看图写话五大技巧

1、小学低年级“看图写话”五大技巧本期作文指导王家山小学：张雅莉）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质； 二是用几件事表现某 个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把 事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也 可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详 写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、 语言、动作、

2、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。画“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？ ”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？” 近来，很多小朋 友跑来办公室问我有关看图写话的问题。看图写话的训练目的是困求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图 画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写 作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点， 通过长时间的教 学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。仔细推敲写话要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候？ 在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句 话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要、

3、小朋友千万不可 一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如 何写话。写话要求通常提示我们观察图画要关注 时间、地点、人物、事情, 还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所 告诉你的时间、地点、人物、事情，（起因、经过、结果）还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、 一个猫 站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴 巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会 发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了

4、， 而猫正在舔着嘴巴。经过你的认 真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小 朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。请看这篇佳作口“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她 想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红 色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋 想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳 吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！” “那你跳几下给我看看， 我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。 小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着

5、嘴巴，得意洋洋地走开了。”从图中场面及人物加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。 例如呈现一幅图，公园里人们在 锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪 里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚 厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨 练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考 以及合理推测很重要。按顺序观察才能表达有序，看图写话训练的一个重点就是按顺序

6、 观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们 三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。 小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者 从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达 就显得条理清晰厂按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张 力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观对小 朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成 蚓。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎 样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。发

7、挥合理想象丰富语言很多同学在写话的时候既表达了图意， 也能够有条理地描写，但 是语言很简单，俅仅是就图说图，缺乏合理的想象。耳实想象可以 使你的写话充满灵气和活力。例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着 水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。 在小朋友的头 顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小 鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的 想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小青可能在说：“太好了，我 一 们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象， 就 会使你的作

8、文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过 冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联， 背离了 图意。以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，一环节都把握好 了，才能写出优秀的看图作文。作者简介：汪家燕老师毕业于南京晓庄学院， 现为南京长江路小 学分校二年级语文教师，热衷于教育教学工作，撰写的2篇论文分别 在市论文评比中获三等奖，在区论文评比中获二等奖。在两年的工作 中所带班级被评为区优秀班集体，书香班级。在课外阅读与写话教学 探索中颇有成就，多篇学生写话在各种杂志报刊上发表。小学低年级看图写话教学的几点思考|小学12年级是学生写作的起 步阶段，新的语文课程标准在“课程目标”

9、中把 12年级的写话目标定为:1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己周 围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有 趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点， 以孩子们喜闻乐见的图画 为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画 内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能 够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发， 而且画面也容

10、易激起学生的写话兴趣， 对于低年级孩子来说，画面内 容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。另外，多幅图的看 图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来 写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。 看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为关于小学低年级看图写话教学的探讨摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容。 让学生写出高水 平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。在教学中，学生存在看 不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次 及教学方法不妥等问题。于是我从拓展学生的知识面，训练学生看图， 训练学生说话、写话等方面提出改进

11、的建议，谈一点自己的认识。关键词：小学低年级；看图写话；教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分， 而低年级的看图写话 则是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能 力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实基础。 在几年的低年 级教学中，我发现低年级的看图写话教学存在一些问题， 这里我就低 年级看图写话教学谈一点自己的认识。一、教学中存在的问题1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来主要是学生不会观察图。“学习按一定顺序观察图画和简单事物， 写几句意思连贯的话”，1这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无 疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按

12、一定的顺序观察”。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有 目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花 园二的看图写话植树，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园 里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水， 中间的图中 画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个 同学在给小树培土，。 一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春 天来了，老师和同学们在植树，小红先给小树浇水，然后老师刨坑，小明给小树 培土。”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树劳动过程来观察图画内 容。其次画面内容远离学生生活实际， 学生确实没见过，

13、一些农村的学生常常会 把图中的电脑看成是电视。2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气长期以来，学校受到一些安全事故的冲击，很多时候不愿意把学生带出去， 有的甚至连春游都取消了，更谈不上参加社会实践了。很简单的一个问题，比如 调查本村的环保情况都难以进行，学生确确实实地被禁锢在校园里了，怎么能写 出生动而富有个性的话呢？另一方面，教师没有引导学生充分发挥自己的想象 力，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级下 册语文百花园一中的看图写话。这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳， 飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船

14、， 上面坐着一家三口在游春，。题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么， 再写下来。一些同学这样写：“有三个人在划船。”这么一幅美景就这样白白浪 、一 2 、.费了。俗话说：“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活应丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多， 所以，看图写话不仅是要让 学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力， 体现在语言表达上，也 应新鲜生动，具有个性。3、写出的话语无伦次，表达不清看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生 “按一定的顺序观 察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维 也才会有按一定顺序表达的能力。

15、教师必须要教给学生观察方法。但是低年级学 生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求 教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔细看图， 判断事物发生的时间和地点。另外，低年级写话训练是按“练句一一连句”的程 序安排，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连旬成段的旬群训练。 所以刚 开始学习写话的时候，要求不能过高，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、 什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只写什么人、做 什么事、也是可以的，只要通顺，哪怕一句也行。4、教师的教学方法不妥在教学中，教师往往会拔高要求，认为这么一幅内容丰富的图画

16、，学生只能 写这么一句、两句话，达不到自己的要求，而不以学生的年龄特征进行教学。于 是出现在批改时多批评少奖励，多指责少引导，长期这样学生就会觉得看图写话 难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话爸爸的生日 时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。 老师看了后就在本子上 画上一个“良”或者是“差”就可以了，没有其它任何批语。教师却没有引导学 生想象：联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、想法、心情及画中阿姨这时候 会怎样说，怎样做，然后在班上说一说，演一演再写下来，这样内容才会更丰富。二、改进的几点建议1、拓展学生的知识面对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这

17、就要求教师要采用多 种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去， 让他们参 加一些社会实践活动，其次教师也可以充分利用校园内环境， 让学生在校园里就 进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动， 还可以观察 蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。还可以利用假期，家长让农村的孩子进 城看看，让城里的孩子到农村走走。好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等， 却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。另外让学生阅读课外书，参加各种游戏， 看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不 愁写不出话来。2、训练学生会“看图”(1)激发兴趣，引导看图对于一幅

18、无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，语 文课程标准中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”3由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学 生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精一、 ”4 、彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的 自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教 学方法的趣味性，所以在教学过程中老

19、师必须重视学生的情感， 采用一些有趣的 活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过 渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文 训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这 就要求教师要在指导学生看图上下功夫， 让学生掌握看图的方法，使他们通过仔 细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。例如，教学一年级下册植树这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：

20、1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5 他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃， 想象丰富，思维活跃。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围， 或者从上至下，从左到右 地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面， 判断出这 个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起 来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。(2)通过想象，丰富画面，发展思维能力在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画 面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图

21、写话 救小鸟，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树， 想吃树上的两只幼鸟， 正向幼鸟逼近，。我在教学时，引导学生思考四个问题：1图上画了什么？发生了什么事？ 2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3他想出了什么办法？ 4他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细 节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的 话也生动了。3、训练学生会“说话”这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得 明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满

22、了好奇 和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后 鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上， 心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣， 以后每节语文课前我都 安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给 予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。 在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道”课上，要求学 生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。 我家院子里就

23、栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃， 咬 一口，满嘴都是水，好吃极了 ，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老 师给说馋了，我仿佛看见爷爷在叉梨的情形，听到老师的真诚表扬，每个 同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说 等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。4、训练学生会“写话”(1)训练学生写通顺的句子语文课程标准把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度， 激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片， 附上

24、一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能 力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1小红的裙子真漂亮。2小明很调皮。 3奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？ 2小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好 在哪里？不好在哪里？ 3奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话，然 后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。(2)训练学生写具体生动富有个性的话由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡， 因 此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。 课文是学生习作最好的范本，低

25、年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活 泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中， 教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了 “读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿 童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如 二年级上册，语文百花园中的“我的采集本”中有这样的句子：1河水哗哗地流着；2小马嘴畸畸地跑过去；3小鸟叽叽呼呼叫个不停；4天上响起呼呼的雷声。 这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听

26、到、想到的事随时 记下来，特别鼓励有创意的表达。5、爱心批语，走进学生心灵任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。 教师评价艺术的真谛就 是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护 他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热 情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一 旬鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地 阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读 懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，如我班的陈源同学在介绍“我的家”时写到:我家的阳台上有各种各样美

27、丽的花”，于是我就写上“你的家真好！下次 能把你家阳台上花的名字和颜色告诉老师和同学们好妈？”为了鼓励每一个同 学，每周我都表扬一些有进步的同学， 并奖给他们小红花，使他们感受到进步的 快乐，从而更加喜欢写话。同学们每次交上来后就盼望着快点发本子， 迫不急待 地想看看老师跟他说些啥。本学期根据同学们的要求，我们把“天天一句话”提 高到“天天一段话”，并规定写话本每周交一次，星期五早上交，教师批阅后， 下午最后一节课进行讲评，并由同学们选出本周的“小小作家”，人数不限，并 颁发精美的礼物，把他的大名贴在我们精心布置的“小小作家秀”，聪明屋中， 每次学生看到自己的名字上板，心里是乐开了花，那种神情

28、真是比得了世界冠军 还高兴、荣耀。根据学生的年龄特点和个性差异，有针对性地写出富有个性的批语，委婉而 又明确地指出学生作文中的不足，这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的 贴进心灵的评语的低年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得 生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪 大贪长。“不积陛步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”5只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。注释：1语文出版社教材研究中心编 义务教育课程标准实验教材（语文S版）语文出版社2005年第2期第54页。2语文出版社教材研究中心编 义务教育课程标准实验教材（语

29、文S版）语文出版社2005年第2期第18页。3语文出版社教材研究中心编 义务教育课程标准实验教材（语文S版）语文出版社2005年第2期第46页。4人民教育出版社师范教材中心组编心理学修订本人民教育出版社1999年出版，第192页5人民教育出版社荀子劝学人民教育出版社2001年出版。参考文献：1、语文出版社教材研究中心编义务教育课程标准实验教材（语文S版）语文出版社2005年第2期2、戴戋主编基础教育课程改革小学段经验专辑沾益教研室2006年第1期3、李光明浅谈语文出版社S版教材特点与识字教学沾益教研室 2006 年第1期4、云南省教育科学研究院编云南教育优秀论文集上册德宏民族出版社 出版200

30、1年10月5、邵宗杰裴文敏、卢真金主编教育学（修订二版）化东师范大学出版社2001年1月出版6、人民教育出版社师范教材中心组编心理学修订本人民教育出版社1999年出版从语文新课程标准里知道，对于低年段的看图写话我们应该降低门槛 ，对于学生，要让写话成为一种需要， 一种乐趣对于老师，写话从表面上淡化了传统的概念，其实是增强了写话的实际需求，实际内涵。这样在指导 写话教学中，老师怎样成为那个悄然的引导者，怎样让写作成为快乐的事。也就是，在教学中教师要能放”一个 自由给学生，让学生自由表达心中所想，体验表达的快乐。还能 收”回一个由 放”所产生的 新质。那么 放” 与收”的和谐就是我们的课堂艺术。下

31、面就结合低年级看图写话”的教学，来谈谈课堂上的 放”与 收”。一、放”便是营造一种公平，营造一种竞争，培养对于语言文字的兴趣，激发对祖国语言的热爱。我的 放” 法是：1、创设情境，给放”一个平台我在教学看图写话过河时，首先出示了一些风景美图，在优美的音乐声中，配上优美的解说：着，郊外 的花儿开得多艳啊！一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。天是那么蓝 ，水是那么清。一切是那么美好，那么宁静。，； 正当学生陶醉在郊外的美景中时 ，画面里突然传来一阵哭声，咦，这是怎么回事呢？”从学生的表情可以看出， 大家对于这个哭声产生了兴趣，都想一探究竟。如何培养小学低年级看图写话能力| 2009-3-31 20:32:

32、00新课程标准要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来。我从教育刊物上也看到过 专家指出：低年级写话越早越好。低年级孩子有自己的想法，他们年 龄越小，他们的语言就越具有文学性，他们处于想象的世界，想象力 丰富。但是在实际的学习生活中，看图写话却成了他们的难点。在写 作过程中，学生普遍存在着以下几种情况：第一、观察图画不够仔细， 不能抓住其中的中心意图。第二、写作内容平淡，缺乏好词好句。第三、缺乏想象力，只就图写图，见物写物。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”这个题呢？我个人觉得有以下两点：第一，引导观察很重要。观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有

33、利于 集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写 话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了任务具体，才 能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。那么要怎么观察呢？我觉得可以这样入手： 首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们 在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。其次，初步按图 叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完 整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力的一个好平台。教师在指 导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓

34、“一千个 读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据， 都是可以接受的。第二，培养想象能力很重要。看图写话虽然是从训练观察入手，但它的目的之一还是为了训练学生的思维想象能力。有的学生在观察完图画以后，写的作文还 是平平淡淡，没有色彩，其原因就是没有充分发挥自己的想象能力， 而仅仅是就事论事，见物写物。根据学生的年龄，可以采用不同的方法进行想象力的培养。二年级学生大多7、8岁，他们的思维很活跃，模仿能力较强，但是 语言表达能力较差，所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。一是看图想象，用贴近儿童生活的形象的、直观的图画，来启发学生展 开合理的想象。由于低年级学生的创造性思维还处于

35、萌芽状态，因此,他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果。所以在训练当中， 只要学生想象得有新意，与众不同，就要对起进行鼓励和肯定，以促 进学生创造性思维的培养。二是看图编故事。“培养学生的创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律”。看图编故事要着力于“异”， 鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，避免“鹦鹉学舌，人云 亦云”，培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。事实证明，采用多种不同的方式进行看图写话训练，能够降 低训练难度，有利于培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理 想象、大胆创新，就一定能够写出条理清晰、内容具体的文章来的！ 呵呵，我以为也许 通过指导观察，可以让部分说话能

36、力较强的学生初做示范，完整地说完 一段话”不如让学生先自己看、 想和说，再示范、指导，效果能好点。可能我们的规范指导、 学生的示范引导会让学生快速地鹦鹉学舌”，但可能不利于孩子以后遇到问题有自己的见解，自己有独特的视角。你以为呢？我也说不好，我们一起思考。浅谈低年级看图写话训练文章作者：薛利花 来源：语文报教师版小学总第 128期 2008-11-27 10:31:27 看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的 综合体现。其形式可以分为单幅图和多幅图。其中，单幅图以图中所画主要内容为描写点， 以此扩展，关键在于抓住中心物，然后加以细致刻画；而多幅图则是引导学

37、生发现各图之间 的相互联系，写清事情的来龙去脉，前因后果。因此，在教学时，教师应让学生有层次地进 行练习，以达到熟练看图写话的目的。一、准确把握图意对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应引导 学生用自己的眼睛去观察， 去发现。在看图写话训练中， 教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定故事发生的时间、地点和人物，概括出图所要表达的意思。二、准确叙述图意当学生把握了图的中心意思之后，教师便可指导学生对图进行描述。这一环节可采用以下三个步骤。.有条理地叙述。让学生把图中的时间、地点、人物、事情的经过及结果描写清楚。.添加枝叶。教学时，教师要引导学生在条理叙

38、述的基础上，添加些描述性的语言，即枝叶”，使得句子更加优美流畅。.点睛之笔。点睛之笔即画外之话。在这个教学环节中，教师可以指导学生进行个性创作，如让学生 给文章加一个精彩的结尾，或是抒发一下内心感受等。这样会为写话起到画龙点睛的作用。三、准确连贯图意多幅图是建立在单幅图的基础之上的，所以，写作时就需要特别注意故事的合理性、连贯性。.分开观察。在进行多幅图教学时，教师应让学生分开观察，先把单图的内容搞清楚。.合并图意。当学生能够准确叙述出单幅图的内容时，教师便可引导学生把各幅图的意思连在一起讲 出一个完整的故事。.详略得当。写文章要脉络清楚，有主有次。看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。

39、所以，教师在指导学生写多幅图时，首先要让学生明白哪幅图需要详写，哪幅图需要略写，其次再突出中心。看图写话是低年级写话的主要内容，看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重 要作用。因此，只有在低年级的看图写话时打好基础，以后学生作文才会更进一步低年级的看图写话张映华看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径 ，对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为看图写话有这样重要的意 义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。 对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达

40、的几个要素 （什么 时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图 意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体 上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如: 具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等， 再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣， 使学生有不同 的新发现。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基 础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点 发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。例 如：有一个巧取乒乓球的多幅图看图写话，我设计了如下几个问 题来引导学生观察。1

41、、第一幅图上画了谁？表情如何？为什么它会 这样呢？可能发生了什么事情？ 2、这时，谁来了？看见这种情况后， 它会怎么想？又是怎么做的？ 3、图中人物的表情、动作如何？你能 猜到故事的结果是什么样的吗？止匕外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。 先从上到下，从下到上; 从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就 从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和 困难的事情了。浅谈低年级看图写话作者：杨梅玉 上传：江南雨 来源：原创 发表时间：2009-4-12点击：814新一轮

42、的课程改革正轰轰烈烈地展开。语文课程标准关于写作提出了新的目标，提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自 我表达、社会交际等都离不开作文。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低 年级看图写话教学进行了如下探索：一、培养兴趣，乐于写话。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。一般来说，80%的学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄，为此帮助儿童提高习作兴趣非常重要。语文课程标准对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写 自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周

43、围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的 兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好 之者；好之者，不如乐之者。我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松 地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法：1、化静态为动态低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子 们把图画还原于他们熟悉的生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容

44、组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。2、以鼓励来促进苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好 学生的愿望的火花。低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”，尽量保持孩子作品 的原貌，挖掘文中的闪光点，文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选 几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作 文兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，并在写话时有意识地用上好词好句，

45、为自己的写话增 色不少。二、持之以恒，熟能生巧。俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着长效的训练。在写话指导中，应该以训练为支柱， 让学生勤于写话。我们可以从以下几方面对学生进行写话训练：1、授之以渔，指导观察学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难 以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的 的训练。学生动笔前首先要求学生能够全面细致地观察图画，引导学生看清楚图画上的内容，让学生弄清楚每一幅图画 里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？

46、其次，训练学生说完整话。在教学中我们要把规 律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？” “什么时间？” “图上有谁？” “在干什么？ ”脑子 里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地 观察图画。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察。低年级学生他怎么看就 怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级， 培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在这个过程中教给学生怎样看图很重 要，观看的顺序和观

47、看方法都要教师做指导。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。最后把每幅图的意思连起来。观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。最后教师再指导学生把刚才说的话写下来。2、巧借教材，训练句式叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级教材

48、图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话能力得到了极大的提高。如学了猴子种果树一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了,接着种了,然后种了 ,最后种了 ,但由于等不及，结果 。又如学了云房子一文后，仿照课文句子看图写话：云房子真 呀！有的像,有的像,还有的像。三、勤于积累，信手拈来。低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话

49、中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要培养学生积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，我坚持倡导学生摘抄好词好句。我让学生分类积累词句，如：描写好天气的词语：鸟语花香花红柳绿春光明媚百花齐放,，描写景物的词语：嫩绿娇嫩 茂密 浓密 随风舞动 芬芳扑鼻”描写心情、神态的词语：笑容满面眉开眼笑笑眯眯,，生活是创作的源泉，大自然是语言学习的最好课堂。自然界的花草树木，风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。因此在写话训练时我要求学生写自然写生活，大自然就是一副美好的图画，观察大自然，就有了写不完的话。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。四、发挥想象，拓展思路。爱因斯坦有一句名言：“想

50、象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想 象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话， 画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由 又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境 界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅

51、膀一旦展 开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。如指导学生观察我和爸爸栽花一图，画面展现的内容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，启发学生联想到时间是一个春天的周末，地点是家里的小院，通过观察人物的动作、神态，想象画面表达的主题。联系生活实际，想象栽花的过程，先怎么样，再怎么样，最后怎么样。根据合理想象，体会画中人物载花的心理活动。这样，通过想象，把事 件的四要素都展现出来了，画中之物和想象之境连贯成篇。总之，在培养孩子看图写话能力，兴趣是立足点，在充分调动学生学习兴趣的同时，加以恰当的引导，在教学中不断的强化训练，在生活中不断的学习积累，画是静止的，思维是活动的，特别孩子的想象力

52、是丰富多彩的，在教学中应拓宽孩子的思维，展开丰富的想象力，加上平时语言的积累再把想象转化为连贯的文字就不难了低年级学生看图说话写话能力的研究由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语， 而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学 生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢！为此我从一年级开始就十分注重对 学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体， 创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材 和驾驭语言文字的能力。.巧用插图，模仿写话叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例

53、子要使学 生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不 可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积 累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿 他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法， 不失为习 作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解 课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑 选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插 图进行写话训练。可以是填充式的，如学了春雨的色彩一文后， 让学生看着插图仿写：（）说：“春雨是（）色的。你们瞧，春雨落在

54、（）上，（）就（）了。春雨洒在（）上,（）也（）了。”也可以是仿写式的，如小壁虎借尾巴这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。 教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由 挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把 话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给 了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话 可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使 学生的写话能力得到了很大的提高。在训练的形式上力求多样化，可以一人单独写作，独立完成的； 也可以一人写稿，众人共同讨论评议，聚集体之力共同完成

55、的；还可 以小组合作，在成语接龙式的游戏中，你一句我一句地拼连而成的。 这样花样翻新着练习，以提高学生写话的兴趣，同时大家可以互相学 习，彼此从对方汲取营养充实自己，以提高自己的写话水平。.利用挂图，学会写话由于小学生不会观察，不善思考，写出来的文章往往千人一面， 毫无新意，写动物不是小锚就是小狗，写好事不是捡到钱包就是扶盲 人过马路。因此教师要善于挑选各种适合写话的图画， 开山引路引导 学生进行写话训练，从中学会观察和表达。.指导看图，学会观察会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能 力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。 因此教师要借助图画教给学生具

56、体的观察方法， 让他们学会先整体后 局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不 同角度认真地观察分析图画的方法。 在观察多幅图画时，教师要引导 学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系， 分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。.启发思考，展开想象在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境， 引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆 地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组 织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解 和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的

57、思路， 使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。.拓思求异，学会表达通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维， 使他们很想把把心中的话表达出来。 这时教师要抓住火候，充分调动 学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式 展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用 自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写， 只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。三.边写边画，乐于写话所谓边写边画就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画 画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。 教师要为学生提供各 种有利条件，破除清规戒

58、律，减少对学生的种种限制，激发学生想象 和幻想，发挥学生的创造性，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象 的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，那么一 定要是那些贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的题目。 如我做了一个梦、二十年后的家乡、我最想去的地方等。 这种写话训练由于学生自定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实 感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的 积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才 会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的 兴趣，让他们变被动为主动，变教师

59、要我写为我自己要写。小学生写 话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少， 因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文 字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈 来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。 对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品在佳作欣赏 中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了 他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快 乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活 力的语言表达出来关于低年级看图写话的研究课题刘恒菊字体大小：大中小浏览次数：

60、291次发布时间：2010-01-13 12:27:28实验目的小学低年级学生已经掌握一些简单的汉字写法，更重要的是，他们已经能够运用汉语拼音拼出自己不会写的汉字。再加上低年级学生早就具备了一定的语言表达能力。因此,如果经过适当的引导和训练，他们完全能够把看到的画面内容，用汉字表达出来。而低 年级的写作要求，主要是让学生能够看图写话。看图写话是小学生作文的入门阶段，它 的重要性不容置疑。低年级学生能否熟练地进行看图写话，是低年级语文老师面临的重 要课题。实施过程主要做到以下五点：1、熟悉图上所有内容提醒学生要认真面对提供的画面，要熟悉画面的每个细节部分，不能简单浏览画面， 要细细分析。看清楚是