教学设计年月日

1、年 月 日教学设计分析：本课教学内容是在学生已经认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上进行教学的，本课要学习年、月、日，有关年、月、日的知识具有性，在课堂上虽然没有系统的学习过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以一开始就安排了“说一说”，意图是鼓励学生交流已有基础，在此基础上学习新的知识。然后，安排了观察年历的活动，希望学生在探索规律的过程中对的是变、特殊月、平年、闰年等相关知识进行整理，目性的知识介绍为学生探索规律的载体。教学目标：1.知识目标：通过生活经历和年历卡认识时间年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是

2、闰年。2.能力目标：通过年历卡探索，发现一年中有几个、几个，在合作交流中发现二月份天数变化的规律。3.情感目标：让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学，激发学习。教学重点：有关年、月、日的知识。教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。多课件，1996 年到 2007 年的教具、学具准备：年历表。教学过程：一、创设情境，揭示课题1.创设情境教师出示“生日感情亲切地说：“”多画面，优美的旋律，以充沛的，你喜欢过生日吗？能告诉大家你生日是哪年哪月哪日吗？就让同唱生日，共享时光吧！ 设计意图:欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到爱国的情感，更激发起学生学习的热

3、情和2.设疑揭题。每个说：（的和过的生日的个数是一样。但是同学却）“哈哈，我今年 12 岁了，只过了 3 个生日，这是为什么呢？” 设计意图:生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有性的”，教师巧妙“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知，不知不觉中激探究的积极状态。发了学生探索新知的，让学生进入了二、观察年历，探究新知1.认识年历。学生拿出课前准备好的年历表（年历表为 1993 年至 2004年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：醒目的大字，表示的是这张年历的年份。年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。每个月中，记载着这一个月的每一天。师：关于年

4、、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿意说一说？生：（师：那发言）说的到底对不对呢？（板书：？）接下来，我们就和年历交朋友，一起验证验证。师：快仔细看看你的年历朋友，根据你手中的年历，可以验证哪一条是正确的？（学生分小组）师先研究到这里，哪个小组能说说验证了哪一条，是怎样验证的？老师请其他同学做小裁判，请你认真听，根据你手中的年历，判断他说得对不对。设计意图:生逐个汇报验证过程，其它同学听得认真，辩得激烈。让学生探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”2.教学师：生：（、

5、能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？发言）师：长期以来，人们上把有 31 天的月份叫做，有30 天的月份叫做。师：数一数，一年中有几个3.熟记大、？几个？师：怎样才能很快地记住哪几个月是，哪几个月是呢？能自己想想办法吗？生：（发言）方法一：用左拳拳头的什么位置）法。（重点让学生明确七、八月分别在方法二：歌诀法。（重点使学生明确“腊、冬”分别指哪个月。）设计意图：既让学生自己寻找熟记大的方法，又让学生自己寻找熟记大为学生提供了的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。4.：老师随便报一个月份，要是男同学起立，要是起立。为平年和

6、闰年的教学埋下伏笔5.教学平年、闰年。师：老师报 2 月时，对于 2 月份，你有没为什么站也不是，坐也不是呢？疑问？教师补充小知识：翻开日历，看到，无论是平年还是闰年，都是 31 天，都是 30 天，唯独二月天数最少，平年只有 28 天，到了闰年才有 29 天。说到这里，一定要问：为什么二月的天数最少呢？这里有一段故事。在公元 46 年，古罗马在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为，每月 31天；二、四、六、八、十、十二月为，每月 30 天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就不是 365 天，而是 366 天了，因此得找出一个月减去一天。减

7、哪个月合适呢？那个时候被的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下 29 天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现撒是七月份生的，七月是，而他自己是八月份生有同样的尊严，就蛮的，八月却是。他为了显示自己和横地把八月也定为，改为 31 天。还将下半年的十月和十二月都改为，九月和十一月改为。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是 2 月又少了 1 天，平年 2 月变成28 天，闰年也只有 29 天了，并且沿用至今。师知道怎么判断一个年份是不是闰年了吗？请你看看手中 19962007 年的 2 月份的日历，看看哪些年份 2 月有 2

8、9天，那这些年是平年还是闰年？哪些年份 2 月有 28 天，这些年份是平年还是闰年？看来闰年和神秘的 4 有点关系，到底关系呢？小淘气通过这样一组算式发现了闰年年份和 4 之间的关系（课件出示）1999 年 19994=4993平年1996 年19964=499闰年2005 年 20054=5011平年2002 年20024=5002平年通过观察这组算式，你发现？（学生说一说，得出：）是 4 的倍数的年份一般是闰年练习：判断下面哪一年是闰年？1816192420102012师：还有更简便的判断方法呢！让学生观察闰年年份的末两位数，得出：末两位数是 4 的倍数的年份是闰年。师：按照这样的规律请你

9、推断一下，2032 年是平年还是闰年？1900 年呢？ 1900 年究竟是不是闰年呢？（出示 1900 年 2 月份日历，让学生观察发现并得出：整百年的，400 年一闰，400的倍数才是闰年。设计意图：从提出问题、引导，到理解、应用判断，再到深入学习、认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生的能力。6.计算全年天数。师：都知道，今年国家将有一件举世注目的大事情：第 29 界奥运会在我国首都举行，谁能告诉这个激动人心的年份全年天数？（展示学生不同的计算方法，并样计算更简便。）怎师：今年是闰年，闰年 366 天。那明年是平年，你不计算知道有多少天吗？ 设计

10、意图：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的，而且让学生感受到计算方法的优化。三、巩固练习，拓展延伸1.帮老师算算，老师出生在 1976 年，那一年是不是闰年。2.说：我今年 12 岁了，只过了 3 个生日，这是为什么？3.师：淘气有一个好，喜欢将每天的收获写成，记下来，想知道淘气写了些什么吗？一起来看一看吧。今天的数学课我学习了有关年、月、日的知识，我感到很有趣。我知道了每年都有 365 天。今年的 1、2、3 月共有 90 天。1900 除以 4 没有余数，所以 1900 年是闰年。我在家连续住了 62 天，正好是两个月，这两个月是 7 月和 8 月。今天是 9月 31 日，明天就是节了。师：为什么笑呢？请大家帮助淘气将错误改正过来。设计意图：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到