激励理论在班级管理中的运用

1、激励理论在班级管理中的运用作者:曹军军时间：2008/5/22 14:14:45来源:会员原创人气:4794激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通 过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班 级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存 动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。个人的需要是有效激励的前提，激励是以人的内部需要为依据，并以需要的满足来驱动 个体完成某种行为。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励 在激励机制中是第一个要素。在班级管

2、理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。1、归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而 然的，如班、组的归属，这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力，如团、 队组织的归属，宣传小组、文艺小组等的归属，这就具有了激励作用。因而，应该让学生主 动报名参与自己想参加的班级中的某些事物，教师对其进行分组和分工。学生身上的激情得 到了满足，工作带劲了，人也变得能干了，更自信了。2、情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和喜爱，一 是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地唤发出积极性。3、自尊需要。学生的自尊心

3、都是很敏感很强烈的。尊重了学生的自尊心才可能从而激 发他们的积极性。4、成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成 就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成 就需要强的学生，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的学生进步就不明显。这就要求在 进行班级管理的时候应尽可能地提高学生的成就需要。5、发展需要。马斯洛说，人的最高需要是自我实现的需要。就学生而言，还是称为 发展需要为妥。因为学生的全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这 种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正 是班

4、级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。二、班级管理中激励的策略激励是一种激发人的动机和行为的心理过程。在班级管理中，有效的构建激励机制，采 用正确的激励手段，将学生的需要和动机，化为巨大的内驱力，是班级管理中永恒的课题。 下面浅谈几种常见的激励策略。策略之一一一目标激励。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要 与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目 标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。 正确的做法是让目标（如奖罚制度、考核制度等）在班级中反复讨论，形成共识，从而确定

5、 一个在要求上是经过最大努力可以达到的目标，使之真正成为激励学生的一个标杆。策略之二一一班主任言行激励。班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的 重要条件。作为班主任，应有强烈的进取心和责任感，工作在前，享受在后。班主任的工作 作风是良好班风的源头，班主任的思想品德、道德情操、举止风度等，都对学生时刻起着潜 移默化的作用。策略之三一一关怀激励。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上， 做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、同甘共苦，经常了解他 们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感受到班集体对自己关心爱护的 时候，就会心情舒畅，情绪

6、高昂地投入到学习之中。因此，只要把关怀注入到日常的工作中， 就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信 任，从而激发学生积极向上努力学习。策略之四一一榜样激励。榜样的力量是无穷的，我们在日常的教育教学工作中既引导全 班学生学习革命前辈的光辉榜样，同时，更加重视引导全班学生学习我们自己队伍中的榜样， 特别是我们身边的各种先进典型，看得见，摸得着，实实在在。策略之五一一奖惩激励。奖励是一种正强化激励，它是指对人的某种行为给予肯定与表 扬，并使这种行为得到巩固和保持。惩罚也是一种激励，它是从负强化角度约束人们改变消 极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习

7、的热情。合理地运用奖惩激励方法是调 动学生学习积极性的有效措施。策略之六一一民主参与激励。民主参与激励是指教师注意发挥班会的作用，使学生有机 会参与班级重大决策和学习目标的制定，经常与学生沟通情况，交流思想，从而激发学生在 学习上和思想上与班级患难与共的积极态度。教师要发挥班会、团支部、学生会等群团组织 的职能作用，通过班会讨论审议班级重大议题或方案，让全班同学参与班级重大问题的决策。 要利用班委、团支部及时反馈学生中的信息，协调好人际关系，创造相互信任、彼此相继的 心理氛围，使学生产生认同感，归属感。如班会费使用等涉及全班学生普遍关注的经济热点 问题，学生考核制度、奖惩条例、班委选举等涉及到学生的切身利益的问题，班主任要慎之 又慎，应倾听各方面的意见和建议，发扬民主，充分讨论，做到班务公开，增强透明度。这 样不仅尊重了学生当家做主的民主权利，也增强了学生的凝聚力和集体观念，从而推进班级 的民主管理，促使班级工作跃上新的台阶。激励，是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是 一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述种种激励策略在调动学生学习的积极性的时候 不是完全割