最新中学教育学考点总结归纳资料

1、教育学名词解释：教育（狭义）/学校教育：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以 影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。教育学：是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接 班人、提高民族素质的使命。教育机智：是指一种面对突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当 而有效的教育措施解决问题的能力。师生关系：是教育过程中教师和学生为完成共同的

2、教育任务进行交往而产生的关系，良 好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的综合及进程安排。狭义的课程特指某一 门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科 目及其进程的总和。教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是 制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。教育目的：是指一定社会培养人的总的要求，是根据不同社会的政治、经济、

3、文化、科 学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科 教育内容的指导性文件。教学：是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同 时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。教学方法：是师生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引 导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、 有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世 界观及培养道德品质、发展个性的过程。

4、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基 本准则。班级授课制：是一种集体教学形式，它是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的 班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。教学策略：特指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目 标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、 教学组织形式、教学方式和技术，以便形成具有效率意义的特定的教育方案。教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的 课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。德育：是教

5、育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加 思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品 德和自我修养能力的教育活动。德育目标：是通过德育活动在受教育者品德形成、发展上所要达到的总体规格要求，即 德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养 的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过 程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。23德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。启发性原则：是指在教学

6、中教师要承认学生是学习的主体，主要调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题 和解决问题的能力。讲授法：是教师通过口头语言系统地连贯地向学生传授知识的方法。班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级管理：是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充 分的、全面的发展。学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。班主任：是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组 织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组 织的

7、纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。简答现代教育制度的发展趋势 P4（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多元化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流20世纪以后的教育特征P7（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化政治经济制度对教育的制约P20（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于社会政治经济制度生产力对教育的决定作

8、用P23（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平5学校文化的特征 P33（1）学校文化是一种组织文化（2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）校园文化是学校文化的缩影6身心发展的一般规律 P43简答或论述（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性7学校教育的独特职能P48（1）学校奇偶碍于按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范（2）

9、学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能8教育目的的意义和作用P5 9或填空（1）教育目的的导向作用（2）教育目的的激励作用（3）教育目的的评价作用9马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：P63（1）人的全面发展是与人的片面发展是相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体 性和社会性得到普遍、充分、自由发展的人（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出

10、全面发展的要求，并提供全面发展的可 能性。（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。10素质教育的含义 P66（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育：德育，智育，体育，美育，劳动技术教育（3）素质教育指促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育11教师职业的特点 P 77(1)传道者角色(2)授业、解惑者角色(3)示范者角色(4)管理者角色(5)父母与朋友角色(6)研究者角色12教师职业专业化的条件（论述）P78教师职业需要的基本素质？（1）教师的学科知识素养教师必须精通

11、所教学科的基础性知识和技能熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新的研究成果学科领域的思维方式和方法论（2）教师广泛的文化素养首先，各门学科的知识都不是孤立的，学科呈现综合化的趋势正在成长的小学生， 兴趣广泛，求知欲强，所以没有广泛的文化素养和宽厚的文化 底蕴是不行的。（3）教师的教育专业素养敬业树立正确的教育观念a）要具有时代特征的教育观b）要具有时代特征的学生观c）要具有全面发展的教育质量观掌握教育理论和具有良好的教育能力a）了解学生的能力b）对所教知识进行加工处理的能力c）向学生传授知识、施加影响的能力具有一定的研究能力13学生和教师的关系

12、（论述）P81结合实际工作说明改进师生关系的意义？（1）师生关系的定义：师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交 往而产生的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。（2）师生关系的三个不同层面：教学上的授受关系a）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接收者b）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的成功条件c）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展人格上的平等关系a）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的b）严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的、友好帮助的关系师生在社会道德上的相互促进关系（3）建立良好的师生关系需要树立正确的育人观。

13、育人观是教师对学生的性质及师生关系等的基本看法的总称， 是教师教育思想的重要组成部分。它涉及教师对学生的基本特征、地位、发展方 向的认识，是建立良好师生关系的认识基础。它包括三个方面的内容：明确必须 把学生培养成什么样的人；明确学生的基本特征；明确学生在教育过程的地位和 作用。尊师爱生。尊师爱生就是学生应当尊敬教师，教师应当热爱学生，这是建立良好 师生关系的感情基础。教学相长。教学相长是指在教育过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同 提高的，这是教与学之间客观存在着的一种普遍的现象。正确认识这种现象，对 于协调师生关系、提高教育教学质量有着重大的意义。（4）要建立合作、友爱、民主平等的师生

14、交往关系。在师生交往活动中，教师要善于创 设和谐情境，鼓励学生积极学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励 学生积极学习，主动参与；教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生 自我调节能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成 功体验。课程实施的结构 P100可能论述 如何实施课程？课程实施作为一个动态的、序列化的实践过程，具有一定的运作结构。 在课程实践过程中，至少要考虑七个方面的问题：（1）安排课程表。明确各门课程的开设顺序和课时分配。课程表的安排应遵循以下几条 原则：整体性原则迁移性原则生理适宜原则（ 2） 分析教学任务。教学任务通常包括三个方面：学生

15、所要掌握的基础知识和基本技能学生所要形成和发展的智力、能力和体力学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。（3） 研究学生的学习特点。研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。学 生的学习特点有四方面的特性，即独特性、稳定性、发展性、灵活性。（ 4） 选择并确定教学模式。教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定 的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本 范型。（5）规划教学单元和课。 教学单元通常是指某门课程的教材内容中一个比较完整的部分。（6）组织教学活动。组织教学活动是课程实施计划的展开过程。（7）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的

16、课程实施提供反馈性信息。这是课程实施 的最后一项任务或环节。教学的一般任务 P111（1）传授系统的科学基础知识和基本技能（2）发展学生智力、体力和创造才能（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（4）关注学生个性发展教学过程的基本特点/基本规律 P115 （简答或论述）教学过程的基本要素有教学者、 受教育者和教育影响，它们相互依存、 相互作用， 形成 了稳定的、必然的联系。教学过程主要具有以下几个基本特点：（ 1 ） 间接经验与直接经验相结合。间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的 科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。学生以学

17、习间接经验为主。 教学中学生学习的主要是间接经验， 并且是间接地去体 验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。 这是因为学生学习的书本知识是以抽象的 文字符号表示的， 是对前人生产实践和社会实践的认识和概括， 而不是来自学生的 实践与经验。（ 2 ）掌握知识与发育智力相统一。掌握知识是发展智力的基础智力发展是掌握知识的重要条件掌握知识与发展智力相互转化的内在机制（3）教学过程中知、情、意的统一。在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。（ 4）教师主导作用与学生能动性结合。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师在教学

18、过程中处于组织者的地 位，应充分发挥教师的主导作用； 学生在教学过程中作为学习的主体， 应充分发挥主体能动 性参与教学。要建立合作、友爱、 民主平等的师生交往关系。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生积极学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调节能力， 鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。教学过程的结构 P117教学过程的结构是指教学进程的基本阶段。学科性质不同、教学目的和任务不同、 学生讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。科学的结论。讲演则是系统全面地描述事实，

19、深入分析和论证事实,并归纳、概括出的年龄阶段不同，教学过程的展开、行进和发展的程式是不完全一样的。（1）引起学习动机（2）领会知识。这是教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材。（3）巩固知识（4）运用知识（5）检杳知识18.我国中小学常用的教学原则P120（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则19.我国中小学常用的教学方法P123（1）讲授法（简答）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的基本要求 是:1讲授内容要有科学性、 系统性、思想性，既要突出重点、难点, 又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识

20、，又要让他们在思想上有所提高。2注意启发。在讲授中，教师要善于引导学生分析和思考问题。3讲究语言艺术。（2）谈话法（3）讨论法（4）演示法（5）练习法（6）实验法教学工作的基本程序 P130 （简答）（1）备课A.钻研教材B.了解学生C.制定教学进度计划a)教学进度计划b)课题计划c)课时计划上课A.课的类型与结构a)课的类型b)课的结构B.上好课的具体要求a）目标明确b）重点突出c）内容正确d）方法得当e）表达清楚f）组织严密g）气氛热烈（3）作业检查与批改课外辅导（4）学业成绩考查与评定上好课的具体要求（简答、论述）P132如何上好一节课？教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课最

21、后总要落实到教好课上。为了上好课，取得良好的教学效果，教师上课要符合的要求包括：（1）目标明确目标明确是指教师上课时应明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标。（2）重点突出重点突出是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容的教学上，不要对所有任务平均适用时间和精力。（3）内容正确内容正确是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出正确的反应。如果不正确，教师就要及时加以纠正。（4） 方法得当方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行

22、教学。（5）表达清楚表达清楚是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接 受程度，语言要流畅、生动，板书要规范、准确、清楚。（6）组织严密组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。（7）课堂气氛热烈气氛热烈是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。课的结构/综合课的结构 P132课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。一般来说，构成综合科的基本组成部分有：（1）组织教学。目的在于使学生做好上课前的各种准备。（2）检查复习。目的在于复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深，了

23、解学生的接受情况，培养学生对学业责任感和按时完成作业的习惯。（3）讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。（4） 巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固。 巩固新教材的工作可以采取提问、重点复述、练习等方法进行。（5）布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作 的能力。班级授课制的主要优缺点 P138（1）班级授课制的优点有利于经济有效地、大面积地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥班集体的教育作用班级授课制的缺点班级授课制强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难

24、以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。德育过程的基本规律P154 (简答) 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 学生在活动和交往中形成思想品德的规律 学生思想内部矛盾转化的规律 学生思想品德形成的长期性和反复性的规律 我国中学德育的基本原则P157 (简答)(1)导向性原则(2)疏导原则(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则(4)教育的一致性与连贯性原则(5)因材施教原则26.我国德育的基本万法P159(1)说服法(2)榜样法(3)锻炼法(4)陶冶法(5)表扬奖励与批评处分27.班级管理的功能/作用P173 (简答)有助于实现教学目标，提高学习效率有助于维持班级秩序，形成良好班风有助于锻炼学生能力，学会自制自理。28.班集体的基本特征 P178 (简答)(1)明确的共同目标一定的组织结构一定的共同生活的准备集体成员之间平等、心理相容的气氛 班集体的教育作用P178(1