整体构建语文自主学习策略的探索与思考

1、袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃

2、肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈

3、袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂

4、膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿

5、羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃

6、蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇

7、肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂

8、袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆

9、膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀

10、罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇

11、螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁

12、肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆

13、袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀

14、腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄

15、羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈

16、螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃

17、肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀

18、袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄

19、聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈

20、羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂

21、螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇

22、肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁

23、袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈

24、肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂

25、羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆

26、螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁

27、羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅

28、袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿

29、肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈艿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀腿芆荿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袇芃芃螆螂芃莅蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂肂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆

30、羂肀薅虿袈聿蚇薂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅膅芁薈螁膅莄螄聿膄蒆薇肅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃 整体构建语文自主学习策略的探索与思考 江苏省金湖县闵桥中学 徐余忠 什么是自主学习？笔者认为自主学习就是学习主体根据自己的兴趣、能力、需要自定学习目标，对学习活动有自觉的意识反应，同时获得积极情感体验的学习方式和学习过程。如何才能真正地培养学生语文自主学习能力呢？时下，各种“策略”甚多，大多是某一学习点上的个别操作策略，但几乎都忽视了语文自主学习能力培养的整体性特点，缺乏一个全程的渐进的自主学习系统。鉴于这种现象，笔者在实践中探索构建了“五自”策略，现不揣浅陋，就教于方家。 一、自主定向明确学习的

31、目标性基于现代教育理论，借鉴当代语文教改的一些成功经验，设立此环节，旨在激发学生的学习兴趣，使学生对学习的目标、方法、过程以及文本的重难点有初步的认识，从而为下一步深入学习在“心理上(包括注意、记忆、思维)和知识上(感知理解教材的常识和基础)”作好充分的准备。魏书生先生根据信息论原理创设了“六步教学法”，其中第一步就是“定向”，即教师确定本课学习重点目标并告之学生。罗红依据现代解释学理论设计的“五步课文教程”第一步也是“定向准备”。他们都注意到了明确的目标在学习之初的指向作用，但是他们“定向”设计“没有注意教师定向的依据”。有鉴于此，我们根据建构主义理论，让学生自主定向，即从自身实际出发确定学

32、习的基本方向，使学生学有目标，攻有方向。可以说，区分传统语文教学和自主学习的标志就是看学习目标、学习重点的确定者是谁。学生的学习目标又不能由老师不顾实际的强加给，那么学生该如何才能有效地“自主定向”呢？关键在于学生的自我认识和老师的提示指导。这里之所以提出老师在自主定向中的作用是为了防止理解的片面化。如果没有老师参与指导的自主学习，那将是盲目的，形而上的。在这个环节中学生可以借助老师的背景提示，文本中的助学系统以及与文本相关的资料，作初步阅读形成对文本的初步感知理解。同时，根本自身的兴趣、能力确定学习的基本目标。在“自主定向”的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。在对话中，目标

33、逐步被明确，并体现出层次性和多样化，适应了不同学生的学习需要。如学习朱自清的春时，有的学生说课文的语言非常的优美生动，应该把语言美在什么地方作为学习的重点；有的学生说自己写景时不知如何下笔，读了这篇文章，他很受启发，所以觉得领会作者如何写景应作为重要的学习目标；有的学生根据课后练习提示，认为应重点学习作者如何观察的；有的同学说读完文章感觉作者对春天充满了热爱之情，而我们平时写作文却不能把自己的感情像作者那样自然的表达出来，所以应当把怎样自然地表达自己的感情作为学习方向等等。实际上，这个自主定向的过程也是学生对文本的初步整体感知的过程。二、自主选择尊重主体的差异性同学们在亲近文本，多方对话中生成

34、目标。目标的制定为学生有意识地进行探究学习指明了方向。目标既是大家的，也是个人的。这些目标明显是以学生实际经验和能力为依据，既带有集体倾向，又有鲜明的个人色彩。学生各方面的差异总是客观存在的，因此，制定的这些目标中有哪些是适合我“这一个”的，哪些不是我能力所能及的，这就需要有个自主选择的过程。如果说经过选择后的目标解决了学什么的问题，那自主选择学习方法就是解决如何学的问题了。学生完全可以根据个人爱好，文章特点运用自己喜欢的学习方法，不必由老师强求统一。和统一相对的就是多样化，学生选择学法的多样化迸发了创新思维的火花。如春的学习中，大家在探讨文章写了哪些春景时，有的是分段概括，有的是列举小标题，

35、有的是图文结合。接着我请同学们选择自己喜欢的一幅春景图进行欣赏揣摩，学生兴趣十分高涨。有的声情并茂的朗诵，有的推敲用词，有的比较品味，甚至有的用水粉当场画出自己心目中的春。自主选择不仅体现在学习目标、内容、学法方面，还体现作业和评价方面。给学生选择的权利，让学生决定自己爱学的，想学的，充分发挥学生的自主性既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。三、自主探究注重过程的参与性这是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤。这里特别要说明的是学生并非一下子就会探究的，因此就需老师的引领，指导。这一般要经历从半独立到独立，从对单一问题到复杂问题，从参与局部到掌握全程的循序渐进的过程。在对学生的探究能

36、力的培养上，我们特别倡导“五字”学法，即：读思问议记。阅读是自主学习的基点，也是学生亲近文本，感知文本的起点，此间学生积极思考自己的探究问题，大胆提出自己的疑惑，与文本、师生充分对话，在对话中加强自我思索，深化理解。自主探究除了需要自我思考的精神外，绝不排除“善假于物”的能力。学生借助外力大致包括以下几个方面：(1) 在教师指导性的提示下再次深入文本进行更深层次的思考，往往有助问题的自我解决。(2) 与同学进行交流讨论甚至论辩，借助他人的思维成果或思维方式来启发自己的思维火花，驱遣自己的想象力。(3) 翻阅静态的资料。如：走进图书馆、阅览室查阅相关文章，获取第一手资料，提高探究的广度和深度。(

37、4) 网络为探究提供了更便捷的服务和广阔的空间，学生可以利用网络资源。(5) 走进生活，加深体验。无论是自我思索还是借助外力探究的知识，都需积累内化，学生可以在“记”中积累妙词佳句，思想情感、写作技巧， 在“记”中尝试练笔，内化积累。自主探究立足于课内，延伸于课外。学生努力从自己已有的知识经验和学习体验出发，选择自己认为有实用性、挑战性的问题，在与文本、老师、学生、网络、生活等对话中分析、比照，多角度思考从而抓住本质，解决问题。还以春为例，有些同学开始认为本文主题就是表达对春天的无比喜爱和赞美之情，但课后查阅许多资料后又有了新想法，他们把本文和绿和荷塘月色以及当时历史联系起来考虑，大胆断言本文

38、主题应该是作者借助春天表达对新生活的热爱向往，春是对祖国命运前途的暗喻。这里，我们不得不惊叹学生自主探究的胆量和能力。学生在自主探究中真正得到了自主的发展。四、自主反思强调行为的调控性反思在现代汉语词典中的解释是“思考过去的事情，从中得到经验教训。”建构主义十分强调人的主观能动性即要求学习者积极主动地参与学习和评价。学生自我观照、评价过去的学习表现就是自主反思。学生在自我反思中展现自我，认识自我，可能看到了自我在探究学习时“自由的意志与精神”，也可能看到了自我在面对困难时的“沮丧和萎靡不振”。“反思不仅是一种精神活动，它同时是种实践活动。”学生通过自主反思肯定优点，激励自己；正视不足，鞭策自己

39、；总结经验，促进自己。常用的自主反思的方法就是自比和互比。自比就是学生在“自我监控、自我测试、自我检查”中诊断和反思自己所追求的是不是自己的目标。用现在的“我”与以前的“我”相比较，检查自己知识能力、情意方面哪些做得更好了，哪些还不够。互比，就是同学之间相互比照，取长补短，择善而从。学生在自我反思和借助他人的反馈中强化自己的学习需要和学习风格，并不断提高这种能力。自主反思的实质是评价、反馈、调控。学生自主反思的基础是即时自我评价，目的是即时调整自己的学习行为。没有即时评价就没有即时调控。常有些学生花费了很长时间进行学习和练习，而其学习效果不佳，造成这种“高耗低效”的一个重要原因就是他们没有静下

40、来好好反思一下自己是否养成良好的语文学习习惯；是否有恰当语文学习方法；是否有成功的语文学习经验、做法；是否知晓自己语文学习的不足之处；是否明确今后的努力方向等。自然这些学生语文学习就像“雾里看花”般模糊不清，抑或是如“蒙在鼓里”般浑浑噩噩，不知所以。总之，自主反思这个环节需要学生在教师引导下学会自我评价、自我反馈、自我调控，从而为以后更好地学，更好的用打下基础。五、自主运用体现语文的实践性语文教学长期以来存在着一种重分析理解轻实践运用的倾向。这里设计自主运用环节，就是着眼于培养学生语文实践能力。有人问鲁迅先生文章应该如何写，鲁迅说：“文章应该怎么作我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此

41、外别无心得或方法的”。鲁迅用他的经验告诉我们“要在读写实践中学会读写”。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳打乒乓球没有什么本质上的不同，不过语文活动的生理机制比游泳打乒乓球更加复杂罢了。任何技能都必须具备以下特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”吕叔湘先生从掌握工具的基本途经角度论述语文实践运用的重要性。陶行知先生更是从哲学的高度阐述“知行合一”的语文学习思想。他说：“行是知之始，知是行之成。”学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。自主运用就是要求学生把所学的知识灵活地运用，在运用中举一反三，形成技能，在运用中体验知识的力量和成功的愉悦。实践运用的

42、形式是多种多样的，大致包括四种：(1)理解迁移的习题；(2)拓展延伸的探讨；（3）课堂的语文活动；（4）生活实际的应用。学生量力选择实践形式，自主锻炼语文实践能力。“语文能力，实际上是一种语言习惯，是一种条件反射性的机能。”正是在自主运用中，学生锻炼能力的同时发现了先前学习的不足，找到了新的努力的方向，为下一步学习目标的制定作了准备。作文创新四法 李传鹏 素质教育的核心是培养学生的创新能力，这是一个不争的事实，而作文本身就是一种创造性的活动。因此，作文教学是培养学生创新能力的重要途径。那么，怎样才能写出令人耳目一新的作文呢？这里简介四种方法。 一、“契机”创新。一个人物，一句话，一点回忆，一个

43、场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的背影，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。曾获得“世界邮政日”征文一等奖的辽宁省学生曾晖在总结经验时写道：“苦思冥想几天，也没想出一个思路，收到朋友来信，我脑子里便来了灵感。”“找准契机就把握住了纲领，我写得很轻松，很潇洒，可以说是一气呵成。”我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”所以我们教师要善

44、于“拨弄”、引导，为学生作文提供契机。 二、“逆转”创新。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。例如杨朔的荔枝蜜由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手，药中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；一件小事中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此，我们要引导

45、学生巧设文章“转折点”。 三、“求异”创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。文学史上有许多求异创新的成功范例。毛泽东的卜算子咏梅就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅，两者迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利，勾心斗角，目空一切，孤芳自赏；而毛泽东笔下的梅花，不怕狂风暴雨飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上，向百花报春，充满了乐观主义精神。曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，前者为“常规”，后者就是“求异”。

46、平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。 如“班门弄斧”与“弄斧到班门”（前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争），“毛遂自荐”与“自遂自退”（前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制）；再如“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我们要培养学生辩证求异正反说理的能力。 四、“巧合”创新。人们在阅读时常常有这样一种体验，当读到那种出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是“无巧不成书”。这里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。精巧的构思，巧合的情节

47、，确实能使作品锦上添花、出奇出新。正如南京师大文学院院长何永康教授在作高考作文考前指导时说的：情节要巧妙得让人惊叹“亏你想得到”。古代许多作品中就有令人难忘的巧合情节。如红楼梦中，当贾宝玉与薛宝钗结婚之日，正是林黛玉离开人间之时。鲁迅更是善于借助于巧合让偶然性的事件表现出必然性的规律。祥林嫂两次死夫之后做工都在鲁四老爷家，当鲁四老爷陈列福礼恭请福神的时候，祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和华大妈在坟场相遇。这些都是出人意料而又在情理之中的惊人巧合。孙犁的荷花淀中，女人们去找丈夫是“踏破铁鞋无觅处”，却在敌人追来时在荷花淀里“得来全不费工夫”，还引来敌人送给游击队消灭个彻底，你说

48、巧不巧！曹禺的雷雨中，夫妻、父子、父女、母亲、兄弟、兄妹的奇遇与巧合，更是令人拍案叫绝。因此，我们要引导学生认识并合理地创设“巧合”。 总之，作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，重复别人，必须大胆想象，出奇制胜。以上四法，不妨一试，定会有创新的。 丰碑教学设计 重庆万州区河口小学 张华 教学目标： 1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。 2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。 教学重、难点 、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，

49、感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义； 、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 教学方法 采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 教学工具 多媒体课件。 第二课时 一、读课题引入。 1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少

50、中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。 生 : 丰碑 师：请读出气势来，（生二读课题） 师：读得好！读出了气势，读出了感情。 师 : 同学们见过碑吗 ? 生 : 见过 师 : 一般指什么？ 生 : 石碑 师 : “ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢？ 生 :( 高大的石碑 ) 师 : 课文讲的是一块高大的石碑吗 ? 生 : 不是 . 师 : 课文里的丰碑指的是谁 ? 生 : 军需处长 ( 师板书 ) 师 : 你从课文的哪句话看出来的

51、 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 . 生 : 十三自然段。生读 . 师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 .). 师 : 我们一起读一读好吗 ? 齐 . 生 : 有感情的齐读这一句话 . 师 : 读了这段你有什么疑问 ? 生 :1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 ?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑 ? 师 : 你们想把这些问题解决了吗？ 生 : 想 二、自读、质疑，合作、探究。 师 : 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。 生 : 读

52、课文 师 : 把你的感受在小组内交流一下 . 生 : 交流 . 三、感受丰碑。 师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读 7 自然段）。 师：读了这段，你知道了什么？ 生 : 军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。 生 : 我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少 , 所以被冻死了 . 师 : 理解得真不错 , 谁接着说 . 生 : 我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。 师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的

53、句子读一读吗？ 师：我们接着交流。 生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。 说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详） 生 : 我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了 , 我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己 . 师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。 生 : 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？ 师：你们四人小组讨论一下 生：讨论。 生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以 b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有， ? 搅

54、酥霸稹 c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以 ）巡视参与讨论。 师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。 生：此时此刻我觉得军需处长很高大。 生：我十分敬佩这位军需处长。 生：舍己为人的精神值得大家家学习。 师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。 生：练习读。 师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放沉思曲 师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生） 师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 生：齐读。 师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一

55、步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。 让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们自由的练习背诵这一段。 生：读，背。 师：同学们，会背了吗？ 生：会 师：会背的同学都站起来试一试好吗？ 生：起立。 师：闭上你们的眼睛，边背边在你头脑里勾画出军需处长的形像。 生：背诵。 师：能在这么短的时间背得这么熟，真不错。 师：我们继续读课文。你准备读哪段？ 生：我读 12 自然段（生读 12 自然段） 生：我读了这一段，我体会到了将军很难过，很自责。 师：为什么会自责？ 生：因为将军错怪了军需处长。课文前面说“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽

56、动着”。 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”。 愤怒 他以为军需处长没尽到职责。 生：我想是因为自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。 生：我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了，体会到的。 生：我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。 生：我从这里还体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。 师：同学们，如果你是将军，此时此刻可能对军需处长说些什么？（小组讨论） 生：回答。 师：将军说了些什么？ 生：将军什么也没说。 师：他怎么做的？ 生：（十二自然段） 师：出示将军敬礼的画面。 师：将军知道

57、眼前这位就是军需处长，心情十分复杂，我们怎么才能读出这总心情，请同学们带着自己的体会读一读。师：谁来读读这个自然段？（指名读）。 师：读得好啊！来一点鼓励。（带生鼓掌）。 师：谁再来读读？（抽生读） 师：男生、女生分别读，看谁读得好。 师：同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们以无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意！全体起立！敬礼！ （生敬队礼，师敬礼）礼毕！坐下！ 师：同学们，将军这般地感动，是因为他知道了眼前这位老战士就是军需处长。让我们怀着

58、跟将军同样的心情齐读这段课文吧。齐！（出示 7 自然段的字幕） （生齐读） ( 配乐 ) 师：读到这里，你知道为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑” 请大家分组讨论。 生：（分组讨论并汇报，略）军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。 师：先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。 生：读第 2 自然段最后一句话。 师：现在将军怎么想。 生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 师：这句话，换个说法怎么说？ 生：胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。 师 : 为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 ? 生：因

59、为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士 师：你从哪句话知道？ 生：他听到无数沉重而坚定的脚步声 , 如果胜利不属于这样的队伍 , 还会于属于谁呢 ? 生：还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的 生 : 我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命的最后胜利。 师 : 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 生 : 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 生 : 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 师：此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很多话想对军需处长说，假如你是红

60、军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。 生写碑文，回答。 四、 齐读最后一自然段，课终升华主题 正是有了许许多多像军需处长这样的同志 , 中国革命才取得了最后的胜利 , 让我们带着必胜的兴心， ( 放影片长征片段 ) ，齐读课文最后一自然段。 五、作业 课后收集红军长征故事，准备参加班上的“再走长征路”故事会。 板书： 22 丰碑 军需处长 镇定 安详 = 1 * GB3 创设“主体参与”情境 培养学生创新思维 所谓“主体参与”教学就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学