活动4.4打磨细节2小组学习设计-补充

1、纸上各个小组在一稿纸上或黑板上写出自己小组的小结。班里的每一个同学都可以在教室里来回反复浏览阅读所有的，并与自己小组的作比较。下面是指导学生的实例：在活动中，大多数的时间是小组一起活动。我为准备了一些需要考虑，但是不要不敢越雷池一步，要把它们看作是探讨特别值得的一个起点。将有 30 分钟的时间在小组中这些问题，并且要们的写在我提供的这稿纸上。应该安排一个人做，但是不必一开始就记。需要花一些时间进行，然后得出。回答所有并不重要，但是在开始的 15-20 分钟之内，应该在大稿纸上简要记下的主要观点。30 分钟一到，就们组的大稿纸张贴在教室周围，并开始浏览其他小组的。要特别关注哪些各组都特别提到的共

2、同题目，以及那些小组之间或小组之内看起来相互的。如果可能，在包含你所持的观点的纸上写出你对其他组评论的反应。最后，要整个过程，在专门为这次活动准备的各张稿纸上所列出的针对你所提出来。在这次活动结束的时候，大组要听取各个小组的简要。旋转舞台让每一个小组选定一个地点进行，小组用 10 分钟的时间对一个具有性展开，并且把他们的观点写在稿纸或黑板上。时间一到，小组立即转移到教室的另一个地点继续他们的。前一个小组在这个点上将写在稿纸或黑板上的放在一起，成为他们继续的。每十分钟换一次位置，连续进行，直到每一个小组都转遍了所有的位置，都有机会考虑其他小组的意见为止。下面是指导学生的实例：进行另外一项小组活动

3、。这一次不必长时间待在一个地方。每个学生都必须参加一个 5人小组， 在教室里选择一个的地点。每个小组必须回答一些问题，并且们的直接放在你们组面前的稿纸上，时间是 10 分钟，时间一到，整组转移到下一个点继续，同时必须对刚刚在这里的小组留下的意见做出评价。在这个点上，和观点的时间也是 10 分钟。等时间到了，移向下一个地点继续，在这里，前两个小组的观点都需要思考和。再花 10 分钟回答问题，时间到了，继续移动。等每个小组在每个地点都过，写下自己的评论之后，解散小组，阅读所有写在稿纸上的意见。无论何时，只要你灵感来了，都可以、意见或批评列入其中。需要铭记在心的就是每一个点都将所有小组的意见，保持稿

4、纸的整洁是一个。请写的尽可能短小，尽可能明了，通俗易懂。滚雪球使实现内涵发展和逐步深化的一个办法就是运行一种被称之为“滚雪球”或“叠罗汉”的程序。活动开始时，学生以个人的参与回答问题，然后每隔几分钟就把小组人数加倍，不断累进，直到最后重新形成一个大组为止。下面是指导学生的实例：今天要进行的活动是“滚雪球”。有机会以不同的形式来思考和这些问题。注意在作业纸的底部有一些问题，刚开始，你必须以你自己的方式给出你关于这些问题的。如果你愿意，可以简要下你自己的反应。独立思考 5 分钟后，你和另外一个人就这些问题展开交流。再过 5分钟之后，你和你的搭档加入另一对伙伴形成一个 4 人小组，继续10 分钟，然

5、后与另一个 4人小组合并组成一个 8 人的小组，这次20 分钟。然后两个小组合并，每隔 20 分钟合并一次，直到整个班级最后又聚到了一起。全班重新集合时，或者结束，或者继续20 分钟，或者在时间允许的范围内继续。一方面这种联系保留了小组的大部分优点，使许多人相互交流，它使整个班级处于节日的气氛之中，当学生在不同形式下见面时，他们兴奋而又热烈的相互致意；另一方面，“滚雪球”有时会给人狂热而杂乱的感觉。但是有时候，定期的变换小组成员正可以给学生一些。智力拼图另一种既能保留小组的优点，又能避免观点过于多元化的方法就是：运用一种被称之为“智力拼图”的合作性分组技术。开始时，教师和学生列出他们愿意研究。

6、每个学生选择其中的一个题目进行研究，变成这一问题的“”。学生先单个研究，然后再与其他“”一起。最后，赋予这些学生“专家”责任，让他们通过，帮助那些外行同学同他们一样成为研究这一问题的行家里手。下面是运行这一程序的主要步骤：1.一个 25 人的班级选择 5 个他们需要进一步了解的题目（需要选择的题目数量应该严格等于班级人数的平方根16 人的班级选 4 个题目，25 人的班级选 5 个题目，36 人的班级选 6 个题目）。2.每个学生选择一个需要精通的题目（教师要检查所有的题目是否合理的分布于学生之中），并开始进行研究，在集合之前按照要求提出自己的“”意见。3.在班上，选择了同一个题目的学生集一个

7、小组，提出问题，互相理解，冰释误会，并且交流心得。4.当学生们把在变为“”的过程中各种真知灼见融会贯通，集于一身的时候，开始组建新的小组，每个小组至少要有一名关于每一个最初题目的“”代表。5.每个学生“”轮流小组成员关于自己独特问题的“”意见。6.当所有的小组成员都表示已经理解并掌握了所有题目的知识时，小组结束。整个活动可以就此结束，也可以继续进行，全班总结对所有问题的。绘画式绘画式要求小组成员在一起用绘画方式表达和。小组不再用某种的方式总结小组谈话，取而代之的是用某种视觉表现形式来描述他们想表达的。下面就是具体使用这一方法的过程：1.组建一个 6-7 人的小组。2.学生们大约用30 分钟的时

8、间从预先布置的阅读作业中总结出3 个或4 个人最为重要的或观点。3.题目一旦确定，学生就再用另外一个小时的时间，探讨各种能够交流这些观念的视觉表达方式。4.向他们提供一些能够用来绘画的大白纸以及大量的颜料，钢笔，直尺，剪刀和带子，帮助他们创作相当传统的二维图画。当然，如果他们愿意，他们也可以用杂志插图、碎布片以及其他质地的材料创造一种多混合组成的抽象拼贴画。5.在保持所问题严肃性的同时，学生们可以创造性的发挥，以的方式表现他想表达的。6.当所有小组完成任务时，每个小组把自己的作品在教师里展示出来，供大家悠闲地观赏。把的时间降到最低，让视觉表达形式发挥最大的交流作用。这种活动有可能造成时间的巨大浪费，却不能保证结果一定令人满意。但由于它所依赖的技巧与那些学术课堂上学生已经的技巧有很大