢的动物是什么？它是什么样子的？它有哪些动作？这样，按照一定的顺序来问孩子几个问题，一方面帮孩子理清了思路，同时也能促进孩子边观察边思考。（2）在学生观察后，我让他们先在小组内交流观后感，再把心中的感受和发现写下来。经历了观察、说话的过程，学生就能顺利地写出一篇内容充实的文章了。（3）模仿范文，让文章优美起来。三年级的学生练习写作文，开始离不开借鉴和模仿。因此，我在上作文课前，给学生提供多个“范文” ，

7、让他们感受不同种优秀作文的结构、语言风格等，从而使他们写出个性独特的文章。阅读和积累是成功写作的关键。 杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神” 。这位伟大作家的话是什么意思呢？“破万卷”是说书读得要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才“如有神”助。但仅仅靠读还是不够的，对所读的书籍一定要熟读深思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水” ，学会迁移，并运用到作文中去。只有这样活学活用，学以致用，才能写出佳作。 刚步入三年级的学生，只是对简单的字词认识了一些，并且语言积累也很少，也不爱动脑，一遇到写作文就感到头疼。要想改变这种现状，老师的作文教学必须要注重让学生有鲜活的素材。怎样才

8、能做到这一点呢？提倡学生博览群书，扩大阅读面，增加阅读量，提高语文素养。因为鲁迅曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯住一处，所得就非常有限。”这句名言就告诉了我们广泛阅读的好处。在读文章的同时，还要把好词佳句、精彩片段摘抄下来，并多读熟记，将其存储到大脑中，在需要用到时方便提取。语文教师长期这样组织学生多阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，增强语言能力，丰富写作素材，为提高写作能力打下坚实的基础。 新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时课外书。怎样才能有效地进行课外阅读呢？现在市场上的书籍种类繁多，可是适合小学生阅读并具一定年龄特征的文学读物，在文学的海洋中犹如沧海一粟。所以，我在指导学生读书的活动中，一定要教会学生认真选择：（1）读与课文内容紧密相关的书籍。比如，在学习了她是我的好朋友后，可以阅读平分生命等；（2）读适合自己年龄特点的书籍。如十万个为什么、樱桃小丸子等，这些也都是小学生喜闻乐见的书籍；（3）读中国及国外的现代童话与寓言，包含伊索寓言、神话故事等；（4）读中外名著。如吴承