人教新课标版语文高二-人教中国古代诗歌散文欣赏课后作业11庖丁解牛

1、高中-语文-资料-打印版精心校对版庖丁解牛课后限时作业（十一）一、基础巩固.下列句子中，不含通假字的一项是（）A.者然向然B.技盖至此乎C.如土委地D.善刀而藏之C 解析 A项，“向通响”。B项，“盖”通“春” D项，“善”通“络.下列各组句子中，加点词的意义相同的一项是（）A.谋然已解，如土委地俯首系颈，委命下吏 B.族庖月更刀每至于族 C.臣之所好者道也，进乎技矣 入之愈深，其进愈难 D.因其固然此物固非西产 D 解析 A项，脱落；交付。B项，一般的；交错聚结的地方。C项，超过：行进。D项，本来o3.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.庖丁为文惠君解牛身死人手，为天下笑者

2、 B.而刀刃若新发于碉苛政猛于虎也C.而刀刃者无厚吾尝终日而思矣 D.臣以神遇而不以目视常以身翼蔽沛公 D 解析 A项，介词，替：介词，表被动。B项，介词，从：介词，比。C项，连词, 表转折，可是：连词，表修饰。D项，均为介词，用。4.从词类活用的角度看，对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）A.良庖岁更刀岁：名词作状语，每年B.假舟楫者，非能水也水：名词作动词，游水C.以无厚入有间厚：形容词作名词，有厚度的刀刃D.襟三江而带五湖带：名词作动词，串联D 解析 带：名词的意动用法，以为衣带。5.对下列句子的句式判断错误的一项是（）A.臣之所好者，道也（判断句）B.技经肯紫之未尝（定语后置）C

3、.十九年而刀刃若新发于砒（状语后置）D.族庖月更刀，折也（判断句）B解析B项是宾语前置句。6.下列各句括号中是补出的省略部分，其中不正确的一项是（）A.始臣之解牛之时，（臣）所见无非牛者B.三年之后，（臣）未尝见全牛也C.（王）为之四顾，（王）为之踌躇满志D.吾闻庖丁之言，（吾）得养生焉C解析应为：（臣）为之四顾，（臣）为之踌躇满志。二、阅读理解阅读下而的文言文，完成后面的题目。庄子行于山中，见大木，枝叶盛发，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用 庄子日：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请日：“其一能鸣，其 一不能鸣，请奚杀？ ”主人曰

4、:“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年：今主人之展，以不材死: 先生将何处？ ”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间似之而非也故未免乎累 凌夫乘道德感崖赞则丕盛至誉无曹一龙一蝮与时俱色而无直专力;一上一下，以和为量，浮 游乎万物之祖，物物而不物于物，则胡可得而累邪！此神农、黄帝之法则也。若夫万物之情， , 人伦之传则不然：合则离，成则毁，廉则挫，尊则议，有为则亏，贤则谋，不肖则欺。胡可 得而必乎哉！悲夫！弟子志之，其唯道德之乡乎！ ”.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.材与不材之间似之/而非也/故未免乎累若夫/乘道德而浮游/则不然无誉

5、无害/一龙一 蛇/与时俱化/而无肯专为.材与不材之间/似之而非也/故未免乎累/若夫乘道德而浮游则不然/无誉无售/一龙一蛇 /与时俱化;而无肯专为C.材与不材之间似之/而非也故/未免乎累/若夫乘道德而浮游则不然/无誉无售/一龙一蛇 /与时俱化;而无肯专为D.材与不材之间/似之而非也故/未免乎累若夫/乘道德而浮游/则不然无誉无害/一龙一 蛇/与时俱化而无肯专为B 解析 先通读大意，语段主要讲“材与不材之间”这种人生态度，所以“材与不材 之间”后面可以停顿：“也”用于句末表停顿；故表结果，所以在“也”之后可以停顿： “若夫”为发语词，前面可以停顿：“无誉无臂”与“一龙一蛇”结构相同，所以“誓”和 “

6、蛇”后面可以停顿：“与时俱化”是一个完整结构，后面可以停顿。故选择B项。.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.竖子，意为小子，是对人的蔑称。明日，意为第二天。C.神农，被世人尊称为“药王”“五谷王”“五谷先帝”“神农大帝”“地皇”等。华夏太古三皇之一，传说中的农业和医药业的创始人。D.黄帝，古华夏部落联盟首领，中国远古时代华夏民族的共主，五帝之首，被尊为中 华“人文初祖”。A解析竖子意为童仆。下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.山中大木因“不材”得以保全，而雁不能鸣却被杀，在庄子看来只有处于“材”与 “不材”之间，才能免于“累” .B.山木和雁的命运，给

7、人的启示就是：人生于世，凶险太多，有很多时候我们也很难 判断出怎么做才能避免危险。C.庄子认为，人生最高的境界应该是超脱于世俗生活之外，彻底摆脱现实社会的翱绊, 只有这样才能达到真正的自由。D.万物之情、人伦之传与神农、黄帝的法则有所不同，比如说贤能就可能受到谋算， 无能又会受到欺侮，所以说不可“得而必”。A 解析“处于材与不材之间，才能免于累”错，原文说“物物而不物 于物”才能免于“累”。.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)其一能鸣，其一不能鸣，诗奚杀？译文：(2)物物而不物于物，则胡可得而累邪！译文：答案(1)一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？(2)役使外物，却不为外物所役使，那

8、么怎么会受到外物的拘束而劳累呢！参考译文庄子在山中行走，看见一棵大树，枝叶十分茂盛，伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。 问他们是什么原因，说：“没有什么用处。”庄子说：“这棵树就是因为不成材而能够终享 天年啊。”庄子走出山来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆杀雁款待他。童仆问主人：“一只 能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？ ”主人说：“杀那只不能叫的。”第二天，弟子问庄子：“昨日看见山中的大树，因为不成材而能终享天年；如今主人的 展，因为不成材而被杀掉。先生您将怎样对待呢？ ”庄子笑道：“我将处于成材与不成材之 间。处于成材与不成材之间，好像合于天道却并非真正与天道相合，因此还是不能免于受累。

9、 如果能顺应天道天德而自在地行事的话就不是这样，对赞誉与诋毁都无所谓，时而像龙一样 鹏飞，时而像蛇一样於伏，跟随时间的推移而变化，而不愿偏执于某一方面：时而进取时而 退缩，一切以和顺为标准，活动于万物共同的根源里，役使外物，却不为外物所役使，那么 怎么会受到外物的拘束而劳累呢！这就是神农、黄帝的处世原则。至于说到万物的真情，人 类的习俗，就不是这样的：你想聚合，别人就使你离；你想成功，别人就要破坏：你穷困， 别人就压抑你：你尊贵，别人就非议你；你要有所作为，别人就要损害你；你贤，别人就会 谋算你；你不肖，别人就欺负你。怎么能得到并一定如愿呢！可悲啊，弟子们记住了，只有 天道无为的境界才是最美好

10、的！”三、语言运用.阅读下而这段文字，按要求回答问题。改革开放以来，人们幸福指数明显提高。要让人们不断增强幸福感，必须坚持发展，使 财富更加丰饶充盈。人在社会中只有得到公正公平的对待，不受歧视，才会感到幸福。如果 心理失衡，即使自己的经济收入比过去多，但看到在同样付出的情况下别人却拿得更多，也 会感到不快乐。一个基本生活不愁的人，由于对钱财没有贪欲就会知足常乐；而一个腰缠万 贯的人，将幸福完全物质化，在钱财上总觉得比上不足，内心就会常成戒。请概括出幸福指数的三个要素。(每点不超过6个字)要素_： 要素二：要素三：解析 作答本题首先要对该语段进行分析。第一句没有涉及幸福指数因索；第二句说的 是幸

11、福需要丰饶的财富来保证：第三句说的是幸福感来源于一个公平公正的社会；第四、五 句说的是幸福需要个人保持心理平衡，知足常乐。然后对划分出的层次加以简要归纳，注意 字数规定。答案(示例)经济富裕社会公平良好心态.在辩论会上，正方、反方围绕“教育领域是否有竞争的必要”的话题展开了激烈交 锋。反方：(1)教育需要关注德智体美等各个方面，实现人的和谐发展，而不仅仅是为了争 得第一名，只注重排名和淘汰，这样的竞争往往有负面作用。(2)我们提倡学术氛围，一定要靠残酷的竞争吗？钱钟书先生一生的言行恰恰证明了学 术是淡泊名利者所为。(3)教育中更需要各方的合作和对话，盲目竞争，忘记了教育的本质，我们将走向何方？

12、 请你站在正方立场上，针对上述看法，任选两点予以反驳。要求：先填序号，再做反驳: 语言表达简明、准确、得体。答：解析 辩论，需要明确自己的观点，旗帜鲜明地阐述自己的见解，并抓住对方思维的漏 洞予以反驳。就本题而言，反方理由强调教育竞争就是争第一，有负面作用，这种思维 明显有局限性，或者说犯了以偏概全的错误，正方应从此入手予以反驳；反方理由(2)把教 育(学术)的良性竞争说成残酷的竞争”，又犯了偷换概念的错误，正方可抓住这个思维漏 洞进行反驳：反方理由(3)再次强词夺理，说教育竞争是“盲目竞争”，正方应抓住“盲目” 这个关键词进行反驳。答案(示例)(1)竞争是客观存在的，优胜劣汰也是自然规律，回

13、避竞争就是逃避现实。(2)只有自由竞争才能使各学派推陈出新，排行榜等竞争手段对学术的发展有激励、引 导作用。(3)教育中的竞争不排斥必要的合作对话，竞争有利于教育目的的达成，竞争也同样能 推动教育向前发展。.下面文段有三处推断存在问题，请参照的方式，说明另外两处问题。近来，各大医院上线了 “智慧医疗”系统，患者可以在此平台上挂号、查询病历、结算 就诊费用“智慧医疗”系统的出现改善了群众的就医环境，提高了医生诊治的效率，也 可以杜绝医患问题的产生。医患问题解决了，医生就能专心诊治，进而医生的专业水平就可 以得到提高：医生的专业水平提高了，也就解决了老百姓看病难的问题。不是有了 “智慧医疗”系统就能杜绝医患问题的产生。O O 解析文段中的三个判断都存在条件不够充分的问题。产生医患问题的原因有很多，仅 靠“智慧医疗”系统是不可能杜绝医患问题的。医患问题的解决和医生专业水平的提高不存 在必然的联系，老百姓看病难和医生的专业水平也没有必然的联系，文段中的推断过于绝对。答案(示例)不是解决了医患问题，就能提高医生的专业水平 不是提高了医生的 专业水平，就能解决老百姓看病难的问题.下面是某校学生借用教室的流程图，请把该借用