电子交互白板技术应用于课堂的听评课有感

1、电子交互白板技术应用于课堂的听评课有感2010年12月10日我参加了我校电子交互白板在教学中的应用的听评课活动，对 电子交互白板应用于教学的功效、现状和问题有了一些观察和了解，对白板技术在促进教学 方式改革方面的作用有了一定的认识。通过回顾听评课的过程，在此我从三个方面谈谈自己 的感受。电子交互白板技术在课堂教学中的作用电子交互白板是一种融合了现代电子技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有 操作都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、 计算机、投影仪之间的信息交换。它的特点和功能在教学中能发挥以下6方面的作用。1.方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在

2、以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示 给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样，积极主动参与到教师精心设计 的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用电子白板授课的过程中，教师只需 在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且电子交互白板自身的界面为 教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得 授课很自如。又由于电子交互白板系统与各种软件能很好地兼容,其自带资源库中存放有各 学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地弓I用所需的信息资源 和教学软件，极大地丰富了教学信

3、息。2 .活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预设的、高度结构化的课件在演示过程 中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而电子交互白板平台可以 根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根 据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白 板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性更多，参与的方式更加多样了，更有利 于培养学生的积极探索、主动建构知识的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板 的视觉效果还有利于吸弓I学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂

4、上的师生互 动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。重点强化，便于突破重难点电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容 进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕 功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清 晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰 富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知 识。及时反馈，便于教师调控教学电子交互白板，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时

5、调整教学策 略和教学内容。作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习电子交互白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成 为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白 板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学 生对新知识的学习。在这些方面，参评老师进行了很多具体的实践和展示，体现出了良好 的效果。例如一位化学教师在实验课上播放了一段实验录像，用白板工具捕捉了学生的操作 错误，放大后让学生进行识别和纠正，并根据课堂需要随时对难点进行

6、放大或聚光灯照射， 很好的化解了难点，给学生留下了很深刻的印象。一位数学教师很灵活地运用白板中的工具 规范作图，并利用复制、拖拽功能将不同题设条件下的图形呈现在同一屏幕上进行比较，大 大激发了学生的参与热情，有助于学生对知识的理解和灵活运用。电子交互白板技术应用中存在的问题：在听课中，发现电子交互白板应用中有一些现象 和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。1 .对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这 与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内 容显得琐碎零乱，很少有

7、教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学 知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、 批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的 整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过 程，很有必要用FLASH、几何画板制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化 解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。2.对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育 信息化的核心。但无

8、论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功 效，真正起到画龙点睛的作用。在观课中发现，有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不 适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视 频材料在引发问题意识方面作用不大或与本节课的核心知识联系并不密切不恰当的展示， 会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素 材的切入点，使技术的使用更具有针对性。有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完 全摒弃了对传统黑板的适当使用淡化了与其他教学方式的融合学生关注白板的时间过长， 不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，

9、并不利于教学效果的提高。3 .教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生 被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、 互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容 的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的 管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现 是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言 堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板

10、未能真正发挥它的优势和作用。对发挥电子白板应用潜能的几点思考基于电子交互白板的特点和功能，国内外专家都指出：电子交互白板是当前和未来相 当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的 主流技术。要真正发挥电子交互白板的应用潜能，还需要教育主管部门、学校和广大教师 付出很多努力。1 .提高电子交互白板的利用率调查发现，电子交互白板尽管有清洁、方便、功能强大等优点，但利用率和普及率都还 很低。更多的教师还是习惯于用传统的黑板上课，电子交互白板只是偶尔用一次，或者只在 做课时使用；究其原因，一方面是很多教师还缺乏信息化教学的理念之外，另一方面是教师 缺乏娴熟的操作技

11、术，有很多教师甚至还不会用，因此并没体会到电子交互白板技术应用于 教学的优越性。根据经常使用电子交互白板的教师的体会，基于白板的备课几乎和传统课堂 教学备课一样简单易行、快捷高效。很多时候，利用电子白板备课并不需要精雕细琢，教师 也不必要每节课都预先准备课件，只需要把课堂中可能使用到的资源（图片、文本、视音频 等）归类放置到交互白板的资源库中，供课堂上课随机调用即可。这些单元内容的资源还可 以服务于其他教师或者教师本人以后的教学，适合教师日常工作备课的需要。有一定电脑操 作基础的教师一般经过短时间的学习和应用就能适应白板教学而且使用电子交互白板时间 越长、技术越熟练，对白板资源能利用的越好，也

12、越能方便教师备课，节约教师时间。为了 真正发挥电子交互白板在方便教师备课、提高教学效率、转变教学方式等方面的作用，我们 应加强对教师进行电子交互白板的技术的培训，倡导教师积极学习和应用白板技术，深入挖 掘白板的功能和使用潜能，努力使白板教学日常化，而不仅仅是在示范课、观摩课、公开课 等课型中使用。2 .教学设计中体现信息化意识和新的教学理念无论采取什么信息技术手段进行教学，一节课的真正灵魂在还于能体现教育教学思想的 教学设计，因此，要使电子交互白板能高效地应用于教学，关键还在于教师合理的教学设计。 在进行教学设计中，要先根据新课标设计恰当的教学目标，创造性的使用教材，根据教学的 需要选取适合的素材创设教学情景，合理的设计教学活动，组织学生有效的进行探究和合作 交流。在教学的不同环节，要根