人教版小学四年级语文上下册教案全集

1、人教四年级语文上册1、观潮一、教材分析 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 （一）课始，以“声”激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的

2、感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。 （二）课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 根据课文内容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声

3、无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读

4、既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采用下列读法： 课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。 （四）优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、道贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体

5、作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思考；动口读说；动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。 （五）教学的重点、难点及处理方法。 1.教学重点： 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： （1）理清作者观察和表达的顺序。 懂得作者是按照“极远渐近再近更近”的顺序观察和描述的。 （2）理解作者的表达途径和方法。 懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟

6、奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。 （3）重点理解比喻句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 （4）运用电教手段录像，创造情境，激发情感。放录像画批讨论朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。 2.教学难点： 由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因

7、而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。 突破难点的方法： （1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。 （2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。 二、教学要求 1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。 3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。 4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学用具：

8、 钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。 教学时间： 两课时第一课时 三、教学过程 （一）激趣释题，教师朗诵课文。 目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。 用谈话法引出课题： 同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 板书“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。范读课文。听读思考。 下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是

9、怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。 教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。 读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。 追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？ （二）理清文路，分段精读。 目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。 步骤： 1.理清文路，划分段落。 请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？ 2.分段细读，学习第一段。 方法：默读。 要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什

10、么？ 学生应弄懂，交代了观潮的时间农历八月十八日早晨；观潮地点海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情急切地等待；观潮的场面人山人海；潮来前江面的景象平静、雾蒙蒙。（这是主要的） 要求学生抓住主要意思概括段意。 学习第二段。 目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。 教学手段：录像 教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。 教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。 指名学生读第二段。 要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的

11、？ 读后引导学生依次讨论这两个问题。 通过讨论明确： a.作者是按照远稍近再近更近的顺序写大潮中景象的。 b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。 启发质疑。 让学生提出初读时不懂的问题。 引导学生观看录像。 释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。 导入学生自学。 刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。 在学生自学的基础上，小组议论。 组织学生讨论。 边讨论边自由读。 需讨论明确下列问题： a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

12、b.“横贯”是什么意思？ c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？ d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声”是怎样的景象？ 这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？ e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？ f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？ 理解后朗读。 指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。 概括段意。 谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。 学习第三段。 指名学生读。 理解“风号浪吼”

13、、“涨”等词的意义。 抓住主要内容概括段意。 小结 如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？ 教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 （四）再读全文。 方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段第二课时 二.教学目标: 1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。 2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3. 体会作者留

14、心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。 三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 五教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法 六学习方法：小组合作（读书发现-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发现法 七教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮观 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1谈话激发学习兴趣。 2合作学

15、习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发现法) 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法) 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习

16、。 听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3齐读课文，感受壮观。 五、思路引

17、导，背诵壮观 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段

18、话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传观潮练习设计1找出短文中的错误： 小猫渐渐地长大了。两条弯弯的白眉毛下面镶嵌着一对圆溜溜的大眼睛，即使是在白天，两只眼睛也一直睁得大大的，它随时准备去捕捉那可恶的老鼠。嘴的下

19、边长着几根长长的胡子。一身黑白相间的皮毛，又光滑又柔软。小花猫的爪子又尖又利，走起路来，爪子敲打着地面，发出“笃笃”的响声。 （小猫的眉毛并不很清晰；小猫的眼睛在白天特别是中午眯成一条缝；猫的胡子长在嘴两边；小猫走路没有声音。） 2把下列句中用得不妥的词改过来。 （1）远处，几座小山在云雾中时隐时现。（若隐若现） （2）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷的滚动，顿时人声沸腾。（人声鼎沸） （3）过了很久，钱塘江才重复了平静。（恢复） 3比较词语填空 （1）奔腾 沸腾 只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来了。 霎时，潮头（ ）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。 （2）恢复

20、 重复 这个动作，他掌握不好，（ ）几十次以后，终于成功地完成了。 掌声雷动，过了好久，剧场才（ ）平静。 （3）观赏 欣赏 妈妈站在花坛边，（ ）着盛开的牡丹。 我们到音乐厅（ ）音乐。 （4）期待 等待 党和人民（ ）我们快快长大。 地下资源（ ）我们去开发。 4填空： 鼎查（ ）部，再查（ ）画，第六笔是_ “人声鼎沸”的意思是_ “屹立”的意思是_ 5连线成词 屹 友 脚 点 再 现 灰 复课后小结：本文的教学，运用电教手段录像，创造情境，激发情感。由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩

21、荡荡地飞奔而来”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。我想，光看和讲是远远不够的，只有在熟读的基础上才能揣摩品位出语言和想象画面。2、雅鲁藏布大峡谷一、教材解读 1课文简说。 这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。 接着，课文列举确切的数字，与世界上其他

22、几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。 然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。 读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 2词句解析。 高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。 “咫尺”，古代称八寸为咫，“咫尺”比喻

23、距离很近。这句话形象地点明了雅鲁藏布大峡谷所处的特殊地理位置与珠穆朗玛峰紧紧相邻，因此，高耸的山峰和低陷的峡谷形成的反差才显得格外突出。“堪称”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪称”是指“可以称作、可以称为”，这样的壮丽景观可以说是当之无愧的世界第一。 二、教学目标 1认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。 3在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 三、教学建议 1这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学

24、生自己的语言转述课文内容。 2在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如： （1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？（作者用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义） （2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？（在交流过程中，教师应引导学生把含有“从到”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样；引导学生想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”；还可以相机理解“千姿百

25、态”“人迹罕至”等词语） 3课文的语言富有特色，可以在学生粗知课文大意的基础上加以品味。如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。 4学生练习介绍课文内容时，教师可以引导学生抓住课文各段中起概括作用的句子。如，“是不容置疑的世界第一大峡谷”“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”除了课文中写到的内容，学生也可以补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。 5课文中要求会认的7个生字，要让学生通过阅读课文

26、自主识记。教学时可以安排时间稍作交流，以考查学生是否能够独立认识这几个字。另外，文中的“秘鲁”读b l，不读m l，应提醒学生注意。 6“资料袋”中介绍了与课文内容相关的背景材料，可以安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，引导学生体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。四、相关链接 青藏高原位于中国西南偏北部，包括青海、西藏全部和四川、云南、甘肃、新疆四省区的部分县市。青藏高原总面积约250万平方千米，约占全国总面积的384%，平均海拔在4 000米以上，是世界最高的巨大高原，素有“世界屋脊”之称，一向以其独特的人文和自然景观闻名于世，是科学

27、探险、考察和生态旅游的胜地。青藏高原上的喜马拉雅地区是世界上高峰最密集的地方，平均海拔达6 000米以上，拥有海拔7 000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超过8 000米。中国、尼泊尔边境上的珠穆朗玛峰，海拔8 848米，是世界上的最高峰。教学过程一. 学习生字、新词 1. 读准课文中标有音节的词语 2. 学习生字 穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕 二. 分析 1. 边读边思考，理解文章大意 我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。 思考： （1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第

28、一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？ 思考： （2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？ 2. 学习词语、句子，感受文章写作特点 （1）丰富的语言 例：“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。” 例：“堪称”“号称”“美誉” 例：“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国” （2）特定作用的句子 例：“是不容置疑的世界第一大峡谷” “映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海” “大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上” 三. 总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 开始介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大

29、峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 四. 资料袋的学习 雅鲁藏布大峡谷 2003年08月20日15：00 深圳晚报 相关链接 雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首，更以其丰富的科学内涵及宝贵资源而引起世界科学家的注意。 世界最大降水带分布在布拉马普特拉河雅鲁藏布江流域；世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷；世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷；世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷。 大峡谷地区是西藏自治区生物资源最为丰富的地方。其中有利用价值的经济植物不下千种，具体可分为：药用植物、油料植物、纤

30、维植物等。 大峡谷地区茂密的森林及高山灌丛草甸栖息着种类繁多的动物，其中不少是国家重点保护的珍稀动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀，许多已濒于灭绝。 大峡谷地区有不同类型的自然带，除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外，几乎都被森林覆盖着，天然林区面积广、森林资源丰富，仅次于中国东北和西南两个林区，居全国第二位。 大峡谷有两个基本特点：奇特的大拐弯和青藏高原最大的水汽通道，这两大特点本身构成世界上珍奇的自然奇观，构成最有特点的生态旅游资源。壮观、奇特、雄伟、秀美、原始、自然、洁净、环境独特、资源丰富无与伦比。 前者最好从空中来立体观赏它，特别在空中能一睹它那全景的壮观和秀丽，后者的水汽

31、和热量为大峡谷地区生态旅游带来山地齐全的垂直自然带，生物的多样性和季风型海洋性温性冰川、高山湖泊的无穷魅力和神奇壮秀以及变化无穷独特壮丽的万千气象。 雅鲁藏布江遇南迦巴瓦峰阻挡，改向南流，以南迦巴瓦峰为中心，形成世界上极为奇特的马蹄形大拐弯峡谷。 大峡谷入口处古堡遗址目睹了大峡谷的历史变迁。【模拟试题】 一. 看拼音写词语： hu hu shn mi zh ch kn chng （ ） （ ） （ ） （ ） xi g mi y rn j hn zh （ ） （ ） （ ） jun jun x li b rng zh y （ ） （ ） 二. 比一比，组词语 玛（ ） 滔（ ） 卉（ ） 涓（

32、 ） 吗（ ） 稻（ ） 奔（ ） 捐（ ） 拔（ ） 狭（ ） 姿（ ） 愧（ ） 拨（ ） 峡（ ） 资（ ） 槐（ ） 三. 扩句和缩句： 扩句：列车开动了。 _ 缩句：星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。 _ 四. 给下面句子加上合适的标点： 许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方 各种野生动物攀援穿梭其间 真不愧 植物类型博物馆 和 动物王国 的美誉 五. 把下列词语按顺序重新排列成通顺的句子，写出来 1. 像 青松 一样 在 哨兵 山崖上 屹立 2. 爸爸 在 黄沙 的 工地上 弥漫 战斗 一直 六. 阅读短文，按要求回答问题： 完善文章题目 愚人_瓜 有一个人吃西瓜，不小

33、心，把西瓜子（吞、咽）到肚子中去了。他非常惊慌，不知怎样才好。 他担心，西瓜子在肚子里出了芽，长了枝叶，还要蔓藤开花，慢慢地结成西瓜。西瓜越长越大，准要把肚子（顶、弄、胀）破！ “唉！不得了！这怎么好呢？” 他越想越怕，饭也吃不下，觉也睡不着，一天天消瘦下去了。 他去请医生看 把病因讲给医生听 医生听了 在心里暗暗好笑 （却 就）一本正经地对他说 你的病好医 我给你吃一点药 把西瓜子化成气放个屁 没事了 他吃了医生的药，放了个屁，真的一切都好了。 1. 在（）中选取合适的词，在合适的词下划线。 2. 在两个中填上适当的关联词语。 3. 给第5小节加标点 4. 根据文章内容，用一个合适的字，把题

34、目“愚人_瓜”补充完整。 5. “饭也吃不下，觉也睡不着”可以换成下面的哪一词？用“_”划出来。 （1）日夜不安（2）寝食不宁（3）废寝忘食 6. 根据对文章内容的理解，说明： 愚人的“病”好了，是因为_。教学小结：本文这是一篇略读课文，本文的教学，我主要是通过让学生自己朗读的方式来完成学习任务。把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合在一起。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，在学习本课时以寻找贯穿全文的线索雅鲁藏布江的奇异景观来作为重点。还可让学生背诵重点段落，积累优美词句。 3、鸟的天

35、堂教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。 3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学工具： 多媒体课件。课时安排：两课时 第一课时教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）一定会有更多的体会的！ 2

36、、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，互相检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“”画出，想一想你为什么喜欢它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾

37、画体会，在不理解的地方做上记号。 2、交流自学情况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这

38、部分动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3、交流感受，教

39、师相机评价，指导第二课时教学目的 1认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你

40、抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧) 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的

41、奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。) (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。) 师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表

42、达了作者什么样的感情?(板书：喜爱) 指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读) 师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。 师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、

43、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑) 师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇”。 指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活有的( )，有的( )，有的( )。 要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、

44、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。 师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态) 师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋) 指导学生结合上下文理解“留恋”。 作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美) 指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个

45、“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号) 讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑) 教师小结。重点语段练习设计： “起初周围是静寂的。有的在扑翅膀。我注意地看着。那歌声真好听。”（鸟的天堂第十二、十三节） 教学设计： 1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。 2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？ 3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲

46、一讲。 4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。 5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？ 6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。 训练目的： 掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了教学小结：本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生

47、明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 4、火烧云教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 、学习课文生字词。 、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、安排： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。课时安排：两课时教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今天我们学习第课火烧云 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、

48、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 、我们先来看第三小节美在什么地方？ 、读第小节，圈出表示颜色的词。 、你们想看这么多的颜色吗？ 、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷） 、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好） 、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板

49、书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、交流，小组派代表比赛谁读得好。 、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 教

50、学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了变化着下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） 4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅

51、色彩绚丽的“乡村夕照图”。 6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？ 3、讨论交流，板书：颜色形状 4、学习颜色变化部分： （1）边看图，边画句。（“-”画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示“天上的云-着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图） 投影出示句子“这地方-半百合色”齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半-半-”“梨黄”的构词法。 板书：多快 （4）问：还有

52、什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 5、学习形状变化部分： （1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学“马”的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？ （3）参考“马”的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解“那狗-不见了”这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？

53、说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 4火烧云 上来了：霞光 颜色：多 变化着：快大自然的壮美 形状：奇 下去了：恍恍惚惚【自主性练习设计】 一、分小组自读课文，研讨下面的问题。 火烧云的变化很多

54、，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？ 二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。 1天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。 2这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。 三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。 四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。评价指导。 引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好

55、地悟到观察事物的教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 语文园地一学习目标 1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备 1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2

56、、 实物投影仪。课时安排：三课时 第一课时 口语交际 1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、 指名一生上台交流。 听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动

57、的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、 自由准备，稍作调整 4、 再次指名交流。 a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二课时 习作指导 （同时学习我的发现，日积月累） 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2

58、、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积

59、月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。 b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 第三课时 作文讲评 1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意： a、语句是否

60、通顺恰当。 b、语言是否准确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改） 4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发教学小结：本课作者抓住火烧云颜色和形态的变化，重点是形态的变化，可让学生仿照进行仿写。当成一次小练笔。让学生明白ABB式词语的变调。象红彤彤，火辣辣。通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料了解汉语遣词造句的微妙。特别是学生的作文，挑选若干“典型”作文片