2022年PEP小学英语《Unit5LetsEatPartALetstalk》说课稿

1、PEP学校英语Unit 5 Let s Eat Part A Let s talk说课稿一、说教材我今日说课的内容是：第一册第五单元Let s Eat A 部分的会话教学；本课时是PEP教材的第五单元第一课时,主要是学习如何表达自己宠爱的食物和为别人供应食物或请 别人吃东西的表达语； 其中,教学重点是能听懂、 会说：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK. Thank you. Hot dogs and hamburgers. 难点是在 实际情境中能正确、合理的运用这些句子；由于在学习中要

2、用到有关食物的新单词,因此在课时的支配上,我将单词教 学部分提前,将会话课支配为本单元的其次课时,这样,在 会话学习中,才能让孩子们有词可说；本教材的思路是以话 题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导同学 运用英语完成有实际目的语言任务,在轻松开心的行动中输 入语言,让他们在做中学,在玩中学,在表演中学；二、说学情三年级同学奇怪心强,求知欲强, 不怕羞, 能大胆发言,勇于表现自己；这些年龄特点,使同学更简洁接受和大胆表 达英语,而三年级的以口语为主的英语教材,能充分满意学 生的个性进展需要；由于初步接触英语口语,贴近生活的情境,新奇而富有乐趣的活动和任务更能激起同学乐学好学的 愿望和

3、行动；在本课前,同学已经在前面的学习中接触过类似的句型： I like it. I have a 因此,对于即将要学的新句型有肯定的熟识度；三：说教学目标 在第一课时中,孩子们已经能听懂、会说 hamburger 等 5 个有关食物的单词,本课时的教学内容为用 I like 表 达自己宠爱的食物, 用 Here you dogs and hamburgers. OK！Have some French fries！来为别人供应食物或请别人吃东西；其中, Here you are. 在第四单元中已经学习过；Have这个词,也在第四单元 I have 句型中接触过；依据同学整体认知水平,从学问教学和

4、才能培育等方面考虑,我确立本课时的教学目标为：1、学问目标 : 1）、能听懂、 会说： I like hamburgers/hot dogs, etc. Here you are. Have some French fries,etc. OK. Thank you. 并能在实际情形中进行运用；2）、教给同学在详细的情形会话中,如何表达自己喜欢的食物,如何运用为别人供应食物或请别人吃东西时的表达语；2、技能目标 : 1）细心设计合作小组的学习活动,引导同学学会彼此 认可和信任,彼此接纳和支持,逐步培育同学的沟通合作精 神；2 通过创设大量的任务活动,使同学积极运用所学英语 进行表达与沟通,对所学

5、内容能主动练习与实践,从而逐步 培育自主学习的才能；3、情感目标 : 1）、能与小组成员争论和沟通,完成老师供应的情境 里的任务,提高运用语言的表达才能；2）、不偏食,不挑食,养成均衡膳食的好习惯,少吃 高热量的食品,多吃蔬菜和水果；四、说教法和学法 下面,我说一说教法和学法；任务型教学法是基本教学理念中所提倡的一种教学模 式；是以学校生的生活体会和爱好为动身点,内容和方式要 尽量真实；在本节课中,我尝试了设计一个个环环相扣的小 任务,到最终完成总任务,从而形成了一个任务链,让同学 在一步步完成任务的过程中达到学习语言的目的；（一）、运用任务型教学法,培育同学综合语言运用能 力；第一,在单词认

6、知过程中,通过what smissing ？的活动复习学过的单词：hamburger, hot dog, French fries, cake, bread. 然后,通过同桌对话、小组调查表等任务设计和课件学习新句型：I like 和 have some, here you are ；最终通过“breakfast party.” 这个总任务对所学句型进行懂得与巩固, 通过这一系列的任务活动,吸引同学的留意力,使他们通过摸索,调查、争论、沟通与合作等方式学习和使 用英语,完成学习任务；（二）、在应用“ 任务型” 教学法的大前提下,运用了 合作学习的教学方法；我在语言教学中, 特别留意同学的情感,

7、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,并充分进行了师生、生生之间的多 边互动,把大量的课堂时间留给同学,使他们有机会进行相 互切磋,共同提高；本节课,我将全班分成了六个小组,课 堂的各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为 辅,在保证每个同学都有机会参加学习的同时,培育同学与 伙伴合作的意识和策略,提高他们的人际交往才能；同时,总任务的设计是建立在我为同学设置的合作性情境里,我在 每项小组活动与两人活动之后都会依据他们的不同表现给 予评判,引导同学关注自己和伙伴在详细学习活动中的实际 表现,从而形成共同进步的学习环境；五、说教学程序接下来,我来说一说教学程序的设计；合理支配教学程序是教学

8、胜利的关键之一；本节课,我 以任务为主线,设计了一个总任务：以小组为单位进行早餐 会活动；任务的结果是同学在早餐会的过程中会表达自己喜 爱的食物,并和同学共享食物,达到语言表达的一个目的；详细任务链的构成如下：Step 1 Warm up 培育爱好,自然导入；在教学活动开头,我设计了一段Free talk；师生间沟通自己宠爱的颜色、动物、文具等；通过口语交际,自然引出I like ,同时,通过一个简洁的笑脸娃娃,让孩子清晰的懂得like的含义；接着,老师给出第一个任务活动：猜食物单词；通过这个活动,达到复习巩固已学食物单词的目的,是一个词语激活的 过程；Step 2 Knowledge and

9、 drills 留意才能,层层突破；第一,通过猜老师宠爱的食物这个任务,再次复习食物单词,并加深同学对I like句型的懂得；接着,给出下一个任务,听录音,谈谈课文中的Mike 和 Amy宠爱什么食物；这部分只放录音,通过听,让同学集中留意力,去记忆；因 为涉及到第三人称回答,同学不会,老师在这里设计了两个 头饰,让同学扮演 Mike 和 Amy,解决了人称问题；在这一部 分,依据同学的回答,老师逐步将本课所学句型,依次板书 于黑板上；让同学能够在听觉和视觉上都有深刻映像；老师在板书、带读时留意提示孩子们 :hamburger, hot dog, cake, French fries 宠爱和

10、s 交伴侣；它们在 I like , Have some 后面肯定得加上 s；bread 和 chicken 不宠爱和 s 交 伴侣 , 所以它们在全部的句子中都不用加 s；第四个任务,是同桌间聊聊宠爱什么食物,并共享；挑 出几组竞赛,说的好的给以嘉奖；利用竞赛的方式,更能把 孩子们的留意力吸引住,达到良好的学习成效；第五个任务活动是以小组为单位,调查本组成员宠爱什 么食物, 完成调查表, 表格上没有的可以用画图的方式表示；并请两组同学在黑板上完成调查表；比较哪组的食物挑选更 健康,借此机会,训练同学要少吃高热量的食品,多吃蔬菜 和水果；最终,完成本节课的总任务,早餐会活动；由于本课是 早上第一节执教,老师给同学一个早餐会的真实情境,并要 求同学在聚餐过程中,必需用到所学的句子；每组依据表格 内容, 挑选食物, 开展活动； 老师在同学活动时,进行指导；真实的情境制造,给了同学沟通的机会,每人的食物不同,也使得他们必需通过沟通来达到共享的目的；最终仍有一个纠错的过程；考虑到本课内容涉及到单复数,确定会显现一些问题,所以, 活动过程中, 显现的错误,老师应准时订正；仍可以利用纠错的机会对新句型再巩