民族地区幼儿园国家通用语言教育的实施策略

1、民族地区幼儿园国家通用语言 教育的实施策略摘要：我国民族地区在幼儿园大力推广普及国家 通用语言教育,对铸牢中华民族共同体意识,实现中华 民族伟大复兴具有十分重要的战略价值。当前民族地 区乡村幼儿园国家通用语言教育存在小学化现象，乡 村幼儿园教师国家通用语言能力水平不足和专业素养 不足是主要影响因素。建议民族地区乡村幼儿园高度 重视普及国家通用语言教育的重要战略价值，同时遵 循幼儿身心发展特点和学习规律，坚持幼儿国家通用 语言教育的生活化、游戏化、整合化理念与实践策略； 发挥家庭、幼儿园、社区三位一体的协同育人功能，共 同为幼儿创设良好的国家通用语言学习环境；建设一 支政治站位高、国家通用语言水

2、平好、师德修养优、专 业能力强的幼儿园专业化教师队伍。关键词：民族地区;幼儿园；国家通用语言教育;实 施策略调研发现，民族地区幼儿园普及国家通用 语言教育的薄弱区域主要在乡村:一是乡村少数 民族幼儿的国家通用语言口语表达能力仍然存 在一定困难;二是乡村幼儿园国家通用语言教育 教学活动存在小学化倾向，重集体教学活动，忽 视一日生活和游戏活动对幼儿身心全面健康发 展的教育价值;三是乡村幼儿园教师的国家通用 语言教育教学活动设计、组织实施专业能力不 足，忽视幼儿语言学习的方式、特点和规律。为铸牢中华民族共同体意识，依法推进与 科学普及幼儿园国家通用语言教育，针对当前 民族地区幼儿园普及国家通用语言教

3、育中存在 的问题，本文提出以下实施策略和建议。民族地区幼儿园国家通用语言教育应坚持 生活化、游戏化、整合化理念与实践策略民族地区幼儿园国家通用语言教育实施的 生活化。一是充分利用幼儿园一日生活的各环 节实施国家通用语言教育。民族地区幼儿园推 广普及国家通用语言教育，应遵循幼儿语言学 习特点与教育规律，为幼儿创设在一日生活交 往的真实情境中自然渗透国家通用语言教育的 机会和环境。在幼儿园一日生活各环节将语言 教育与礼仪教育、感恩教育相结合。此外，幼儿 在盥洗、入厕、喝水、排队等一日生活过渡环节 需要多次倾听教师发出的指令性语言,在倾听 理解后完成相应的活动；一日生活环节也为幼 儿提供了更多同伴交

4、流互动的机会，幼儿正是 在反复熟悉的情境中不断提高国家通用语言的 听说能力。二是重视在日常生活与活动真实情境中运 用自然的方法评价幼儿国家通用语言学习情 况。民族地区幼儿园须重视国家通用语言教育 的过程性评价、表现性评价、发展性评价。教师 注意观察、记录、收集幼儿在真实、自然的一日 生活和活动情境中，基于已有经验和能力而表 现出来运用国家通用语言理解、表达、交流、交 往的学习、发展、变化过程，将自然观察、情景观 察、谈话交流、回顾解释反思、作品分析等评价 方式作为国家通用语言教育的重要组成部分, 使评价过程与教育过程自然融为一体。建议幼 儿园教师和家长利用信息技术手段，帮助幼儿 建立电子成长档

5、案，客观、真实地反映幼儿国家 通用语言能力发展变化的过程。民族地区幼儿园国家通用语言教育实施的游戏化。民族地区幼儿园国家通 用语言教育实施过程中须高度重 视游戏化方式，避免机械重复、枯 燥练习的语言学习方式。首先，注重在专门的语言集体 教学活动中采用游戏化学习方 式。一是幼儿园国家通用语言教 学活动组织形式、方式方法、实施 过程注重游戏化体验。幼儿园国 家通用语言教学活动设计应采用 幼儿喜欢的、主动参与的体验式、 探究式学习方式，注重幼儿在学习 过程中积极主动、自由愉快、生动 活泼的游戏性体验,帮助幼儿在获 得直接经验的基础上理解和表达 国家通用语言。二是注重幼儿园国家通用语 言教学活动中的听

6、说游戏,巩固国 家通用语言理解与表达能力。听 说游戏以培养儿童倾听和表述能 力为主，活动内容主要集中听和说 的理解与表达，含有较多的规则游 戏成分。语言教育目标内隐于游 戏之中，有明确的学习重点，能较 好地吸引幼儿参与到语言学习活 动中,在积极愉快的活动中进行语 言学习。听说游戏主要包括语音 练习游戏、词汇练习游戏、句子和 句法练习游戏、描述练习游戏 等I1,o教师可借助实物、卡片、音 乐、儿歌、动作、活动情境等多种方 式，设计创编生动有趣的语言听说 游戏,帮助幼儿感受、理解、听指令 完成相应活动，提高幼儿普通话听 说能力；早期阅读活动中通过引导 幼儿“读图”，激发其积极主动地思 维、想象和自

7、主表达的兴趣与愿望。其次，注重在区域自主游戏活 动中促进幼儿学习国家通用语 言。一是在阅读区根据幼儿年龄 特点提供丰富适宜的国家通用语 言绘本。除了营造良好的国家通 用语言口语环境，还应营造良好的 书面语言学习环境。有研究对西 南民族地区村落学前儿童发展现 状调查发现，白族、傣族、羌族、壮 族四个民族幼儿的普通话理解能 力较好，但普通话表达和阅读能力 较差【2】。建议国家对民族地区幼儿 园图书配备给予专项支持，尤其应 配备“体现中华优秀传统文化和现 代生活特色的绘本”131，通过早期阅 读活动培养幼儿对中华优秀传统文 化的认同，学习国家通用语言，铸牢 中华民族共同体意识。36岁儿 童学习与发展

8、指南（以下称简指 南）中强调“应在生活情境和阅读 活动中引导幼儿自然而然地产生 对文字的兴趣，用机械记忆和强化 训练的方式让幼儿过早识字不符 合其学习特点和接受能力。【4】因此, 可通过阅读区为幼儿提供丰富、适 宜的幼儿图画书,重点指导幼儿“读 图”，培养幼儿阅读的兴趣和行为习 惯，从“读图”逐步引发幼儿对“文 字”的兴趣;幼儿园室内外环境创设 中适当出现文字标识，如玩具、物品 分类框以及活动区域的标识、名称， 幼儿物品收纳柜上的照片、姓名等, 逐步培养幼儿对汉字的敏感性。二是重视表演游戏促进幼儿 国家通用语言能力发展的独特价 值。关于表演游戏促进藏族幼儿 国家通用语言学习的干预研究表 明，米

9、用“学习故事一表演游戏一 回顾游戏”的干预模式，藏族幼儿 的国家通用语言表达性词汇、交流 主动性、基于理解的交流回合数和 表达能力均有所增加【5】。因此，民 族地区应重视在表演游戏区为幼 儿创设运用道具、材料表演熟悉的 文学作品环境，鼓励幼儿大胆表 达、创造性表演，通过身体动作、角 色对话、心理活动以及情绪情感表 达等综合性表演活动，激发幼儿运 用国家通用语言主动表达的兴趣 和愿望。民族地区幼儿园不应仅仅局 限于专门的语言教育教学活动，还 应重视为幼儿创设生动、有趣、丰 富的国家通用语言学习环境，鼓励 幼儿在区域游戏、儿童剧表演等真 实、生动情境中，运用生活化、形象 化、艺术化、文学化的语言、

10、动作进 行对话、交流、表达、表现。教师鼓 励幼儿一起选择表演的绘本，根据 绘本设计舞台背景、道具、角色形 象，鼓励幼儿自己创编动作,从模仿 人物语言到创造性地表现对话、独 白，引发幼儿用生动的语气、语调、 表情进行表演，激发幼儿学习国家 通用语言的热情与兴趣，提高幼儿 倾听、理解与表达国家通用语言的 能力；同时，将儿童剧表演与语言、 健康、艺术、社会、科学等各领域的 学习自然、有机地渗透、整合。在表 演中关注幼儿的个体差异,鼓励胆 小、害羞的幼儿参与表演，为其想 说、敢说、喜欢说、愿意说、大胆说 普通话创造机会和提供支持。三是注重在角色游戏中为幼儿提供自主自由自发地使用国家 通用语言的机会。角

11、色游戏是幼 儿非常喜爱的一种游戏，角色游戏 为幼儿创设了基于已有经验和能 力与同伴自由自主交往互动的机 会。幼儿通过模仿、扮演日常生活 中熟悉的社会角色,在与同伴交流 对话情境中创造性地表现生活，发 展普通话听说能力，促进同伴关系 与社会交往能力发展。再其次，注重在有目的的规则 游戏中促进幼儿学习国家通用语 言。重视体育游戏、音乐游戏作为 促进幼儿学习国家通用语言的重 要途径和价值。体育游戏中教师 可结合动作创编儿歌，幼儿边念儿 歌边做动作,在身体动作和具体情 境中感受、体验、倾听、理解；音乐 游戏中幼儿边听音乐、边唱歌、边 律动，理解歌词、表现动作、表达情 绪,在轻松、愉快、有趣的氛围中自

12、然地学习国家通用语言。民族地区幼儿园国家通用语 言教育实施的整合化。指南中强 调，“儿童的发展是一个整体，要注 重领域之间、目标之间的相互渗透 和整合，促进幼儿身心全面协调发 展，而不应片面追求某一方面或几 方面的发展”。民族地区幼儿园 国家通用语言教育实施的整合化， 意味着幼儿园不仅要将国家通用 语言教育自然地融入幼儿一日生 活活动、区域游戏活动、教学活动、 户外活动、环境创设、家园共育等 不同类型的活动中，还体现在将国 家通用语言教育自然融入健康、社 会、艺术、科学其他领域的学习。 幼儿通过国家通用语言的学习不 仅有助于其国家通用语言能力的 发展，更应有利于其身心健康、学 习品质、认知、情

13、感与社会性等全 面、健康、和谐的发展。五大领域教育活动均渗透着 国家通用语言教育机会，如健康领 域中鼓励幼儿表达、分享自己的情 绪和心情;科学活动中鼓励幼儿表 达观察、探究、实验、记录的结果， 数学活动中幼儿在操作过程中认 识时间、形状、生活中的数字，简单 的数量关系等;美术活动中激发幼 儿表达绘画故事，音乐活动中学唱 歌曲、理解歌词内容；社会领域中 用礼貌的语言向同伴表达想加入 游戏的请求、与同伴商量，用礼貌 的方式向长辈表达自己的想法。调研发现，民族地区国家通用 语言能力发展好的幼儿，其自信心、 主动交往的意识和社会情感能力发 展也相对较好。因此，民族地区不 能将幼儿园国家通用语言教育仅仅

14、 局限于语言教育，而须更加重视国 家通用语言教育促进幼儿身心全面 发展的重要价值，尤其应重视通过 国家通用语言教育发展幼儿与同 伴、教师、家长主动交往的意识，培 养幼儿积极主动、乐于探究的学习 品质，促进幼儿乐观自信、愿意表 达、喜欢交流、礼貌交往等语言能力 和社会情感能力的发展。发挥家庭、幼儿园、社区三位 体协同育人功能，共同为幼儿创 设国家通用语言学习生态环境幼儿国家通用语言能力发展直接受到其所生活的社会生态环 境，包括家庭、幼儿园、社区中成人 的国家通用语言能力和水平的影 响。幼儿将通过日常生活观察，模 仿教师、家长、周围成人的国家通 用语言表达行为进行观察模仿学 习。因此,建议发挥家庭

15、、幼儿园、 社区三位一体的协同育人功能，共 同为幼儿营造良好的国家通用语 言学习环境,成人首先要提高自身 的国家通用语言能力水平。幼儿园为幼儿创设规范化与 日常化的国家通用语言学习环 境。幼儿园全体教职工都应为幼 儿营造良好的国家通用语言口语 环境。幼儿园应开展面向全体教职 员工的国家通用语言园本培训，不 仅教师需要提高国家通用语言能 力，保育员、厨师、安保人员、卫 生保健医生等都要提升国家通用语 言能力，全体教职工在一日生活中贵州省凯里市自筹资金实 施农村幼儿园营养改善计划，惠 及所有农村幼儿园、易地扶贫搬 迁安置点幼儿园。图为凯里市 第十三幼儿园幼儿享受幼儿园 里美味的营养餐。吴吉斌摄都应

16、对幼儿进行国家通用语言教 育。幼儿园应为全体教职工普通话 水平测试成绩制定年度达标计划， 分阶段、有重点地实现目标。幼儿园指导家长营造良好的 家庭语言氛围。幼儿园工作规程 中明确了幼儿园除了促进幼儿身 心全面和谐发展，“同时面向幼儿 家长提供科学育儿指导”。因 此，幼儿园还应面向家长开展规范 化、常态化的国家通用语言能力培 训。教师可利用信息技术手段开 展家庭教育在线指导，家长通过手 机下载普通话测试APP，提升国家 通用语言能力。幼儿园教职工、家 长通过亲子互动、师幼互动、同伴 互动,在日常生活交往情境中自然 习得国家通用语言。幼儿园和家庭共同为幼儿创 设轻松愉快、安全温馨的国家通 用语言学

17、习心理环境。通过创设 积极的师幼互动关系、亲师关 系，营造轻松愉快、安全温馨的心 理环境和情感氛围，激发幼儿想 说、敢说、喜欢说、愿意说、大胆说 的意愿，激发幼儿学习国家通用语 言的正确规范表达，以及运用国家 通用语言进行日常交流的兴趣和 能力。幼儿园教师和家长共同开 展寓教于乐的游戏活动，激发幼儿 学习和运用国家通用语言的兴趣 和自信心，在家庭中为其营造宽 松安全、自信表达、自如交流的 情感心理环境，促进幼儿与同伴 之间、幼儿与家长之间、幼儿与 教师之间的交往交流交融。社区应为幼儿园、家庭等成人 规范化、常态化学习国家通用语言 创设条件。有研究建议，建设和完 善现有各类社区学习中心，开发专

18、门的国家通用语学习课程，重点提 高少数民族成人群体的听说交际 能力，为儿童的国家通用语言学习 创设良好的家庭和社区语言环境 十分重要。社区应重视为幼儿 营造规范化、常态化的国家通用语 言交流环境,为家长、教师、社区居 民等成人提供国家通用语言能力 培训支持。我国自1998年起将每 年9月第三周定为“全国推广普通 话宣传周”（以下简称“推普周 2020年举办了第23届推普周，其 中明确“聚焦民族地区特别是三 区三州深度贫困地区，加大对52 个未摘帽贫困县的支持力度，持续 推进推普助力脱贫攻坚行动，全面 加强各级各类学校国家通用语言 文字教育，提高少数民族教师、农 村教师国家通用语言文字教育教 学

19、水平和应用能力，提升青壮年农 牧民、基层干部普通话水平，发挥 各级领导干部带头讲好普通话的 示范作用”，并要求“结合中华经 典诵读工程，通过诵读、书写、 演讲、写作等多种语言文化实践 形式，充分发挥语言文字在助力 脱贫攻坚、促进社会和谐发展、 弘扬中华优秀文化、铸牢中华民 族共同体意识等方面的重要作 用，增强人民群众的文化自 信”，建议民族地区乡村社区通 过开展“普通话夜校”、建立“社 区图书馆”“社区广播站”等多种 方式为乡村居民学习国家通用语 言营造氛围、创设条件，鼓励居 民在日常生活、交流交往中运用 国家通用语言，为幼儿及其家庭 营造良好的国家通用语言环境氛 围。总之，发挥家庭和幼儿园在

20、 乡村社区文化建设中的积极作 用，同时幼儿园为社区家长提供 科学育儿指导，社区为家庭和幼 儿园提供国家通用语言培训和资 源，为乡村幼儿营造良好的国家 通用语言生态环境。通过家园社 区合作共育，共同为提高民族地 区学前儿童国家通用语言水平和 身心全面健康发展,为进一步铸牢 中华民族共同体意识、增强国家认同意识，实现国家政治稳定和长治 久安、中华民族伟大复兴助力。建设政治站位高、国语水平 好、师德修养优、专业能力强的民 族地区幼儿园专业化教师队伍依法推进国家通用语言教育 是铸牢中华民族共同体意识的重 要途径和保障。科学普及国家通 用语言教育需要我们在遵循幼儿 语言学习特点与教育规律、幼儿身 心全面健康发展与教育规律的基 础上，通过幼儿园国家通用语言学 习促进幼儿身体、认知、个性、情感 与社会性身心全面健康和谐发展， 实现铸牢中华民族共同体意识教 育目标。当前面临的最大问题是 国家通用语言水平与专业素养双 达标的师资不足。本研究基于实 证调研提出以下建议：第一，将国家通用语言能力和 国家通用语言教育能力作为民族地 区乡村幼儿园教师队伍政治合格、 立德树人的首