德瑞姆助理心理谘询师发展心理学(6-28)

1、.：.；复习题更正阐明：修订了一些文字错误。？六10、影响个性构成要素有A、B、C、D、EA家庭B同伴C先天气质D自我认识E体重体重归属于体格要素中，是一个间接影响要素。(一)开展心思学概论:1.儿童开展心思学研讨中的临床法是由B所倡导的。A 弗洛伊德 B 皮亚杰 C 华生 D 普莱尔2.科学儿童心思学的奠基人是 冯特 达尔文 普莱尔 霍尔科学儿童心思学的产生，以1882年德国生理学家和心思学家普莱尔的一书的出版为标志。是第一部科学、系统的儿童心思学著作，包括儿童感知的开展，儿童意志或动作的开展。儿童明智或言语的开展。在该书中，普莱尔经过对本人孩子从出生到3岁的系统察看与描画，一定了儿童心思研

2、讨的能够性，并论述了遗传、环境、教育在儿童心思开展中的作用。普莱尔也因此被誉为科学儿童心思学的奠基人。3.提出操作性条件作用以解释个体行为获得的规律。A 毕生 B 弗洛伊德 C 皮亚杰 D 斯金纳 斯金纳以为，行为分为两类，一类是应对性行为，另一类是操作性行为。前一种行为是经典条件反射中由刺激引发的反响行为；后一种行为是个体自发出现的行为，这类行为对开场的刺激总是不了解的，有机体发出的反响被强化刺激所控制。在一个操作性行为出现之后，假设有一个作为强化物的事件紧随其后，那么该操作性行为发生的概率就会大大添加。斯金纳以为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关。4.以下哪一方面不属于广

3、义的开展心思学范畴DA 比较心思学 B 民族心思学 C 儿童心思学 D 认知心思学5.C提出社会学习实际以解释个体行为获得的规律A华生 B斯金纳 C班杜拉 D巴甫洛夫班杜拉强调察看学习在行为开展中的作用。察看学习是一种普遍的，有效的学习，班杜拉将它定义为：经由对他人的行为及其强化性结果的察看，一个人获得某些新的反响，或现存的反响特点得到矫正。同时在这一过程中，察看者并没有外显性的操作示范反响。6.在较长时间内对同一群被试进展定期察看、丈量或实验，以探求心思开展的规律和特点，这种研讨设计称为BA横向设计 B纵向设计 C时序设计 D跨文化设计纵向研讨又称追踪研讨，是指在较长的时间内对同一群被试进展

4、定期的察看，丈量或实验，以探求心思开展的规律或特点。7. 动物“印刻景象最早C发现A达尔文 B华生 C洛伦兹 D皮亚杰8.儿童开展心思学的主要研讨内容包括A、B、C、D、EA 描画儿童开展的普遍行为方式B 解释和丈量个别差别C 提示儿童心思开展的缘由和机制D 探求不同的外在环境对心思开展的影响E 提出协助 与指点儿童开展的详细方法9.横向研讨是指在同一时间内对同一群被试进展察看、丈量或实验，以探求心思开展的规律与特点。横向研讨是指在同一时间内，对不同年龄组被试进展察看，丈量或实验，以探求心思开展的规律或特点。10.对同卵双生子与异卵双生子或普通兄弟姐妹的比较，是研讨遗传对心思开展作用的最有效的

5、途径。11.较简单的初级心思机能受环境和教育的制约较大。在开展的低级阶段，一些较简单的初级心思机能如感知、动作、根本言语等，遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心思机能如笼统思想才干、品德、情感等，那么更多地受环境和教育的制约。(二)心思开展的根本问题1.毕生开展观的代表人物是皮亚杰鲍尔贝巴尔特斯布朗芬布伦纳德国柏林的Max-Plank人类开展研讨所(Max-Plank-Institute for Human Development)是目前毕生开展领域内的研讨中心,该研讨所的巴尔特斯(P. B. Baltes)是毕生开展心思学研讨领域内的代表人物.他曾出版了三部论文集:(1970),(197

6、3),(1974).巴尔特斯及其同事们提出的观念及其研讨现真实该领域内具有重要的影响。2.大脑皮层抑制机能开展的前提之一是神经纤维髓鞘化。到B岁末，儿童根本完成一切皮层传导通路的髓鞘化。A 4 B 6 C 8 D 103.心思开展的特点包括A、B、C、D、EA 延续性与阶段性 B 方向性与不可逆性C 不平衡性D 个别差别性E 年龄特性4毕生开展观以为，开展意味着功能上的不断添加。毕生开展观以为开展并不简单地意味着功能上的添加,生命历程中任何时候的开展都是获得与丧失,生长与衰退的整合,任何开展都是新顺应才干的获得,同时也包含已有才干的丧失,只是其得与失的强度与速率随年龄的变化而有所不同.5.大脑

7、皮层抑制机能的开展是大脑机能开展的重要标志之一。大脑皮层机能的开展，不仅表如今兴奋过程中，还表如今抑制过程中。儿童年龄越小，兴奋过程的优势越明显，兴奋也特别容易分散。随着大脑机能的开展，皮层抑制机能也相应得到开展。(三)认知开展:1.D实验阐明，婴儿很早就具有了深度知觉。A 视觉偏爱 B 整体与部分知觉 C 知觉恒常 D 视觉悬崖沃克和吉布森(Walk & Gibson，1961)曾进展了一项旨在研讨婴儿深度视觉的实验视觉悬崖(如下图)实验，后来被称为开展心思学的经典实验之一。研讨者制造了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以呵斥视觉悬崖的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将23个月大的婴儿腹部

8、向下放在视觉悬崖的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，这阐明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招呼婴儿时，发现婴儿会毫不犹疑地爬过没有深度错觉的一边，但却不情愿爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎样叫也一样。这似乎阐明婴儿曾经具备了深度知觉，但这种深度知觉是与生俱来的，还是在出生后几个月里学来的，目前还没有定论。2.当客体在眼前消逝，儿童仍以为它是存在的，这阐明儿童已建立了概念。 客体永久性 守恒 运算 平衡化所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而依然置信该物体继续存在的认识。3.皮亚杰以为，决议儿童心思开展的要素是DA 成熟 B 自然阅历 C 社

9、会阅历 D 平衡化在皮亚杰看来，成熟、阅历及社会环境各自都不能完全解释开展的根本缘由，那么必然存在其它要素，这个要素在原有三种要素之间起协调和调理作用，这个协调者或调理者就是平衡化。 4.在C阶段，儿童获得了运算概念，构成作为逻辑思想根底的内在心思活动系统。A 感知运动 B 前运算 C 详细运算 D 方式运算皮亚杰将运算界定为某种用于转换信息的根本认知构造，是一种可逆转的观念上的操作。因此，详细运算阶段的首要智慧就是具有可逆性操作的心思运算才干。5.儿童守恒概念普通出现于认知开展的C阶段A感知运动 B前运算 C详细运算 D方式运算皮亚杰著名的守恒实验阐明了前面提到的详细运算思想的三个特征：可逆

10、性、去中心化、从知觉判别转向逻辑判别。在液体守恒实验中，研讨者向儿童呈现两个一模一样的瓶子，两个瓶子中装有一样数量的液体。在儿童以为两个瓶子装有一样的液体后，研讨者将一个瓶子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的瓶子里，并问这两个瓶子的水一样多，还是哪个更多？前运算儿童经常说较高的瓶子里的水比较多，而详细运算儿童能认识到液体的数量没有变化，虽然知觉外表发生了变化。6.心思实际的经典检验AA错误信心 B观念采择 C点红实验 D三山实验错误信心的掌握往往被视为儿童能否认识到个体可以以不同方式表征同一课题或事件的的证据，因此错误信心义务被视为能否具有心思的表征实际的某种“石蕊检验。这类研讨始于韦默和伯纳

11、的实验，他们的实验旨在探求儿童能否不受本人关于某一客体位置的错误信心的影响，而能正确预测他人行为的才干。在他们的义务中，让被试察看用玩偶演示的故事：男孩Maxi将巧克力放在厨房的一个碗柜位置A，然后分开；他不在时，母亲把巧克力转移到另一个碗柜位置B。Maxi因不在现场，因此不知道巧克力曾经移位。要求被试判别Maxi回厨房拿巧克力时，将在何处寻觅。结果发现，在诸如此类的义务中，3岁儿童在进展错误信心推理方面的才干是有限的，甚至能够无法利用最显然的外表线索。相反，5岁时儿童抑制了实验义务中几乎一切的困难，她们可以更好地了解所提的问题，可以跟随故事线索，并且不会由于存在其他显得非常突出的要素而被问题

12、所迷惑。7.感知运动阶段儿童的认知开展特点是A、B、C、EA 构成客体永久性B 构成有组织的觉得和动作才干C 表现出为动作所束缚的智慧功能D 出现可逆性E 构成因果性认识8.在方式运算阶段，儿童获得了守恒概念。在详细运算阶段，儿童获得了守恒概念9.皮亚杰的“三山实验阐明，前运算阶段儿童的主要思想特点是自我中心主义。“三山实验，向儿童呈现由不同外形构成的三座山的三维模型。然后问儿童，另一个坐在桌子周围其他位置上的人看到的模型是什么。幼儿6岁之前会说，其他人将和她们看到一样的山。他们显然没有认识到，对于处于不同位置的人而言所看到的情境将是不同的。这个实验证明了前运算儿童的思想的自我中心主义。(四)

13、智力开展1.世界上第一个智力检验量表是由编制的。 推孟 高尔顿 皮亚杰 比奈1905年，法国心思学家比奈及其助手西蒙联名发表了一文，由此，第一个智力量表比奈西蒙B-S量表问世。2.在描画人的聪明程度时，如今通常用的是 智力年龄 比率智商 离差智商 情感智商离差智商：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的规范分数，其与传统的比率智商根本一致，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，规范差定为15。3.目前最常用的韦克斯勒智力检验中，智力被分为AB智力A言语 B操作 C空间 D人际 E心情4.在PASS模型中，智力活动的主要认知功能系统包括B、C、DA 认知系统B 留意唤醒系统C 编码加工系统D 方

14、案系统E 知觉系统何谓PASS模型？即“方案留意同时性加工继时性加工Planning-Attention-Simultaneous-Successive processing这三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写。同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程。它们构成一个系统。留意系统又称留意唤醒Arousal系统。三个功能系统是分层级的。留意系统是根底，同时性加工继时性加工系统处于中间层次，方案系统为最高层次。三个系统的协调协作保证了一切智能活动的运转。5、斯腾伯格提出的智力三元实际包括A、B、DA、情境亚实际 B 阅历亚实际 C 操作亚实际 D 成分亚实际 E 开展亚实际智力三元

15、实际的主要观念如下：完备的智力实际应阐明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与阅历的关系、以及智力成分的外部作用。这构成了智力成分亚实际、智力情境亚实际和智力阅历亚实际。智力成分亚实际以为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。这也是传统智力检验的重点内容。如找出词汇之间关系的才干，比如，“小猫与猫就象婴儿与。智力情境亚实际以为，智力是指获得与情境拟和的心思活动，日常生活中智力表现为顺应环境、塑造环境和选择新环境的才干。斯腾伯格等人调查了背景知识在智力活动中的作用，他们提出职业成就取决于能否拥有某些与任务本身有关的知识，但这些知识很少被人提到。智力阅历亚

16、实际以为智力包括两种才干，一种是处置新义务和新环境时所要求的才干，另一种是信息加工过程自动化的才干。斯腾伯格以为，无论一个义务是相对新奇的还是曾经熟知的，都能用来评价智力6.个体智力的开展趋势是随年龄的增长而递增。个体智力的开展不是等速的,普通是先快后慢,到了一定年龄那么停顿增长,随着人的衰老,智力开场下降(五)心情开展1.对于婴儿了解或解释成人面部表情的才干，心思学家称之为BA 方式识别 B 社会性参照 C 心思实际 D 同化社会性参照 (Social referencing)：在不确定情境下，儿童从本人母亲(或其他熟习者)那里搜索心情信息，而后再采取行动趋近或躲避。2.引起婴儿怯去的陌生人

17、的主要特点是A 人的升高 B 人的性别 C 人的脸部特征 D 人的年龄婴儿并不是对一切的陌生人都感到害怕。婴儿对陌生儿童显示了积极温暖的反响。阐明婴儿对陌生的成人感到害怕，再进一步研讨发现，高矮大小不是缘由，脸部特征才是重要的缘由。3.哈洛的恒河猴研讨阐明B对于个体开展的重要作用。A 遗传 B 环境 C 教育 D 营养关于母爱剥夺的研讨这方面的研讨以H.哈洛对恒河猴的假母的研讨最为著名。他用两个人造母猴：一个是用金属做的，一个是用细毛布做的，对小猴进展实验。结果:小猴总是依恋后者。哈洛以为,小猴对母猴依恋的主要缘由是暖和的皮毛的觉得。因此，母爱或对母亲的依恋不是天生的，而是与婴儿期的阅历有关。

18、4.儿童心情调理才干随其社会认知才干的提高而提高。有许多研讨阐明，儿童的心情调解才干与他们对刺激源的社会认知，以及对本人和他人心情反响的了解或推测才干有关。还有研讨发现，年幼儿童难以准确了解他人的悲痛，不幸，以致不能恰当地调解本人对这些情境的心情反响，如他们在看到他人接受消极心情时，本人却体验到了积极的心情。Vinden,19995.研讨发现，儿童从2岁到5岁，对想象中的生物、黑暗、动物等的害怕减少了，对噪声、 陌生人等的害怕添加了。儿童从2到5岁，对噪声、陌生的物体或陌生人、痛、坠落、忽然失去身体支持以及忽然的挪动等刺激的害怕降低、减少了；与此同时，对想象中的生物、黑暗、动物、讪笑、有损伤性

19、的要挟，如过马路、落水、火以及其他的有潜在危险情境的害怕添加了。后一种害怕是随儿童认识才干的开展而开展起来的也就是说，儿童渐渐可以预见潜在的害怕。6.大约9个月时，儿童开场表现出社会参照行为。(六)个性开展1.在弗洛伊德的个性开展实际中，恋母情结和恋父情结出如今下面哪一个开展阶段CA 口唇期 B 肛门期 C 性器期 D 埋伏期2.研讨婴儿自我认识产生的经典测试是CA 错误信心 B 观念采择 C 点红实验 D 三山实验点红实验：主试在婴儿924个月毫无觉察的情况下，在他们的鼻子上涂一个红点，然后察看他们照镜子时的反响。结果发现，直到15个月大的婴儿才开场可以擦去本人鼻子上的红点。这标志着儿童客体

20、我的产生，即儿童曾经认识到了本人的面部特征，知道哪些是本人的，哪些不是本人的。3.许多研讨发现，男女性成熟的早晚与个性开展的关系通常表达为BA男孩、女孩都是成熟早有利 B男孩成熟早有利，女孩成熟晚有利 C男孩成熟晚有利，女孩成熟早有利 D男孩、女孩都是成熟晚有利早熟的男孩显得更加独立、自信，具有身体上的吸引力，在同伴中比较受欢迎，多数还是同窗中的领袖义务，具有一定的权威，有不少还是运动健将。而晚成熟的女孩顺应较好，往往被以为具有身体上的吸引力，社会性较强，也多是学校中的“领袖人物。4.以下哪项不是影响儿童成就动机的要素DA 目的价值 B 成果规范 C 自我效能感 D 气质成就动机是在人的成就需

21、求的根底上产生的，它鼓励着个体在本人以为重要的或有价值的任务中乐意去力求获得胜利的一种内在驱动力。5.在同伴提名中，遭到同伴正向和负向提名都较多的是CA 受欢迎儿童 B 被拒斥儿童 C 有争议儿童 D 受忽视儿童有争议的儿童，又称为矛盾的儿童。6依恋的丈量主要经过BA 熟习情境检验 B 陌生情境检验 C 父母亲评定 D 研讨者评定目前，最为著名、运用最为广泛的依恋丈量方法是安斯沃斯M.D.Ainsworth等人在1969年提出的陌生情境检验strange situation procedure.安斯沃斯等人设计该方法的根本假设是：儿童被置于由亲子分别和陌生人出现所导致的压力情境中，突出了其寻求

22、平安的努力，此时依恋最易被察看到。该方法由8个情节组成，每个情节继续时间约3分钟，其中情节3、4和5、7是丈量依恋的关键场景。普通都由母亲作为抚养者出现，在特殊情况下，可以由其他养育者替代。8个情节为：1.实验者、母亲和儿童进入房间，然后实验者分开。2.母亲在旁边看孩子游戏。3.陌生人进入房间，并坐下来和母亲说话。4.母亲分开房间，陌生人进展抚慰。5.母亲前往，并提供必要的抚慰，陌生人分开房间。6.母亲再次分开。7.陌生人回来，并提供抚慰。8.母亲再次前往，并提供必要的抚慰，陌生人分开。陌生情境检验包括三个主体幼儿、母亲、陌生人、两种人际关系幼儿与母亲、幼儿与陌生人、四种主要情境亲子分别、聚会

23、、陌生人在场、陌生人退场，其压力是逐次晋级的。重点是察看儿童在渐次加强压力的情况下，母亲在场与否的行为表现，尤其是对待分别之后聚会的方式。基于陌生情境，安斯沃斯发现了三种重要的依恋类型：A型：焦虑逃避型在与母亲分别时根本上没有表现出什么焦虑；当与母亲聚会时，也倾向于逃避；对陌生人也没有太多的焦虑、不安。这种儿童没有构成真正的依恋。B型：平安型依恋在陌生情境中，母亲在场时，幼儿可以自在地探求，即可以以母亲作为自在探求的平安基地；母亲分开时表现出一定的忧伤，能够会哭泣；与母亲聚会时很兴奋，立刻寻求与母亲的接近，哭泣也会立刻减弱或停顿；对陌生人也表现出积极的兴趣，但对父母有更明显的偏好。C型：焦虑矛盾型在整个陌生情境中，都表现得比较苦恼，尤其是在与母亲分别时。但是在与母亲重聚时，表现出一种矛盾