浅谈多媒体在初中化学教学中的应用-谭程玉

1、浅谈多媒体在初中化学教学中的应用 摘要：随着科学技术的发展，教学也要跟上时代的步伐。现代教育技术应用于化学教学，可以激发学生的学习兴趣，优化教学过程，形成一种新的教学模式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是在使用现代教育技术时也注意把握好度与量。关键词：化学教学；多媒体；辅助教学科技时代的发展日新月异,我们的教学也面临着现代化、科技化。现代教育技术应用于教育教学中，可以激发学生的学习兴趣，优化教学过程，形成一种新的教学模式，改变教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和

2、有力的学习工具。对于新时代的教育工作者，全面掌握现代化教学手段，使信息技术深层次介入到自己的课堂教学之中，是时代的需要，同时，在教育信息化进程中存在许多亟待解决的问题。下面谈谈我任教师工作以来在化学教学中应用多媒体辅助化学教学获得的一些启示。多媒体应用化学教学的背景与意义21世纪是信息世界，国际互联网的发展，多媒体在教学中的逐步应用，国内外对于信息技术的应用都在积极地推广，信息技术在影响着人们生活的方方面面，特别是影响着教育教学。邓小平同志提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。为适应未来社会对高素质人才的要求，必须加快教育改革的步伐，所以在化学教学中积极应用信息技术，优化化学教学过程，推

3、进素质教育，是当务之急。而计算机技术、网络技术和数值通讯技术的综合应用从单一媒体到多媒体，从封闭资源到开放资源，把课堂进一步开放，将一切可利用的教学资源提供给学生，丰富学生最需要的课程资源，从而体现以学生为本的教学理念。使化学教学基于学科，跨越学科，面向真实世界。此外，化学是一门宏观现象后面蕴藏着微观奥秘的自然科学。宏观现象是它的特点，微观抽象性是它的难点。且化学变化的实质是分子分裂，原子重新组合，单靠语言和文字的描述，学生较准理解，通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。化

4、学课堂教学中，运用信息技术将文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段融为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣和探究欲望。同时可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，使学生在最短的时间获得大量的知识，从而使我们教师具备扩展课程的深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革。 多媒体辅助化学教学的具体应用将多媒体技术渗透教育教学，改善教学质量以计算机为主体的多媒体技术的使用，改善了教师的教学手段，有效地提高了教育教学效果，改变了教师一面黑板、一支粉笔、一个教鞭、一本书的形象。特别对于以研究绚丽多彩的物质为对象、探索大千世界变化奥妙的化学更能发挥现代教育

5、技术的优势。核心知识通过效果增强进行突出，疑难点通过活泼生动地展示进行注解，这样就能做到清晰、明确、简练，便于学生理解，加深学生记忆，也方便了学生有选择性地学习和笔记。用动画模拟物质变化过程、揭示微观世界奥妙，解决了用语言文字难以描述、难以阐释的学习内容，不仅突破了教学难点，也放大了课堂效果。本人结合多媒体的使用在以下几个方面做了尝试：1.创设情景。利用信息技术，创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发

6、学生的学习主动性。比如九年级化学自然界中的水一课中播放自来水厂的生产过程，我国西北贫困农村明矾净水的录像，激发了学生探究净水方法的热情。2.突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果。例如，九年级化学构成物质的微粒一课中水电解的微观过程、氧化汞分解微观过程可用电脑设计Flash动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集，变抽象不可视为形象可视，让学生直观形象地认识微观世界，有利于突破课堂教学的难点；再如学习离子形成过程时，可将氯化钠的形成过程通过FLASH动画演示，可使学生对这部分抽象知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更

7、加形象化。3.模拟实验。对有毒害、危险物质出现的实验进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验仪器和药品消耗；还可以对实验仪器仿真和某些实验过程仿真，使学生了解实验原理和仪器操作原理，尤其对综合实验的仿真，将学生由不可视的机械操作，带入主动介入的情境。还可以让学生通过(化学模拟实验室)等软件学习实验知识，自行设计实验，使开放实验室成为可能。如在第五章金属冶炼的学习中，由于原料一氧化碳是有毒的物质，所以利用多媒体的展示更加贴切，更加容易拓展。4.内容整合。化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如化学实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把课程标准中要求掌

8、握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟或录像，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。将网络应用于教师备课，促进教师自身发展新课程标准下的教学设计是教学的准备，只有课前进行充分的设计，才能取得理想的教学效果。在教学设计过程中，教师可充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，根据教学实际选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。同时，教师还可在大型网站上建立自己的空间，将自己的课件、教案、论文等放在该网站中，逐步建立一个属于自己的完整教学体系，

9、还可以同其他教育教学者分享交流，从而促进教师自身发展。将网络为主体的信息技术应用于学习，提高学生学习效率新课程改革强调要转变学生的学习方式，要让学生主动学习、富有个性地发展，真正做到“带着学生走向知识”。网络是信息的重要载体。校园网是典型的局域网，大多采用内联网架构，支持学校内部的各种数字化资源共享，并提供管理和教学方面的一些专门应用服务，学生可进行集中、个别、小组等学习活动，教师可随时调控学生的学习活动。教师可以把学习计划、学习建议、学习资源上传到校园网，指导学生自行探索，合作研讨，从而提高学生自学能力。当然由于互联网上的信息资源是一个分散和混乱的体系，所以教师的责任是要教会学生在海量的信息

10、里快捷地获取自己所需要的知识。首先要做的是向学生提供有用的学习资源库，推介好的学习网站，如中国科普博览（/），中学化学资料网（ HYPERLINK http:/www http:/www./）等。现在，很多老师在网上开了博客，把自己的经验、心得无私地奉献出来，这也是网络中丰厚的学习资源。此外，利用网上的E-mail、QQ等交互方式，教师与学生、 学生与学生之间还能进行相互交流。这种交流方式对于一些基础薄弱又有些胆怯心理的学生特别有利，在课堂上不敢问的问题在这里敢问了，这无疑将增强他们学习的自信心。现代教育技术辅助化学教学应注意的问题现代教育技术现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递教学信息的的

11、方式，要处理好与传统教学模式之间的关系，把握好信息内容的质量关。处理好现代教育技术与传统教学方式的关系教学的决定因素是教师和学生。现代教育技术作为一种辅助的手段，不是教学优劣的决定性因素。传统的教学方式也有它的优势和价值，不管采用什么教学方式，归根到底都是一种信息传播方式的问题，没有一种能绝对适应所有教学内容、教学对象的信息传播方式。必须根据教学内容和教学目标选择科学高效的教学方式。例如，课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。”把握好客量和质量的关系 运用现代教育技术教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资源，教学容量成倍增加。但是也容易产生

12、副作用，过多的知识容量减少了学生思维活动时间，一味的被动接受，使计算机成为“灌输机”，学生消化不了，教学质量反而下降，达不到预期的教学目标。教学改革和各种教学手段的运用，归根到底是为了提高课堂教学质量。因此，运用现代教育技术教学一定要考虑到大容量和高质量相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，合理设计教学内容，以利于学生阅读、观察、思考、讨论、学习，提高学习的质量和效率。信息社会所需要大量的人才，人才的培养有赖于教育的信息化，把现代教育技术作为辅助学生学习化学的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的直观形象、自主探索、人机交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，创新思