小学英语翻转课堂教学模式实践研究

1、 小学英语翻转课堂教学模式实践研究以江苏译林版小学牛津英语6B U5 The Seasons为例摘要：随着大数据时代的来临，翻转课堂，作为一种新型教学模式，应运而生。翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式，它以“视频再造教育”的理念，实现了师生互动的课堂。笔者首先回顾了前人关于翻转课堂教学模型的研究，尝试性地把翻转课堂运用到小学英语教学中，从课前活动、课堂活动、课后活动三个方面阐述了小学英语翻转课堂教学模式的主要环节，最后以江苏译林版小学牛津英语6B第五单元The Seasons为例，给出具体的教学方法，希望能给小学英语课堂教学模式改革带来一些思考和启发。关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式翻转课堂

2、（The flipping classroom）又称颠倒课堂，顾名思义就是颠倒了传统的课上教师讲授，学生被动接受，课下完成作业的教学模式。它最初于2007年起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，该校化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆为了帮助缺课学生学习，开始使用录屏软件录制PPT文稿和教师讲解声音，上传至网络，并在线解答学生疑惑，这就是翻转课堂的雏形。翻转课堂包括创建教学视频和组织课堂活动两个步骤，是一种在线指导课堂以外的知识学习，并在课堂完成课后作业的新型教学模式。翻转课堂为学生学习创造了自由的时间和空间。任课教师通过录制视频上传至网络作为主要的学习资源，学生课前在家观看教学视频和其它相关内

3、容，记录疑惑与问题，课堂上教师和学生，各个小组内部，小组之间协作交流，共同完成作业，解决疑惑。翻转课堂的出现，有助于因材施教、分层教学，增强师生互动，转变师生角色，真正实现了“以学定教”，是一种“以学生为中心”的教学模式。翻转课堂教学模型美国富兰克林学院Robert Talbert【1】教授提出了翻转课堂的结构模型。他认为翻转课堂分为课前和课后两个部分，课前学生在家自主观看教学视频，并做少量针对性的练习。课中学生先快速完成少量的检测来考察自己实际掌握情况，并对自身薄弱点和疑惑师生间讨论解决问题，最后教师进行总结重难点和反馈本节课学习情况。（如图1所示）图1 Robert Talbert的翻转课

4、堂模型杰姬格斯丁（Gerstein, 2011）【2】构建了环形翻转课堂模型。如图2所示，该教学模型共有：体验参与阶段，概念探索阶段，意义建构阶段和展示应用阶段四个阶段。学生先从手工、游戏、表演等形式体验参与学习活动，然后通过观看教学视频、网站、博客等探索新知，接着通过检测、反思等进行新知的意义建构，最后小组展示学习成果，并能够解决其它同种情况下的问题。图2 Gerstein翻转课堂模型张金磊、王颖 在翻转课堂教学模式研究【3】一文中，设计出更加完善的翻转课堂教学模型。如图3所示，该教学模型主要包括课前学习和课中学习两个部分，信息技术和活动学习是保证翻转课堂顺利开展的重要因素。（如图3所示）图

5、3 张金雷、王颖翻转课堂模型此外，李晨（2012）在翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路【4】中介绍了将翻转课堂运用于小学英语阅读教学的具体方法，包括：课前准备、课上协作、课后巩固、补充评价四个方面，并提出了争取信息技术支持，遵循小学生的认知规律，转变英语阅读教学理念，提升教师驾驭翻转课堂能力四点建议。莫淑云（2014）【5】在翻转课堂在小学英语教学中的实践研究一文中，也给出了三点有益的教学启发：研磨自主学习任务单，巧用困惑与建议，巧设课堂任务等。笔者通过前期查阅大量文献资料，发现前人大多停留在对翻转课堂教学模式的理论探讨方面，而将其应用于小学英语教学的具体实践研究比较少。于是笔者结合自

6、己开展的翻转课堂教学模拟实验，尝试性地提出将翻转课堂教学模式应用于小学英语教学，应重点关注课前活动、课堂活动和课后活动三个主要环节。小学英语翻转课堂教学模式主要环节（一）课前活动学生是学习活动的主体， 在学生课前英语学习中，通过教师发布学习资源，学习任务单等，创设英语学习情境，促使学生思考。1. 观看教学视频。 在翻转课堂中，教师一般是通过针对某一教学主题提供教学视频等教学资源来完成知识传授的。教师可以亲自录制教学视频，也可以使用网络上关联度高的优秀教学资源。考虑到学生年龄特点，一般教学视频在10分钟以内为宜，重难点突出。2. 选择学习资源。除了观看相应的教学视频外，对于一些知识点较多，内容较

7、复杂，真实情景难以创设的课文，教师还应当提供更多的辅助学习资源，如文本、动画、图片、博客、歌曲等，让学生根据自身掌握情况，有选择地开展个性化学习，全方位立体理解本课重难点。3. 完成个性化的学习任务单。针对本节课内容，教师设计相应的练习加深理解所学知识，并检测掌握情况。因为每个学生原有知识体系、学习能力等不同，可以设计出符合不同层次学生需求的个性化学习任务单，如：基础篇，提高篇。学生可以对任务单中存在的问题进行记录，与教师同学及时在线交流。教师也通过记录信息交流平台、聊天室里所反映的问题等，了解学生的掌握情况，易错易混点，并确定第二天课上的教学内容，真正达到“以学定教”。（二）课堂活动通过课前

8、最大化地开展预习活动，教师在课堂上才可以开展小组活动，交流分享收获，协作解决难题，最终完善知识框架，完成知识内化。1. 确定问题。教师根据课前预习交流反馈情况，设计有价值的探究性问题，并针对这些问题设计有意义的课堂活动，让学生在真实的语言环境下探讨研究解决途径。2. 协作学习。在翻转课堂中，学生共分为若干个小组，人数一般在5人以内为宜，可以根据学生预习掌握情况划分小组，也可以按照自愿原则划分小组。教师让每组学生交流自己课前预习的收获和心得，提出存在的疑惑和问题，组员之间互相帮助、共同解决难题，小组记录员负责记录下小组活动过程。3. 成果展示与交流。小组成员间完成协作学习后，各个小组可以互相交流

9、本小组学习成果，可以小组内推选一名同学汇报，也可以全组成员共同上台展示，汇报形式不限，对话、故事、演讲、画知识树等。组员可以把本组展示过程写成文稿或录制成视频，上传到网上，供大家课下切磋学习。4. 总结评价。在课堂的最后，教师根据各个小组汇报结果，进行简短的总结，帮助学生理清知识脉络，完善知识框架。同时不同于传统课堂的试卷练习，从多角度、多方向对学生进行评价，如教师的评价，组间、组内的评价，学生自己的评价等，评价内容应从课前预习开始，涵盖翻转课堂的每个实施步骤，包括课前教学视频的观看情况，课前练习处理情况，课堂活动完成情况等。以期促进学生更有效地学习。（三）课后活动为了更好地掌握本节课内容，课

10、后教师和学生要在交流平台继续互动。教师可以推荐与本节课相关的拓展阅读材料，或者与本单元有关的延伸阅读书单等，扩大学生知识面和课外阅读量。此外，学生仍可以在交流平台上提问、分享，与教师和其他学生进行互动。小学英语翻转课堂教学案例笔者以苏州市某小学六年级一个班级为实验对象，选取江苏省译林出版社小学牛津英语6B第五单元The Seasons第一课时为教学内容，来探讨小学英语翻转课堂教学模式的具体应用和实践。（一）教材分析本单元讨论的是“季节与气候”的话题，学生需掌握一些与天气有关的常用词汇和表达方式。第一课时主要是学习A部分Su Yang和Ben谈论纽约的四季和气候时的对话。本篇对话较长，生词较多，

11、难度较大，因此教师可以通过采用翻转课堂的教学模式，促进学生更有效地学习。（二）教学目标1. 能听懂，会说，会读单词season, next, weather, summer, autumn, best, spring, winter, cool, windy, countryside, rain, warm, most, because, snowman.2. 能听懂、会说、会读日常交际用语Which season do you like best? I like. Why? Because its I can. Whats the weather like？3. 能初步感知，整体理解A部分对

12、话，并能尝试利用所学句型和同伴谈论天气。4. 初步了解纽约各个季节的气候特点，通过对天气的描述，培养热爱大自然的感情。（三）教学步骤1. 课前活动活动1：观看教学视频。学生通过观看本节课视频，了解天气的不同特点，可以从今天的天气特征入手，引起学生兴趣，激活学生已有生活经验。如：What date is it today? Whats the weather like today? Is it rainy, sunny, or windy?活动2：选择学习资源。说说苏州地区气候特点，能正确表达自己最喜欢的季节和原因。能灵活运用句型Which season do you like best? I

13、like. Why? Because its I can. Whats the weather like？ 提供拓展学习资源：关于纽约天气气候介绍的微视频，我国同一时刻不同地区（昆明，乌鲁木齐，北京，哈尔滨）气候的微视频，世界同一时刻不同国家地区（中国，澳大利亚，南极，赤道）气候的微视频。活动3：完成个性化的学习任务单。第一题: 用英语说一说一年共有几个季节，分别是什么，你最喜欢哪一个？（目的：激活学生生活经验和已有知识，为下面的学习做好铺垫。）第二题：想一想今天苏州天气状况，能做什么事情。并观看视频后，想想纽约共有多少个季节，分别可以做什么事情，与苏州是否一样。（目的：从苏州这座自己生活的城

14、市过渡到纽约这个陌生的大洋彼岸的城市，让学生边看边思考，寻找相似点和不同点，培养自主探究能力。）第三题：请将描写天气和季节的词语分类，完成以下表格。并想一想还有哪些词汇可以补充进表格里。cool, windy, rainy, warm, hot, sunny, cloudy, coldWeatherSeasonsSpringSummerAutumnWinter（目的：帮助学生归纳总结，形成知识体系。并复习旧知，新知旧知融会贯通。）第四题：你还知道世界上有哪些城市，那里的气候怎么样？选择一个你最熟悉的城市，试着写写它的气候和人们的生活。（目的：引导学生合理运用新学表达方式，锻炼写作能力，学以致用

15、。）2. 课堂活动活动1：确定问题。教师询问今天日期、季节、天气状况，可以做哪些事情等，激发学生回忆。学生交流课前预习成果并提出学习任务单上和观看视频时记录下来的问题。活动2：协作学习。学生每四人为一组，每组讨论四个季节的名称和气候特点，每位成员谈论自己最喜欢的季节，原因，在该季节可以做的事情，小组记录员负责将每位成员的回答记录下来，并用表格整理出来。活动3：成果展示与交流。小组派一名代表或者全体组员分担汇报本小组学习成果，对仍有疑问的地方各个小组之前再进一步补充。活动4：总结评价。教师对各个组的汇报结果进行点评，并带着全班学生一起回顾本节课重难点。五一节就要到了，和你的同伴讨论你最想去旅游的

16、城市，那里的气候状况和你去这个城市可以做哪些事情，并把它写成一篇小短文。3. 课后活动活动1：各组完善本堂课成果展示内容，并把知识点以表格、知识树、思维导图等方式上传到网络，学生可以自由查看本组或其它小组成果，并跟帖或在线交流意见和建议。活动2：润色课堂完成的小短文，发送给教师。教师在线批阅小短文，做出合理评价，并把信息及时反馈给学生。部分优秀的短文上传到网络优秀作品展示区，供全班同学欣赏学习。活动3：拓展阅读描写四季的英文散文或简单的文学作品，摘抄背诵好词好句，并启发学生热爱自然，思考生活的精神，如简易版的瓦尔登湖。除此之外，教师还应当在线答疑解惑，并通过家校互动平台反馈孩子学习情况，与家长

17、保持及时有效的交流。四、结语通过研究发现，采用翻转课堂教学模式进行教学后，学生的学习热情高涨，学习效果较好。总体而言相比传统课堂，采用翻转课堂教学模式，学生学习时间更加灵活自由，不会或遗漏的内容可以回头反复观看，在线交流及时有效，课堂上更有针对性的讨论节省时间精力，小组讨论促使学生自主探究。可以说将翻转课堂教学模式引入小学英语教学，有助于激发学生学习兴趣，培养较高的学习能力，从而真正实现了新课程改革要求：以学生为中心，让学生成为学习的主人！参考文献：1Gerstein J. The flipped classroom model: A full pictureEB OL. HYPERLINK http:/usergeneratededucation http:/usergeneratededucation. W.2011-06-13.2Robert Talbert. Inventing the Linear Algebra