关于努力构建校本特色的重点高中教师教育培训模式——以江苏省泰

1、关于努力构建校本特色的重点高中老师教育培训形式以江苏省泰论文摘要：为了培养一支适应新课程改革的高素质老师队伍，江苏省泰州中学积极开展了国家级课题“新课程背景下老师队伍建立机制的行动研究，在理论根底上构建了包含自我理论反思、同伴互助、专家引领、持续动力、交流合作、目的鼓励、自主成长、标杆导航等多层内涵的重点高中老师教育校本培训形式，积累了一定可供借鉴的经历。论文关键词：重点高中老师教育校本培训专业开展形式第八次新课程改革之初，高中老师队伍中普遍存在着教育观念滞后，文化底蕴缺乏，教法陈旧，缺乏适应新课程的教育视野和教学技能等问题。为跟上新课程改革的步伐，不少老师虽然学习进修热情高涨，但参加的有关高

2、校或专门机构组织的“专利性培训大多流于形式，收效甚微。针对这些问题，江苏省泰州中学进展了国家级课题“新课程背景下老师队伍建立机制的行动研究。通过理论调研与理论分析，课题组一致认为：新课程背景下的老师培训应当立足“校本只有结合本校详细的教育现状、教学问题、典型案例，采取切合实际的方法和途径开展老师培训，并由学校自己组织和施行，才能真正进步老师的专业素质和教育教学才能程度。基于这种认识，泰州中学积极开展了具有校本特色的老师教育理论，有效落实了“全员校本培训制度，较好地实现了老师教育校本培训目的。本文拟从自我理论反思、同伴互助、专家引领、持续动力、交流合作、目的鼓励、自主成长、标杆导航等方面阐述泰州

3、中学老师教育校本培训的形式及其理论，以期交流。一、“我思故我新老师专业开展自我理论反思形式课程改革依靠专业引领，更依靠广阔老师的自觉参与，要让每个课程施行者都来认识新课程、理论新课程、体验新课程。课程改革的核心环节是课程施行，而课程施行的根本途径是课堂教学。基于这种认识，学校下定决心立足课堂搞好培训。在做法上，由教务处组建学科备课组，每个备课组每周要求有一名老师在组内开设公开课；开学初编排好执教时序与内容，在固定的时间每周进展集体听课、评课；全体听课老师必须认真听课，做好听课记录，填写?课堂教学质量评课记录?；分组评课活动由分管课程改革指导小组指导牵头，每位老师都要做好发言准备。我们制订的“评

4、课原那么是：评课要本着实事求是的精神，对课不对人；重在分析课例中某种教学行为是否符合新课程理念，为什么好与不好，以进步教学分析与决策才能；重高层次改良意见的提出。课程改革指导小组指导在听取大家的评课发言后，带着大家对展示课中某些详细典型教学事件进展进一步分析，综合老师评价，对课堂教学评议。这种大家一起分析教学过程、商讨新课程教学方法与技能的培训形式具有现场感和针对性，容易击中要害，使老师听有所思，思有所获。一段时间下来，课程改革指导小组由点及面，对全校相关学科课堂教学情况进展总结，提出科学导向。每位老师，无论在组内开课还是被推举在校内开课，都必须在开课的下一周内将教学反思交至教务处。学校对老师

5、所写的教学反思每学期组织评比一次，使每位老师都能做到在理论中反思，在反思中理论，螺旋上升，共同成长。二、“青蓝工程老师专业开展同伴互助形式新一轮课程改革更需要承受新颖血液，让青年老师更踊跃地参与新课改的施行显得尤为重要。青年老师承受新事物较快，观念新，缺憾是没有教学经历。为了让青年老师少走弯路，使其更快成长，尽早成为学校的骨干力量，学校制定了详尽的青年老师培养方案。除了常规的新老师岗前培训、青年老师业务考核外，还认真施行“青蓝工程，让青年老师在骨干老师的传帮带作用下尽快成长。规定教龄六年以下和未上过高三的青年老师必须拜师学艺，“师傅要认真填写?青年老师培养方案指导书?，必须对“徒弟进展无保存的

6、备课、课堂教学、教研等的指导。每学期要求师徒互相听课在30节以上，“师傅要对“徒弟的课进展及时评价和指导，“徒弟需写听课感言。学校定期对新老老师的听课记录进展检查，每学年针对青年老师的成长情况评出“最正确师徒。另外，学校还定期为青年老师提供展示自己教学风采的广阔舞台，举行青年老师根本功大赛，让青年老师在活动中“学一手、露一手，尽早成为行家里手。三、“老师开展学校老师专业开展专家引领形式2022年5月，学校以“抢占制高点，建立新泰中战略思想为指导，与中国教育学会合作共同建立了老师开展学校，充分依托中国教育学会的人才、管理、品牌、科研等资源优势，帮助我们理清办学思路，拓宽信息渠道，优化学校管理，进

7、步老师的综合素质及专业程度，以此推动学校全面进步办学质量，增加可持续开展动力。两年来，该合作工程运作势态良好，已成为推动学校内涵开展与可持续开展的重要增长点。老师开展学校建立活动形式多样，比方有高层次专家讲学、教学与教科研指导、与专家学科同课异授、参观考察等，其中，特别受到老师们欢送的活动是分别对九门学科进展的“研究课教学指导和“同课异授活动。活动中，学校、老师和中国教育学会分别扮演着不同的角色，其中老师无疑是“开展的主体，而学校那么是载体与“平台，学会扮演的角色那么主要是引领者。“研究课课例研讨活动，各教研组均能提早20天就定下开课老师和开课内容，请老师认真备课，在组内进展说课。开课老师向同

8、行口头阐述自己的课堂教学方案，在集体备课研讨中改良和优化教学方案。在此根底上进展试讲，组内同仁帮助主讲老师反复进展“磨课，然后将较完善的教学设计方案提早l0天发送给专家审阅。在活动正式开场后，老师同行和专家指导共同深化主讲老师的课堂进展观摩，对课堂教学中师生的情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态进展考察，然后组织评课。评课时，先请开课老师自述教学设计的背景、思路与意图，重点说明设定的教学目的有没有实觋，描绘自己的授课感受与体验，对成功的地方进展总结，对失败的地方进展分析。再请听课老师进展评课，最后专家点评，从教学理论上提醒问题的根本原因，提出针对性的改良策略和方法。老师们一致反映，举行这样的

9、课例研讨活动不仅使执教老师获益匪浅，也使其他老师学会“品课，学会批判性地吸收优秀的教学设计思路和教学方法，从而提升了自己的教学程度。“我与名师同课异授的研究活动，让自己或同事的教学与专家的教学进展比照，更让老师们零间隔 接触众多的著名教学专家，直面感受大师的教学风范，拉近了教育理论与理论的间隔 ，进展更有效的理论经历学习，激起了老师向专家型老师开展的职业追求。通过诸位教学专家对学校老师的听课、评课、专题培训等近间隔 指导，学校老师正在逐步将新课程先进的教学理念真正融人课堂教学理论中，不断提升自身的专业素养，为全面打造一支具有可持续开展功能的学习型团队奠定了基矗四、“四每学习小组老师专业开展持续

10、动力形式老师是课程的执行者，新课程的施行对老师来说是一种挑战。只有有效地提升老师驾驭新课程的才能，才能促进课改安康持续地开展。近几年来，学校提出了“八个应当，即：作为老师，应当具有本领恐慌意识，自觉用学习弥补理论与业务缺乏，用读书“修炼课堂；作为老师，应当让学习成为自己“可持续开展的一种动力，一种内驱力；作为老师，应当不仅靠“外力帮助，更要靠“内力支撑；作为老师，应当有自己的职业精神，让学习与研究成为一种常态；作为老师，应当具有“草根精神，只要有一定的“土壤、“阳光，就能在知识的海洋里茁壮成长；作为老师，应当学会反思，让自己在反思中成为自己生活的主人，成就明天的精彩；作为老师，应当主动开展自己

11、，在压力中提升自己，自我修炼，练好内功；作为老师，应当找准自己专业开展的方向与核心视角，读精品之书，读有魂之书。学校通过成立学习型组织“四每学习小组，要求全体老师共同营造书香校园，汲取新颖的理论和信息，用理念指导理论；坐下身来作文，写教学设计，写教育叙事，写教学反思；抽出空来考虑，寻找身边的教学问题，积累自己成长的收获。做到“四每：每天读一点业务书刊，每周至少写一那么教学反思或写一篇教育叙事，每月作一次随堂听课或自我教学设计点评，每学年发表一篇有质量的教育教学方面的文章。为表达以人为本、尊重主体、分层达成的老师培训原那么，学校对“四每要求的施行进展再明确：围绕新课程施行中的难点、热点，每两周一

12、次在集体备课时间，集中进展教学反思交流，45周岁以下的老师必须上交稿件。逐周的教学反思(教育周记)统一交教研处后，教研处将老师们积极撰写的教育教学所感所悟所得，择优在学校网站“教科研沙龙和校报专栏发表。五、“有效教学论坛老师专业开展交流合作形式“有效教学沦坛是通过论坛让老师对共同关心的教学问题进展讨论，由局部老师做主要发言，提出对问题的看法与感想，供其他老师进展讨论的一种形式。每次论坛的形式视论坛内容、老师需求、环境气氛等确定，可以利用网络交流、教研沙龙、演讲比赛、经历总结会、专题研讨会等形式。通过定期开展论坛活动，各种教育教学思想、新课程理论探究的感悟与经历在这里聚集与交流，给老师更多考虑问

13、题的空间，也碰撞出了大量智慧的火花。特别是2022年暑期中开展的“有效教学论坛活动，放暑假前先布置好研讨主题，让老师在假期做好精心准备。有老师准备了发言稿发言，有老师准备了多媒体课件演讲，有老师准备了满腹经纶的观点，活动气氛热烈，形式新颖，得到了广阔老师高度好评。学校还定期开设“青年老师沙龙，开展多种形式的交流活动，使广阔青年老师自发地组织成多种形式的“学习团队，在“团队中互相学习，共同进步。学校建有自己的校园网、资源库网站，网络平台不受时空限制，极大地方便了老师间的交流，及时解决了教育教学中的困惑与问题。学校还开通了与班主任培训相关的远程培训，邀请知名教育专家在线主持，对老师理论中的问题给予

14、及时指导和反溃六、“制定个人专业成长与开展规划老师专业开展目的鼓励形式为促进老师专业开展，学校要求老师自身要做好职业生涯设计，将个人的职业生涯设计与自我改造、与学校开展、与社会进步严密相连，在表达自我价值的同时，更追求团队价值，在追求团队价值的过程中实现自我价值!详细做法是引导每一位老师制定“个人专业成长与开展规划，从教育、教学、科研、进修和总目的这五个方面明确自己的近期(12年)、中期(35年)、远期(8l0年)专业开展目的。“规划存放在老师专业成长的档案袋中，定期自检和学校监视每位老师的目的实现情况。这一举措在老师中产生了较大的反响，很多老师坦言，以前只顾埋头教书，对自己的专业开展没有明确

15、的目的，而学校提出个人开展规划要求后，引起了自己对专业开展的深情关注，不仅明确了努力的方向，而且触动了沉睡已久的个人奋斗的激情。理论说明，“个人规划如同“催化剂，大大激活了老师的工作和学习热情。七、“建立老师专业成长档案老师专业开展的自主成长形式有老师认为专业化开展很神秘，自己既没有什么太多的论文要发表，也没有什么获奖成绩，因此谈不上开展。这种观点是不对的，其实专业化开展是指老师在专业态度、专业知识以及专业技能等方面不断成长的过程，以下行为也都是老师在新课改中发出“成长的声音：如认识到问题即课题、教学即研究、课堂教学行为有改良；对新课改有“想法并能做、说、写出来；会分析教学案例、坚持写教学反思

16、日记等。学校建立了老师专业成长档案，以专题的形式对老师的专业开展资料进展存档，并让老师定期进展反思小结：与自己的过去比，看专业开展了多少；与同组的标杆老师比，看还有哪些差距；与同行比，看还需要让老师看着自己和别人的足迹成长，促进更快地自主成长。八、“名师工程老师专业开展的标杆导航形式为适应新课程改革的需要，学校大力开展“名师工程建立。在名师培育过程中，注重精神鼓励，典范示范，典型引路。例如，利用就在我们身边的一代名师、语文教育家洪宗礼先生“做个忠诚的教育工作者的执着精神勉励全体老师追求卓越。2022年l0月，学校承办了“洪宗礼语文教育思想研讨会，希望广阔老师学习洪宗礼的教育思想和他的品格，深化

17、推动素质教育和新课程改革。为进一步鼓励中青年老师脱颖而出，学校制订了?江苏省泰州中学校级三级骨干老师的评审条例?，并配套出台了校级骨干、市级名师、省级专家学术性津贴标准。每两年学校进展一次校级名师评选活动，2022年评出第一届校级学科带头人11人、教学能手11人、教坛新秀2人；2022年评出第二届校级学科带头人5人、校级教学能手10人、校级教坛新秀5人。各级名师根据学校制定的?名师责任条例?在各项工作中尽责任，发挥好辐射和示范作用。学校按年度进展考核，不过关者不发津贴，两次不过关取消名师资格。在做好名师评审的同时，做好名师培养工作，克制经费紧张的困难，加大老师继续教育的鼓励力度。学校每年用于老师学习和培训的经费占学校老师工资总额的85以上，师均培训经费逐年递增，为老师参加省内、国内和出国考察培训，进展学位进修、学术交流，在职读研读博等一路大开“绿灯，尽最大可能地提供机遇。同时，学校还制定了高层次人才引进方法，加大人才引进力度，近5年共引进各类高层次人才22人。江苏省泰州中学新一代名师队伍和中青年骨干老师群