语文统编教材：-六下第14课《文言文二则》

1、第五单元第1课共2课时14.文言文二那么【课文简析】学弈选自孟子告子上，题目为后人所加。文章先写弈秋是全国最善于下棋的, 接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同。最后写这两个人学习结果 不同，并不是因为智力上有多大差异，而是因为学习态度不一样。两小儿辩曰选自列子汤问。文章表达了两个小孩凭借各自的主观感受，对太 阳在不同时间距离地球远近的问题争论不下，最后连博学的孔子也无法作出判断的一那么故事。 文章先交代了故事发生的地点、人物、事件的起因，两个小孩对太阳在不同时间距离地球远 近的问题提出了截然相反的两种观点。接着写两个小孩借助他们日常生活中的各种直观感受, 说明各自所持的观点

2、。为强调各自理由的正确性，两小儿都用了反问语气，这既符合孩童争 强好胜的个性特征，也切合了题目中的“辩”字。从两小儿的辩论中我们知道，表达自己的 观点要有理有据，要学会借助具体的事例来说明自己的观点,大胆质疑,独立思考【学情分析】这两那么文言文故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具 书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进 行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有 据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。【学习目标】.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生

3、字。能正确流利地朗读课文。.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。.两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自 己的观点。.背诵课文。【学习重、难点】重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。难点：两小儿辩日中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己 的观点。【核心学习任务】能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。【学习准备】制作教学课件。第一课时【课时目标】.会写“援、俱、弗” 3个生宇，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.能结合注

4、释,用自己的话说说课文的意思。.理清课文脉络，体会课文是怎样用具体事倒说明观点的。.能进一步感受文言文的特点,激发学生学习文言文的兴趣。【课时重难点】.能结合注释,用自己的话说说课文的意思。.理清课文脉络,体会课文是怎样用具体事倒说明观点的。批注教学预设板块一:谈话导入，了解题意.我们以前学过哪几那么文言文,对于学习文言文,你有什么好的方法?.今天我们来学习一那么文言文一学弈，知道课题是什么意思吗？ 板块二:借助注释,读好停顿.学习活动学习活动一：.自读，读通、读准确(对照注释,想想每句话的意思， 然后试着读一读，争取做到读正确、读流利。).小组合作：小组内一人朗读，其他同学认真听，讨论 其是

5、否读得正确，如果有错误要及时进行纠正.小组汇报难读的字词或句子.结合学生的回答,教师相机出示需要注意的字音鸿鹄(h(5ng hi!) 援弓缴(zhuO) 弗(比) 矣(yi)与(yii)(2)出示句子“为是其智弗假设与”，句中“为”是多音字，指导学生据义 定音，读“wei” o.出示整篇文言文，将重点句子标注好斜线作停顿，小组内二人互读， 指名读，齐读。.交流:结合注释，你读懂了哪些句子的意思，还有哪些句子的意思不够 明白？预设:弈秋，通国之善弈者也。指导结合上下文理解“之” “善”的意思预设:使弈秋海二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听：一人虽听之, 一心以为有鸿鹊将至，思援弓缴而射之。指导

6、结合上下文理解“使、诲、惟、援”以及最后一个“之”的意思， 并相机教学“援”字。重点指导“思援弓缴而射之” 一句的停顿，指导学生读 好这个长句子。预设:虽与之俱学，弗假设之矣。为是其智弗假设与？日：非然也。指导结合上下文理解“俱、非”以及两个“之”的意思。重点指导“为/ 是其智/弗假设。板块三:借助注释,理解文意.学习活动学习活动二：.对照注释，把这篇文言文的意思连起来，完整地说说故事的内容。.组内交流：一人说，其余人认真听，看看哪里说的 和自己想的不太一样，可以进行补充。.全班交流，反应板块四：明晰观点，感知论证.自读思考:这那么文言文围绕学弈讲述的这个小故事想要阐述的观点是 什么？请从文中

7、找出相关的句子（虽与之俱学，弗假设之矣。为是其智弗假设与？曰:非然也。）.能用自己的话说说对文中这个观点的理解吗？.课文又是怎样说明这个观点的？学习“其一人”的事例：“其一人专心致志,惟弃秋之为听紧扣重点字“惟”以及插图来理解“其一人”的专心致志。想象引读：当天空传来天鹅的叫声时,他听到了吗？引读句子。当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？引读句子。学习“一人”的事例：“一人虽听之，一心以为有鸿鹊将至，思援弓缴 而射之。想象:他可能一心在想什么？他还有可能在想什么？相机指导朗读 你能用一个词语来形容这个人的学机状态吗？交流板书:三心一意 学习“弈秋”的事例：“弈秋，通国之善弈者也。思考:这个事例与我

8、们的观点有什么关系呢？小结:看来学习结果的好坏与他们二人的智商并没有多大的关系，与他 们的学习态度密切相关，因为即使是请最好的老师，同样地教，如果不能做 到专心致志，也是学不成的。讨论交流。板块五:经典诵读,背诵积累.配乐朗读.自由练习背诵.课件提示，学生尝试背诵。【板书设计】学奕【作业设计】背诵学奕第二课时【课时目标】.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会写“辩”这个生字,理解“决”的意思。.对照注释理解文章内容,连起来说说故事的内容。.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。【课时重难点】了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。批注教学预设板块一：课前热身飞花令

9、：“日”。学生说含有“日”的诗句板块二:解题导入,朗读挑战.谈话导入，揭示课题。今天我们要学习的这篇文言文也与“日”有关，齐读课题。.由“辩”人手，理解题意“辩”的意思是一辩论。“两小儿辩日”是什么意思？板块三:借助注释,读好停顿L学习活动学习活动一：.自读，读通、读准确（对照注释,想想每句话的意思, 然后试着读一读，争取做到读正确、读流利。）.小组合作：小组内一人朗读，其他同学认真听，讨论 其是否读得正确，如果有错误要及时进行纠正.小组汇报难读的字词或句子.小组汇报。出示要求:先朗读课文,再小组汇报关于朗读中遇到的困难以及现在还存 在争议性的问题。交流方式：学生1读一读课文。学生2交流遇到的

10、，但已经解决了的向题。学 生3提出还没有解决的问题.正确、流利地朗读全文。板块四:借助注释,理解文意1.默读课文，练说意思。刚才同学在读的过程中已经大了解了这篇文言文的意息，下面请大家默读 这篇文言文，把意思连起来，完整地说说故事的内容，自己先练练。3.相机点拨:古今异义、重点字的意思孔子东游：向东游历。以日始出时去人近:距离。孔子不能决也:判断、判决板块五:辩论小析.知观点,理解两小儿是怎么说明自己的观点的同学们，两小儿辩日是一篇经典、精练的描写辩论的文章，两小儿围 绕太阳展开了辩论，他们的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？（1）指名用课文里的语言来回答两小儿的观点。观点：儿曰：“

11、我以日始出时去人近，而日中时远也。”儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”他们的观点截然相反。（板书:观点相反）2）指名用课文里的语言来回答两小儿是怎么来说明自己的观点的儿日：“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ”儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ”.体会两小儿从不同角度表达自己的观点都很有道理两小儿观点截然相反,怎么说得都有道理呢？第一对词语“车盖”和“盘盂”是在写太阳的样子，第二对词语“沧沧凉 凉”和“探汤”都是在写太阳给人的感觉。第一对词语是从哪个角度来写太阳的？（视觉）第二对词语呢？（感觉或触觉）（板书:理由角度不同）两小儿都用

12、生活中的具体事例说明自己的观点,他们角度不同,产生了不同的结果,有理有据,我们再来读一读,体会体会.读课文,体会两小儿借助具体事例表达观点的方法师生配合读。板块六：情境再现,趣演辩斗.感受故事之趣读到这里,觉得这个小故事有趣吗?喜欢两小儿吗?为什么？小结:是啊,辩斗中,我们清楚看到了两小儿的天真烂漫,看到了他们时对 生活的敏感和思考,也看到了他们不人云亦云,不轻易放弃自己观点的坚持和独立.还原场景,演一演同桌之间分角色趣演“辩斗”，一次用原文进行辩论,一次用自己理解的意 思展开辩论。.学生展示.体会辩论的语气为了强调自己说得对，两小儿还用了什么句式?其中一小儿用了 “此不 为乎”，另小儿也不甘示弱，也用了 “此不为乎”一一反问。辩论时注意反问的语气，能够使我们的语言更有力量（板书:语气反问）.再演辩斗，感受语言的力量。总结:文章虽短，给我们的启发却很大。辩论的时候我们腰要提出自己的 观点，还要找到合理