“全实践”理念下学前教育实训室使用路径分析

1、全实践”理念下学前教育实训室使用路径分析摘要实训室是培养本科学前教育专业学生实践能力的重要基地，其建设、使用需与人才培养目标、 教学目标有机结合起来。研究者以实践为出发点，以全实践”理念为指导，从与专业教学过程结合使用实 训室、发挥实训室对外服务功能两大方面探讨多角度、多层次地发挥实训室的实践教学功能的路径和方法， 这样既能有效地为人才培养质量的提升、师资能力和水平的提高提供助力，促进学前教育专业学生实践能 力的提高，又能发挥实训室的社会服务功能，还可以提高社会大众对学前教育专业的认可度和信任度。关键词“全实践”理念；学前教育；实训室建设实训室，顾名思义就是训练学生实践能力和推 动学生将知识转

2、化为能力的专门空间E实践能力 的培养是学前教育专业人才培养目标的重要一环， 学生需在专业学习过程中，通过大量的实践训练来 锻炼和提高其专业实践能力。而学前教育专业实训 室是学前教育专业实践教学的重要组成部分，是学 前教育专业学生重要的实践场所。实训室的充分使 用成为提高学生实践能力，促进幼儿教师专业化成 长的重要途径。学生除在教育见习、实习中进行专 业实践之外，还可通过实训室的使用来练习和提高 实践能力，例如学生可以在幼儿园模拟活动室中模 拟幼儿园集体教学活动、模拟组织游戏，可以在幼儿 园科学探索实训室中结合学前儿童科学教育相关内 容培养幼儿园科学教育相关实践能力，可以在美工 室舞蹈排练厅、琴

3、房等场所练习手工、环创、舞蹈、儿 童歌曲弹唱等技能。在探讨如何充分使用实训室、充分发挥实训室 的实践教学功能的过程中，“全实践”教育理念为我 们研究者提供了一种重要的思路。所谓“全实践”， 就是将幼儿教师专业发展全程中所有实践环节作为 一个整体来系统定位、统筹安排，就是培养幼儿教师 过程中的实践要素诸方面，如专业课程、技能操作、 见习实习、社会实践、毕业论文等各个方面在时间上 的全程延通，在空间上的全方位拓展,在内容上的全 面整合，在理念上的全息浸透，在课程体系上的全面 统整。学前教育实训室是学生在校内的实践空间， 作为连通校内专业课程学习和校外见习实习、社会 实践的桥梁，学前教育实训室可以实

4、现学生实践能 力培养的全程延通、全方位拓展等。例如，学生经常 在实训室进行集体教学活动的模拟实践，这不仅体 现了学生对专业知识的理解和应用，而且可培养学 生为校外的见习、实习和社会实践等活动做好准备, 从而全方位地提高学生的实践能力，促进学生专业 成长。但是,教师是学前教育专业实训室建设的主体, 教师只有根据学前教育专业课程教学的实际，从不 同课程的教学目标出发,努力考虑培养学生的能力， 设计符合学生需要的实训条件，才能真正促进学生 实践能力的发展。因此，根据“全实践”理念的内 涵，我们可以从两个角度分析发挥学前教育实训室 实践教学功能的途径:一是实训室的使用过程与专 业教学过程的有机结合;二

5、是发挥实训室的对外服 务功能，使学前教育专业学生与幼儿及其家长对接, 在真实的实践场景中全面提升学生的实践能力。一、实训室使用过程与本专业教学过程有机结合将实训室的使用过程与专业教学过程有机结合 包含两方面的含义:一方面是指在实训室中进行教 学活动;另一方面是指把实训室的使用作为教学的 延伸,即给学生充分的实训室使用权,让学生有机会 和条件在实训室中巩固和练习相关的教学内容和专 业技能。这样做既可以充分发挥实训室的实践功 能,提高实训室的利用率，又可以充分实现教学目 标,切实提高学生的实践能力。具体来说，可以从以 下几方面来实现：（一）在课堂教学中充分利用实训室设备学前教育专业有一些专业课程具

6、有较强的实践 性，例如学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育、学 前儿童语言教育等五大领域教法课，儿童美术、儿童 舞蹈创编、儿童歌曲弹唱、幼儿园环境创设等技能 课，还有诸如亲子教育、感觉统合训练、蒙台梭利教 育理念与实践等个性化拓展课程。对于这些课程, 教师通过在实训室中进行示范、模拟教学、教师指 导、集体听课评课等环节，既能够使教师较好地完成 教学任务，又给了学生充分的实践机会。例如，五大领域教法课可以在幼儿园模拟活动 室中进行，让学生自己设计和组织幼儿园集体教学 活动，由学生和教师共同点评,将理论与实践紧密结 合，锻炼学生的教学能力;专业技能课可以在相应的 美工室、画室、舞蹈排练厅、钢琴房等实

7、训室进行，学 生可以通过实际操作和练习提高专业技能;其他课 程可以在诸如亲子活动室、感觉统合训练室等实训 室中边操作、边学习。这些实训室的开放和使用能 够使学生亲身体验幼儿园活动的场景，发现自身的 不足和改进的方向，对于学生掌握相关的实践能力 和技能具有重要作用。（二）增加专业理论课教学中的实践环节增加专业理论课教学中的实践环节不仅符合 “全实践”理念的要求，也符合当前应用型本科教学 的要求。在专业理论课教学过程中，教师可以根据 授课内容合理安排实践环节，让学生在实际操作过 程中理解和掌握专业知识，有助于学生更好地将理 论与实际结合起来。例如,在普通心理学课程中，教 师可以安排学生进入心理实验

8、室操作实验仪器，从 而让学生更好地理解重要的心理学概念及其意义与 价值。（三）开展第二课堂，丰富实践活动实训室的使用与教学过程相结合，不仅指教师 要在课堂教学中充分使用实训室，更为重要的是发 挥实训室的实训功能，让学生有更多的时间和机会 走进实训室，操作实训室设备，学习更多的专业技 能。因此，开展第二课堂就成为必不可少的途径。 第二课堂是相对于人才培养方案中设置的课程而言 的，是课堂外的课堂。第二课堂的设立主要是为了 满足学生巩固课堂知识、全面提升自身各方面实践 能力、实现个性化发展的需要。例如，对感觉统合训练感兴趣的学生可以加入 到感觉统合训练第二课堂中，在教师的指导下更加 深入详细地学习有

9、关感统训练的知识，更加细致、全 面地操作感觉统合训练设备，这样，学生不仅可以巩 固和深化在课堂教学中学到的知识，而且能使学生 有更多的练习机会和时间，从而在一定程度上弥补 了课堂教学在时间方面的不足。（四）利用实训室为教育见习、教育实习和 社会实践做准备为了更有效地开展教育见习、教育实习和社会 实践活动，体现学前教育学生的实践能力，在学生真 正进入幼儿园参加教育见习、教育实习和社会实践 前，需要学生对其在课堂教学中所学知识和技能进 行较为深入的梳理、巩固和全面提高,为深入幼儿园 开展实践活动做好充分的准备。为了达到这一目 的,可以开放各个实训室，让学生在其中进行准备和 练习,并通过技能考核的方

10、式,使学生进一步巩固和 提高实践技能，从而更好地将自己所学实践技能融 会贯通地应用于幼儿园教育实践当中。二、发挥实训室的对外服务功能实训室应用于教学不仅是指日常教学，同时还 可以对外开放，将教学延伸到课堂之外。实训室对 外服务功能的发挥，可以有效地吸引社会中的家长 和幼儿参与到实践教学中，一方面为学生提供真实 的实践情境，另一方面可以发挥实训室的社会服务 功能,为社会大众提供专业的教育服务，使社会大众 感受到幼儿教育的重要性和幼儿教师的专业性，提 高社会大众对学前教育的认可度和信任度。因此,在充分实现实训室应用于教学的基础上， 学院尝试将实训室面向社会开放，使实训室在服务 社会的同时又为学生创

11、造了新的、多领域的实践平 台,从而拓展实训室与教学过程融合的内涵和外延， 这一过程也较好地体现了“全实践”理念中“在时间 上全程延通，空间上全方位拓展，内容上全面整合， 理念上全息浸透,课程体系上全面统整”3的观点。实训室的对外服务功能可以通过“教师示范, 学生观摩、建立试点实训室”和“逐步开放各个实 训室”几个阶段来实现。（一）教师示范，学生观摩第一，教师和学生可以事先制定实训室对外服 务计划，提前邀请一定数量的幼儿及家长,与其约定 好参加活动的时间。第二，由学生为活动参与者 （即幼儿及其家长）设计适合的实训室活动，由教师 对活动设计提出修改建议并逐步完善。第三，在正 式活动中，由教师组织幼

12、儿及其家长开展活动，学生 观摩并记录。在观摩过程中，学生一方面要对幼儿 及其家长进行观察，从中发现不同幼儿和家长的特 点,针对活动提出自己的想法。另一方面可以通过 教师示范明确实训室活动的组织方式，从而为亲身 实践积累间接经验。第四，教师进行几次示范之后， 可以让学生尝试自己来设计并组织相关实训室 活动。（二）建立试点实训室在前一阶段中，学生熟悉了实训室活动的组织 方式，进行了相应的练习，在实践能力方面做好了一 定的准备。考虑到学前教育专业实训室较多，一次 性全部对外开放可能会造成管理上的困难，因此，可 以先开放1-2个实训室作为试点实训室，让学生在 与幼儿和家长的直接接触中积累实践经验，提高

13、实 践能力。在此过程中应遵循“全实践”理念所提倡 的“实践一反思一提升一再实践一再反思一再提 升”流程，在“行中思、思中行”，不断促进学前教育 专业、学前教育事业的内涵式发展。囱学生通过在试 点实训室的实践，可以发现其中存在的诸如活动组 织、实训室管理、家长沟通等方面的问题，然后主动 寻找解决途径，并在实践中检验。随着活动的深入, 学生也能展开进一步反思，从而不断发现需要改进 或完善的地方，提出更加可行的方案,循序渐进地将 课堂教学和第二课堂中所学知识、技能应用于实践。 这以螺旋式上升的方式提升了学生的实践能力和专 业素养。（三）逐步开放各个实训室学校经过前期的准备和试点实训室经验的积 累，可

14、以逐步开放各个实训室，给学生提供“时间上 全程延通，空间上全方位拓展”的实践机会。学前 教育专业实训室类型较为丰富，主要有幼儿园模拟 活动实训室、感觉统合训练室、儿童保健实训室、亲 子活动室、蒙台梭利教育理论实训室、幼儿园科学探 索活动室等，不同的实训室对学生的实践技能要求 不同,可以从不同的侧面提高学生的实践能力。因 此，学校逐步开放各个实训室可以较为全面地促进 学生的发展，不仅在时间上将课堂学习和课后练习 贯穿起来，而且在空间上从教室内拓展到教室外，从 校内拓展到校外，能够充分发挥实训室的实践功能。此外，实训室的对外开放,能够为幼儿提供幼儿 园之外的活动机会，开拓幼儿的视野,丰富幼儿的经 验，并使家长有更多的机会陪伴幼儿，了解幼儿各方 面发展的特点，掌握更为科学的育儿理念和方法，从 而较为充分地发挥实训