五年级上册第六-八单元习作教案

1、五年级上册第六单元习作一、习作目的：1渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象父母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。2加强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父母的爱。且力求通过具体事例，人物的神态、语言、动作、心理活动的描写，来表现父母之爱，表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。3落实个性表达。作文就是用笔说话。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。二、习作指导1题目中提供了三个可供选择的内容：（1）、通过一些事例，表现父母的爱。（2）、对你父母提出一些建议。（3）、写你想和父母说的

2、其他心里话。2、不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。3、写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。三、范文父母的爱俗话说：母爱如水，父爱如山。我的爸爸妈妈就是这样的。有一天深夜，我翻来覆去睡不着。妈妈用手轻轻地抚摸着我的额头，“哎呀！发烧了。”她说完穿好衣服，背起我向医院跑去。由于天气十分寒冷，我连打几个喷嚏，妈妈听见了，连忙把自己的衣服脱下来，披在我的身上。“终于到了医院。”妈妈边说边擦掉留在额头上的汗珠。可是，门诊里没有医生只有护士，住院部却有医生而无护士，所以诊断得到住院部，打针得到门诊部。两处相距甚远，妈妈不得不背着我两边跑。一会儿挂号，一会儿交医

3、药费。看着妈妈忙碌的身影，我心想：我的好妈妈，可把你累坏了。等病好了之后，我一定听你的话。终于挨到凌晨，妈妈仍然守护着我。一夜的操劳，妈妈脸色变黄了，眼睛深陷下去，布满了血丝。她用手摸了摸我的额头，脸上露出了舒心的笑容。我知道我的烧已退了。母亲很温和，而父亲却很严厉。上次，我正和“QQ女狭”在聊天。爸爸看见后，说：“马上就期末考试了，怎么还聊天？”“明天还可以复习嘛！”我反驳道。爸爸的脸立刻变青了“今天有今天的事，明天有明天的事，快点复习。”接着，爸爸看着我，又说了一句：“考完后，我来看你的分数。”我腾地跳下电脑椅，迅速拿起语文书复习去了。我的爸爸、妈妈以不同的方式呵护我，关心我。我爱我的妈妈

4、，也爱我的爸！四、习作评讲第七单元作文教学设计 一、习作要求本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。 二、习作指导第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，对写好读后感有很大帮助。 第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也

5、可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如： 紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。 联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会现实和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。 叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句

6、段或人物的语言等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。 一般来说，读后感的题目是“读有感”或“读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如： 愤怒与惋惜 读圆明园的毁灭有感 成功刻苦勤奋机遇 读岳飞苦练成帅才有感 第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以

7、。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后按要求写出来。 第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。三、范文读圆明园的毁灭有感我们的祖国曾有过亿万个耻辱，曾有过一个百年噩梦，也有过用一把火燃燃烧毁的圆明园！园明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。但这一个举世闻名的皇家园林，在一把火的阴影下变成了一片灰烬！就在1860年10月6日，英、德、俄、法、美、日、意、奥八国联军，带着他们所有的士兵闯进圆明园，能拿走的统统掠走，被夺的一干二净，可以用大车运走的就尽量的

8、运走，难道这样的行为不恨吗？就是一百个恨，一万个恨也说不完我们中国人的憎恨！实在运不走的就随意破坏，为所欲为的在我们中国的国土上破坏。最后，他们为了销毁他们说做的一切罪恶，就在10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，就因为这一把火，我国这一皇家园林毁于一旦，化为灰烬。这段屈辱的历史久久地烙印在每个中国人的心底。读了圆明园的毁灭一文，我心中是无比的愤怒，无比的憎恨！今天，我们能在一间宽敞明亮的教室里学习，能在一个开满美丽鲜花的花园里尽情玩耍。我们是祖国的花朵！让祖国的明天更加美好吧！让历史不在重演！让我们永远记住：不忘国耻，振兴中华！四、习作讲评第八单元作文教学设计一、习作要求本次习

9、作，安排了二个内容供学生选作：一是学习开国大典场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”的习作指导。 设计思考：写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文开国大典，可选择开国大典中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看开国大典一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。 本次习作是选作。虽然本设计是“写一个场景”的习

10、作指导，但是教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。课前准备：组织一次跳绳比赛。二、习作指导、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、前几天，我们学习了一篇课文开国大典。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的两个场面：会场布置的场面会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）丁字形一横的北面是一道河

11、，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）群众队伍游行场面阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行一在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的

12、白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）2、引导讨论：在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？写“面”是按什么顺序来写的？（按空间方位顺斜来写的）找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示）说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）说一说，在场面描写中，什么是点？什么是面？3、刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇

13、作文。请大家读一读题目，明确要求。学习开国大典场景描写的方法，按顺序具体描写一个场景三、范文动会上那激动人心的时刻（场景描写）在秋季运动会4X100米接力赛的赛场上，参赛的选手，整齐的排列在赛道的起跑线上。“都！”的一声哨响，运动员们飞快地从起跑线上向前飞奔，他们你追我赶地向着终点冲去。“加油！加油！”我一边高兴地随着同学们一起呼喊，一边紧张地期待着我们班选手参赛时，那激动人心的时刻。 “哎！快看啊！我们班的人上场了！”一位女同学大声地叫嚷着。映入我眼帘的是代表我们班参赛的四名精兵强将，只见他们身着运动装，怀着必胜的信心，精神抖擞地走到了各自的起跑线上。第一棒起跑线上，站着的是我们班的“飞毛腿

14、”王迪。此时的王迪已经做好了充分的准备，只见他脸绷得紧紧的，目光正视前方，竖起耳朵等待着裁判员老师起跑的哨声。“嘟！”几乎是和哨声同时，王迪紧紧地握着接力棒，一个跳跃式的起跑动作，开始了他的第一棒比赛的使命，他飞快地向着第二棒的起点奔跑。真不愧拥有飞毛腿的称号，他奔跑时基本上看不到两条腿相互交替的过程，看似如飞一般，把其他参赛的选手甩在了后边。“加油！加油！”在大家的鼓励声中，他顺利地把接力棒交给了第二棒的高忆文。高忆文也不示弱，抓住接力棒，扭头就冲着第三棒的同学快速跑去就在第三棒同学比赛的中途，一名跑速飞快的对手超过了我们。这时，我的心仿佛是悬在嗓子边上，一张口就要蹦出来一样，我似乎比参赛的选手还要紧张。只见我们班第四棒的压轴大将“老长腿”刘逸阳抢过接力棒，大垮步地向着最终的终点冲去。