区级校本研修工作总结报告

1、第 PAGE27 页 共 NUMPAGES27 页区级校本研修工作总结报告篇一:20_年校本研修个人工作总结20_年校本研修个人工作总结江北办事处_小学 _本学期，根据学校和个人校本研修工作方案，落实任务，注重校本研修，完成了相关校本研修工作，现总结如下一加强自身校本培训，理论程度有所进步集体业务学习和老师自主学习，有实效。本学年参与集体组织业务学习23次，全程参与，个人自学笔记8000字左右，撰写心得体会4篇。并积极学习品德与社会课程标准。积极参与培训，获得了比拟好的效果。1积极参与听评课活动，听评课80节，主动承当公开课教学四次，并邀请学科组进展指导。2积极参加上级组织的各种业务培训、陕西

2、省国培计算机提升工程培训9月-12月，继续教育学习20_年7月和学历教育20_年7月，高质量完成学习任务。二积极开展校本教研，提升自身专业程度积极参与和承当公开课任务，上四节公开课，效果良好。积极指导本校其他老师的校本研修工作，参与教研组活动25次。积极加强反思，书写高质量的反思16篇，公开课教学设计4篇，撰写教学论文2篇，校本研修报告2篇。主持校本培训3次，参与校本培训5次。积极参与听评课活动，本学期听评课80节，并积极参与研讨交流。积极参与课堂构造改革活动，五年级已根本形成思路。三加强自主研修，积极学习，获得了一定效果以新教育学习研讨为主，自主学习，写好读书感想，书写读书笔记8000字左右

3、，。将自己的教育教学理论与理论结合起来，撰写心得体会两篇。积极参加上级组织的学习培训和校本教研活动4次，努力提升专业素质。篇二:校本研修工作总结20_20_学年校本研修工作总结郑州市二七区王庄小学20_年2月20_20_学年校本研修工作总结一、指导思想本学期我们学校紧紧围绕区“质量、品牌、效劳”三大主题，施行“六名工程”认真落实中心校老师教育工作方案，细化解读课程标准，通过开展各种竞赛活动，实在进步老师教学根本功和课程施行才能，进而进步老师教育教学程度。二、教育工作目的完成情况1、加强校本研修活动方案的施行与落实情况，凸显老师根本功练习和课堂教学诊断活动。我们结合学校特色文化建立活动，利用周三

4、下午两节课后开展每位青年老师每月写一张钢笔字，一张毛笔字、简笔画，确保老师们有时间、有精力完成学校研修要求。课堂教学诊断活动，我校利用单周周四业务学习时间进展理论学习，并落实到校本教研的课堂教学中，组织老师对课例老师进展诊断。2、学校加大力度推进名师培养工程。本学期，我们积极发挥学校名师团队效应，积极宣传市级骨干老师张英刚，区级名师王秋红，最美乡村老师申春娣先进事迹，以课堂教学为中心，引领和带动年轻老师张奎、王省伟、冯亚飞、宋路平等，促进他们勤教乐学，辐射带动，尽心培养学生。3、加大培青力度，张奎成为学校骨干，成为名师工作室网络管理员。4、确保老师顺利参加岗位培训，并获得结业证书。本学期王秋红

5、、申国建、申春娣等老师积极参加考试和校本研修考察表，认真梳理周期学习成果，填写毕业登记册。三、开展的活动1、利用“三研一体”形式，将校本研修与校本教研、教科研两项工作严密结合起来。同时也利用业务学习，引领老师践行“五步三查”高效课堂形式 ，并应用于理论教学中。科研课题基于导学案的高效课堂理论与研究带动学校教学和研究工作，在活动中老师综合才能得到充分开展和提升，最终申报了科研成果。2、更新观念，课标先行。我们组织广阔老师学习各学科2022版课程标准，引导各学科老师根据教学实际和学科特点，更新知识，边教边学，跟上时代的步伐。区级校本研修工作总结报告.3、练就扎实的根本功。进步教学根本功程度是进步小

6、学老师整体素质的根本内容，老师根本功程度，直接影响着教学效果，决定着教学的质量。本学期我校将根本功练习提到重点工作上。4、教研、科研、校本研修相结合。本期继续将教研活动、校本研修活动、科研相结合，实现校内资统筹安排，做到充分利用每次时机、充分调动每个老师的积极性。5、坚持“专业引领，骨干带动、同伴互助、自我反思、自主开展”的策略。通过组织校内骨干老师教学展示、青年老师的教学设计等根本功系列活动，擅长发挥骨干老师、学科带头人的作用，形成目的一致，彼此支持、共同成长。3、通过培养青年老师，制定青年老师成长目的，为其成长树旗帜、压担子、铺路子、搭台子。坚持每位老师写教学反思，积累教学经历。积极支持青

7、年老师走出去，听课、教研、展示、进修等等。4、开展了学科根本功进展针对性的训练。1认真研读课标，根据区及中心校要求细化解读课标。2钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画练习日常化，数量按照中心校要求，学校统一管理。3积极开展学科专业知识、教学设计、教学案例、课堂教学、现代教育技术应用才能的培训和应用等活动，积极跟进中心校活动。4一年来，我校张英刚、苗振永、张奎、王省伟等老师参加中心校、共同体多种课堂教学、老师素养大赛等教育教学活动，都获得区级奖项。本学期我们通过开展各种竞赛活动，实在进步了老师教学根本功和课程施行才能，老师的教育教学程度得到了很大程度的进步。篇三:校本研修总结报告一AutoCAD实用技

8、术校本教材总结报告一、研究背景我校所在的地区经济开展较快，教育根底较好。但是普通高中教育和中等职业教育的开展却存在着极度的不平衡我县拥有普通高中五所，年招生才能大约在3000人左右。中等职业学校一所，年招生才能1500人左右。近年来随着国家对中等职业教育的重视程度越来越高，中等职业学校的条件有所改善，然而由于生缺乏，学校的招生工作一度陷入困境，大量实训设备闲置，资浪费。纵观我市其他几所县级中等职业学校，也不同程度的存在这一问题。彻底改变办学思路，搞好职业教育改革，进步学生素质，输出合格人才成为中等职业学校工作的重中之重。传统的普教思维、理念与现代职业教育思维、理念的碰撞；新旧制度间的碰撞；制度

9、不完善的制约因素与扩展需要同存。职业教育教学改革的指导方针必须以效劳为宗旨、以就业为导向，职业教育振兴的途径之一就是要积极调整职业教育的专业设置，推进课程改革，加强教材建立，进一步强化职业学校学生理论才能和职业技能的培养，推进“双证”制度。校本教材的开发是教材改革的方向。我校机械类钳工专业的专业课教材一直使用高教版统编教材，这套教材的理论性较强，难度偏高，理论教学要求不高，注重应试教育，不合适就业学生使用，因此开发校本教材是非常必要的。根据钳工专业岗位需求，研究开发此教材，添补钳工专业理论教材的缺乏，有利于培养实用型专业人才，学生学得好，社会用得上，办学质量进步了，我校的招生工作才会走出低谷。

10、二、设计思路及特色为落实国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定精神，表达“以效劳为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，促进职业教育更好的适应社会现代化建立对消费效劳第一线技能型人才的需要，我校领导与机械组老师通过深化调查研究，认真讨论，编写了这本机械专业根底课AutoCAD实用技术教材。本教材在编写理念、编写形式和教学内容上都进展了大胆的探究，突出了以下特色一、坚持“以学生开展为本位，以进步学生专业素养为宗旨”的编写思路。教材强化了工作原理和实际应用，提出了明确的学习要求，对学习方法进展了必要的指导。二、注意与学生的实际情况相结合针对当前中等职业学校学生的实际情况，我们在教材内容的选取

11、上，一是降低了难度，便于学生理解和掌握。二是增加了大量工厂当中实际用到的图纸，理论联络实际，增加学生学习的动力。三是通过大量教材中习题的练习，进步学生计算机绘图才能，以适应将来工作岗位对绘图技能的要求。突出职业学校的特点。三、这次教材编写的重点是表达理论与技能训练一体化的教学改革成果；将素质教育和技能培养有机地结合，既使学生掌握专业知识和技能，还给学生以开展后劲；采用最新的国家标准，使教材的内容更加标准化。三、中等职业教育要想实现以就业为导向目的，必须注重培养和进步学生的职业才能。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业才能的培养，需要对现行的人才培养形式、办学形式、教学形式及才能评价等形式进展

12、变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和进步学生的职业才能，满足和适应学生就业以及开展创新的需要。篇四:20_校本研修工作总结校本研修工作总结王寨乡第一初级中学 20_年3月28日校本研修工作总结新时代要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“理论者”和严肃的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着根底教育课程改革的逐步推进，农村学校老师的专业化开展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，老师专业素质的进步，仅靠专家的指导远远不能适应形势的开展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必须探究出与学校开展，老师成长相适应的校本研修形式尤为重要。回忆两年来的工作，我校在

13、加强校本研修上获得了显著的成果，现总结如下一、校本研修工作组织过程一领导重视，强化校本研修管理区级校本研修工作总结报告.领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建立的重要手段，通过开展校本研修，大力进步老师专业化程度。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记。二建立鼓励机制，推动校本教研进程为了调动老师参与教学研究的积极性，促进校本研修深化持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变老师的教育教学观念，开拓老师视野，进步教学程度。此

14、外，学校还制定了老师岗位考核奖励方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，进步自身理论程度，从而推动以校为本研修活动。三采取多种研修形式，全面提升老师素质1、拜师结对形式。对新老师的培养，学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是互相的，能者为师。为了让新老师尽快进入角色，我们让教研组内进展“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。1搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进展一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进展手把手指导，对

15、每一课时都为他们解读教材，分析p 教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析p 在课堂中存在的问题，提出改良的措施。2试着让新老师“自己走路”。通过上一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了一定的理解，让新老师自己解读教材，分析p 教材，自己设计教学方案，让新老师自己先有一定的考虑，然后骨干老师对教案设计进展一定的修改，再进入课堂听新老师的课，进展反思与重建。3让新老师感知不同课型。学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型

16、也就不同。在新老师有了一定的自主研究教材、分析p 教材的才能之后，对新老师提出了更高的要求，理解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进展打破。通过一年的师徒结对，新老师的教学才能可以说是一个质的飞跃，最典型的要数桂亚鸽老师，在第二年的教学评比中脱颖而出，成为我校老师中的青年教学能手；另外，还有周佳佳、陈培杰、王世晓、孙欣欣、王晓粉等新上岗的老师，都在不到一年的时间里成长为我校教学的中坚力量。2、案例研修形式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种形式进展研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进展深化讨论。这种形式具有较强的针对性，效果较好。通过

17、老师参与式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进展分析p 、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，获得了很好的效果。3、课题研究形式。以我校的国家级课题生命教育与家庭教育关联研究为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领承当本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教育改革适应才能。开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面第一、骨干老师之间的联动研究

18、，就是对于确立的研究主题，假如之前骨干老师也没有很多经历积累的，就先在骨干老师的课堂中进展联动的理论研究，先从寻找相关理论进展深化解读，再到进入各自课堂进展理论，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题形成共识，形成可积累的经历与做法。第二将骨干老师先行理论较为成熟的研究主题作为与其他老师联动研究的主题。详细的流程与做法是第一阶段骨干老师示范性研讨。它经历了1认知准备骨干老师进展相关主题研究的资料解读及结合主题进展的课程资的开发；2骨干展示先由骨干老师围绕研究主题进展教材分析p 、学情分析p 、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课3问题研

19、讨先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进展剖析，最后中老年老师参与评价4后续拓展骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合研究主题布置一到两项作业。第二阶段以其他老师理论为主的螺旋式研讨阶段。它经历了1合作开发与设计围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案2初步尝试先由一位老师尝试课堂理论，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评3再度重构设计理论骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建4反思、总结、提升执教老师谈过程中的体会，骨干老师对整个活动过程作总结提升，并对主题研究作动态调整。第三阶段总

20、结提升研讨。它由调查问卷评价；阶段课堂教学展示；主题活动经历总结；完善多元评价等几步构成。四校本研修内容丰富多彩1、加强师德建立，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。近两年学校贯彻教育部关于进一步加强和改良师德建立的意见精神，以中小学老师职业道德标准和新时期老师职业道德修养等规章为根据，以市教育局师德建立活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建立，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建立活动，促进学校的进一步开展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，进步老师对新时期师德建

21、立的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建立的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师可以做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，我校把学习、理论、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、走进新课程一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作一是明确研修目的掌握新理念、理论新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保研修时间用足

22、、用好业务学习时间。三是形成研修系列重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中理论、体验新的课程理念。四是加强合作交流派老师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，互相学习，共同进步。3、教研组分组研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进展教学反思、案例分析p 。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何浸透、三维目的如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调篇五:20_年校本研修总结校本研修总结蓦然回首，顿觉一年弹指一挥间，

23、往事历历在目，为了可以明确自己今后进一步工作的目的和方向，现对这一年的工作做一个简单的总结一、扎扎实实打好根底，努力培养学生学习生命科学兴趣。开学一段时间，学生进入初二，学生学习压有所增大，而我们这门学科不用参加升学考试，学生是很现实的，因此在上课中有局部同学对我们小学科不重视，这对任课老师提出了挑战，怎样吸引学生，怎样让学生认识到学习生命科学的重要性，那只有在课外多下功夫， 坚持认真备课，钻研教材，根据学生的实际情况和教学的需要，积极运用课堂教学策略，有机整合教材，在备课中有意增加和生活相联络的实例，使学生感觉到生命学科是一门很实际的课程，学生到学校不是单为了考试而学习的，调动学生的学习兴趣

24、，激发学生的思维，营造互动、有序的良好课堂气氛。抓根底知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对科学的知识的掌握才能不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低教学目的。不为留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度，因为它会造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对科学失去兴趣。二、加强实验教学二期课改的教材，实验题所占的比例越来越大，抓根本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验根本技能。在平时的实验教学中，让学生真正理解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣

25、，实在进步学生的动手才能。三、强化教学过程的互相学习、研讨积极参加各种形式的教研活动，听完课后与上课老师及时进展交流，以求到达更好的课堂效果，同时使自己也有所进步。四、从实际出发，总结经历，汲取教训在教学过程中能注意贯彻素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，但在对学有余力、有特长的学生进展学科竞赛活动，做得相当欠缺，今后将继续努力。篇六:校本研修总结报告校本研修总结报告数形结合思想保定市清苑区大魏庄中学 付素芬一、课题研究的背景及意义改革开放所带来的社会急剧变化和经济迅猛开展，向教育提出了新的挑战，教育必须从现存的各种问题出发，寻找最正确的教育形式，以适应社会变革和经济的开展。初

26、中数学教育作为义务教育的重要组成局部，也毫不例外的要承受挑战。长期以来，由于受传统化教学的倾向，初中数学教育存在着重知识、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而无视了数学与初中初中学生关系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使初中学生获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。初中学生从一开场接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探究初中数学教学形式刻不容缓。课标明确指出能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。显而易见，数教育的目的与任务不是为了让初中初中学生获得有限的数学知识，更重要的是为了让初中学生在掌

27、握初浅知识的过程中运用知识来解决问题的才能；运用已有知识尝试去获得新知识的才能；开展思维特别是初步的抽象逻辑思维和举一反三、触类旁通的才能。理论证明对初中初中学生来说，通过数学启蒙教育获得的知识是很有限，但是思维的培养和训练，才能的开展和进步，对其今后的学习和成长却是终身有益的。从初中初中学生的生活经历和客观事实出发，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面知识与较为形象的形方面知识统一起来，是有利于初中初中学生学习、理解数学的，同时更有利于初中初中学生思维的开展。为此，大量事实证明我对初中初中学生园数学教学形式探究的改革将是可能，也是可行，且是有用的。区级校本研修工作总结报告.二、

28、课题的界定数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一棵大树，它是从数和形这两类根本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花朵。数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合。“数形结合”是本课题最为重要的研究内容，是指把几何图形作为数学学习的一种操作材料，让初中初中学生在发现图形的各种规律中理解数学的初浅知识。它可分为两个层次。第一层次指直接的数形结合。把图形作为数学学习的操作材料，在摆弄、玩耍、游戏中感知数学的存在与有用。第二层次指间接的数形结合。这种结合是指在初中初中学生掌握数的初浅知识的根底上，进展时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动。如加法交换律，认识时钟等

29、内容。“从形入手 数形结合 ” 它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指抓住数学教学内容的系统性、逻辑性、抽象性，以各种美丽的图形方式导入数教育。在感知几何图形内在数形关系的根底上，通过两者之间的巧妙交融、巧妙浸透让初中初中学生在主动探究与操作中发现问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和掌握数概念。引导初中初中学生运用数学知识，解决生活中的问题，激发学习的兴趣。“从形入手数形结合初中初中学生园数学形式”是指在皮亚杰认知理论和新纲要思想的指导下，将“从形入手数形结合”的思想，作为制定教育方案的根底，并用以处理各种数学学习要素之间的关系，逐步建构生成内容与预设内容相结合的，并能适应初中

30、初中学生思维和才能开展的初中初中学生数学教育新形式。三、课题研究的根本框架目的、内容等由于“从形入手数形结合初中初中学生园数学形式之探究”课题研究的范围比拟大，为了能对此课题进展深化的、可操作性的、富有实效的研究，采用总课题分解、带动子课题运转形式，逐步形成了课题研究的根本框架，使课题研究日趋完善。1、指导思想通过数学教育促进初中初中学生个性的安康开展2、研究目的让初中初中学生在探究形的规律中，认识与走近数，从而激发初中初中学生对数学活动的学习兴趣区级校本研修工作总结报告.确立初中初中学生在数学学习中主体地位在感知几何图形的和谐、美丽、神奇中，体验数学世界的抽象美。在数形互相作用与巧妙交融下，

31、掌握一些初浅的数学知识让初中初中学生从现实生活中学数学，将学到的数学运用在生活中培养初中初中学生观察、考虑和解决数学问题的才能数学教育面向全体初中初中学生，促进每个初中初中学生在自己原有根底上的开展培养初中初中学生正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯3、研究策略初中初中学生数学教育目的、内容是对初中初中学生数学素质的要求4、研究内容积极转变教学观念，研究如何将从形入手、数形别离的教学形式转化为从形入手、数形结合5、新的教学形式强调环境对初中初中学生数学才能开展的价值意义，借助直观的形，结合抽象的数，把数与形巧妙的交融在一起，让初中初中学生感受几何图形的和谐、美丽，数学的抽象美，在有趣、奇

32、妙的想象中进入数学领域，获得有关数方面的粗浅知识，让初中初中学生在生活中、活动中主动学习数学，通过评价理解初中初中学生的开展现状，创造合适初中初中学生开展的数学教育，培养初中初中学生在学习中主动探究，积极考虑，不断发现问题、提出问题的才能，促进初中初中学生思维的开展。四、 研究对象本校初中学生。五、 研究的方法一 观察法老师通过直接的观察，搜集日常生活或教学过程中所发生的现象或资料，理解初中初中学生的心理变化，确定研究目的、内容、过程等。如初中初中学生在自由摆放图形时，观察初中初中学生的摆放篇七:校本研修工作汇报建构多元校本研修 点亮幸福教育生活淮安市天津路小学校本研修工作汇报校本研修是当前根

33、底教育改革的热点问题,也是老师教育的一种新形式。近年来，天津路小学从校情出发通过建构多元校本研修体系，为促进老师专业化开展、学生核心素养的形成找到了一条有效的新途径,同时也为促进学校自身的可持续开展提供了新思路。一、基于“问题”，对校本教研的“新考虑”天津路小学是一所非常年轻的学校,年轻在我们的校龄还不到六年，年轻在我们的老师平均年龄只有29岁。因为年轻，我们似乎成长得很快六年，我们从最初的40名老师12个班384名学生，开展到如今的144名老师59个班近2700名学生；六年里，我们还先后荣获国家、省、市级表彰和荣誉称号四十多项。然而也正是因为年轻，我们经历和深化感受了成长带来的阵痛。青年老师

34、数量呈阶梯式增长，老师开展参差不齐，各级领导对学校的殷切厚望，家长对学校办学期待日益提升等，都是摆在我们面前的实际问题。如何对学校特色教育品牌进展凝练和打造，在众多名校、老校的“包围圈”中实现异军突起？唯有“亮剑”！这把“剑”就是“校本研修”，让校本研修之光点亮我们的幸福教育生活。几年来，学校在区教育教学研训中心统一部署下，紧抓区“特色校本教研”评比这一契机，坚持“幸福教育 和谐成长”办学理念，以建构“智慧课堂”为抓手，以“常态教研”为依托，以“多元研修”为动力，全方位、多维度开展校本研修活动，不断加强校本研修的实用性、实效性、创新性，深化教育改革，促进学生、老师持续安康开展，实在推进科研兴教

35、、科研兴校的战略。二、抓住“特色”，让课程改革焕发“新活力”。我校坐落于淮安科教产业园区，北依古老的京杭大运河。如何把学校的地理优势变为自身特色，是我们自建校以来一直努力的方向。建校几年来，学校依托淮安名片“运河之都”的现实背景，紧贴“背枕运河”的地理优势，遵循运河文化“融通和谐”的精神内涵，确立了“运河文化”综合理论活动课程建立的主题设想。学校积极开发“运河流过我家乡”系列校本课程，努力形成系列主题研究载体。无限拓宽综合理论活动课程的外延，让每一名儿童都会自主探究，逐渐形成一种习惯方式、思维自觉和课程诉求；让每一位老师都能全科教学，呼唤老师自觉构建新型师生关系，擅长沟通不同学科知识、驾驭不同

36、学科领域并能将其统整于综合理论活动之中。一是编写运河流过我家乡校本教材。学而不同，打造合适“每一个”儿童的特色课程，让学校教育更具张力，不局限于现有课程的束缚，摒弃“批量消费”的教育形式，让每一名儿童找到自己适宜的、喜欢的课程，是我们坚守的教育目的。结合运河文化，整合各学科教育资，我们先后编写了美德养成、学科交融、阳光体育、艺术熏陶、综合理论等五大类四十几套校本教材。今年我们又专门编写了运河流过我家乡一套6本系列丛书教材，不断优化学校课程构造。二是开设“多彩运河娃”彩虹课程超市。课程分为校级课程和年级自选课程，共分四大版块儒雅运河娃、活力运河娃、灵动运河娃、智慧运河娃，共计30多门课程。由学生根据自身特长和兴趣爱好自由报名、自愿选班、自主开展。并结合学校读书节、科