民族地区高职学前教育专业学生实习管理现状与优化研究-以广西现代职业技术学院为例

1、民族地区高职学前教育专业学生实习管理现状与优化研究以广西现代职业技术学院为例摘要：对广西现代职业技术学院学前教育专业学生实习管理情况进行调研，存在教育实习 专业对口率偏低、学前教育实习前培训效果欠佳、指导频率受制约等问题。因此,学校在完善 “两证”发放条件时，应明确实习管理责任，深化“校一园”合作，推进“三教”改革；教师要加强实 习前培训管理和提高指导效果；实习生要有主人翁意识，善于观察学习，养成做好准备与勤于 反思的习惯。关键词：民族地区；高职院校；学前教育；实习管理#）研究对象实习管理主要包括实习生实习单位选择管随着我国人口与生育政策的变化，社会对学 前教育师资需求量增大，近几年国家对于学

2、前教 育事业的重视程度不断提升，相应的政策法规不 断完善，科学研究不断加深囚。国家中长期教育改 革和发展规划纲要（20102020年）教育部关 于加强师范生教育实践的意见等文件明确指出 要加强师范生教育实习实践。因此，近年来高职院 校学前教育专业不断优化实习管理等实践性的教 育环节*为进一步提升民族地区高职学前教育实 习质量，提高民族地区幼儿教师培养质量，本文以 广西现代职业技术学院2015级学前教育专业毕 业生为研究对象，研究分析民族地区高职学前教 育实习管理现状，针对存在的问题，有针对性地提 出优化民族地区高职学前教育实习管理的建议*、研究对象和研究方法以广西现代职业技术学校2015级学前

3、教育 专业毕业生为研究对象*由于广西现代职业技术 学校处于民族地区，因此其研究对象具有代表性* 本次共发放调查问卷118份，回收115份，有效问 卷115份，回收有效问卷率为97%*匚）研究方法研究方法主要采用问卷调查法，采用网络的 方式收集问卷调查数据*通过参阅资料和结合指 导专家的意见制定民族地区高职学前教育实习 管理现状调查问卷*通过对广西现代职业技术学 校2015级的毕业生发放问卷，进行调查，分析出 学前教育实习管理存在的问题，并提出优化民族 地区高职学校学前教育实习管理的建议*二、民族地区高职学前教育专业学生 实习管理的现状理、实习过程管理和实习评价管理三个方面。#）实习单位的选择管

4、理现状实习生做好实习工作的第一步是选好实习单 位，实习单位的性质对实习效果会产生一定的影 响。根据调查结果，实习生选择民办幼儿园实习的 占比43%，选择公办幼儿园和早期教育机构实习 的占比9%,选择其他单位实习的占比48%。这表 明有近一半的实习生选择与学前专业无关的其他 单位进行实习，说明学校在实习单位选择方面对 学生的硬性要求不高。在实习生选择实习单位的 方式中，自主选择的占比61% ,学校统一安排和 推荐的占比34%，家庭安排的占比5%,说明学生 在实习单位的选择中自主权较大，可以根据自己 的兴趣自主选择，但也容易出现实习岗位与学生 专业不对口等问题。e）实习过程管理现状教育实习前培训现

5、状实习前培训的目的是让学生了解实习情况, 缓解学生对于实习的焦虑情绪，帮助学生快速适 应实习工作。调查显示，实习生认为实习前有培训 的占比67%,认为没有培训的占比33%。根据学 生对培训效果的看法，认为培训效果有帮助（含帮 助很大和帮助一般）的学生占比70% ,但是也表 明存在一定的问题一培训效果欠佳（由此可见, 民族地区高职院比较重视学前教育实习前培训, 一般会进行相关的培训,在培训过程中，也会系统 地讲授实习相关要求和注意事项，以给学生的实 习提供相关的帮助。教育实习管理过程与效果教育实习管理过程主要表现在实习单位的指 导教师建设情况和实习生受指导情况两方面。指导教师主要包括两类：一是民

6、族地区高职 院校的指导教师,一般由班主任担任;二是实习单 位的指导教师。在学生实习过程中，学校指导教师 与实习生的联系相对较少，指导工作主要由实习 单位指导教师开展，所以在了解指导教师的指导 情况时，主要是对实习单位指导教师进行调查。调 查显示，指导教师每周一次指导的占比53.01%, 半个月一次指导的占比12.05%,很少指导的占比 22.89%。其中每周一次指导与很少指导的占比幅 度都较大,呈现出两头大中间小的情况,表明指导 频率受到一定的制约。根据调查，学生在实习过程中发现自身能力 有8项不足，其中比较突出的有5项，分别是沟通 与协调能力、班级活动组织和指导能力、解决实际 问题的能力、理

7、论知识、班级常规管理能力。由此 可见，尽管学院安排有见习，但由于见习时间过 短，学生难以具体了解幼儿园教学环境、教学理 念、特色教学及现状,对学前儿童的年龄特征了解 大多来自教师在课堂上所讲的理论知识，学生实 践教学机会极其缺乏，难以做到理论与实践相结 合。学校应为学生提供更多的教学实践机会，以提 高其各方面的能力。根据调查，有57%的学生认为在实习过程中 给予学生帮助最大的是实习单位指导教师，这表 明在教育实习过程中学生已不再依赖学校指导教 师，而是向实习单位指导教师学习实践经验及教 学方法。同时，实习单位指导教师能直接发现实习 生出现的问题并提供及时的指导帮助，有60%的 学生认为在实习过

8、程中遇到问题时，实习单位指 导教师的指导是有针对性的。另一方面，部分实习 单位指导教师的指导能力还有待提高。）实习评价管理现状对实习开展情况和实习生发展情况进行评 价，并从中总结经验和不足,可以为后续工作的改 进提供重要依据和参考，保证实习始终沿着正确 方向开展。囚实习评价管理主要表现在实习成绩评 定方法及其合理程度上。调查结果显示，民族地区 高职学前教育专业学生实习成绩评定的方式主要 有6项,其中采用最多的评定方法是“由实习学校 指导教师打分，由实习学校审核”，占比48% ；当统 计班主任收集到的学生的实习成绩考核结果时， 发现每个实习生的成绩基本上都是A,访谈了解 到有部分是实习生自己填写

9、的实习成绩，显然实 习评价流于形式，学生应付上交材料存档,难以体 现过程性评价,且评价主体单一，表明其合理性有 待优化。三、民族地区高职学前教育专业学生 实习管理的问题#）教育实习专业对口率偏低民族地区高职院校教育实习专业对口率之所 以偏低，首先与高职院校在实习单位选择方面给 予学生自主选择权，尽管高职院校在实习前期强 调要求实习生的实习岗位要与学前教育专业对口 或相近，但是仍然有部分同学由于种种原因，实习 岗位与学前教育专业不对口。其次，国家和地方政 府关于职业学校学生实习管理的文件要求难以得 到贯彻落实，缺乏实习岗位与专业不对口时的约 束条件和处理办法。e）学前教育实习前培训效果欠佳有三分

10、之一的学生认为实习前没有进行相关 培训，说明培训效果欠佳。首先，是因为实习前培 训的宣传不到位，没引起同学们足够的重视。其 次，培训管理不够严格和规范，比如考勤不到位， 导致部分同学应付了事。最后，培训内容可能缺乏 有效性和针对性，或不是学生关注的，达不到师生 的预期目标。）指导频率受制约指导频率之所以受到一定的制约，首先，民族 地区高职院校与实习单位在教育实习管理中的责 任没有明确，尽管职业学校学生实习管理规定 广西壮族自治区职业学校学生实习管理实施细 则对职业学校和实习单位在实习管理中提出相 应要求，但是贯彻落实不到位。其次，“校一园”合 作不深，浮于表面或形式，实习管理模式陈旧，“双 导

11、师”联系沟通不顺畅，难以形成实习管理合力， 共赢效果不明显，导致指导频率受到一定的制约oA）实习生缺乏实践教学机会实习生之所以缺乏实践教学机会，是因为学 前教育专业教师、教材、教学模式改革的推行力不 足。首先,民族地区职业院校师资匮乏，实践指导 教师稀缺，结构不合理，培养与引进措施欠缺。其 次，教材的开发或选择没有实现课岗证赛融合和 “互联网!（新形态的活页教材，或教师水平难以胜 任。最后，没有学院创办的附属幼儿园，不利于进 行理实一体化实践教学。任）指导教师的指导能力和针对性有待加强首先，指导教师对与实习管理相关的文件和 制度的学习了解与执行能力有所欠缺，故其指导 能力和针对性不佳o其次，由

12、于民族地区高职院校 的指导教师教学任务重，工作量多,难以抽出时间 下园看望了解学生的情况，也难以有足够的时间 与学生进行沟通，故难以确保指导的针对性。再 次，学前教育实习初期是学生最需要指导的阶段, 但由于种种原因指导教师难以满足学生对指导需 要，或还没有掌握指导的方法，导致指导效果不理 想。最后，指导教师难以扮演好指导的角色，开展 指导的前中后工作做得不太到位，自然会影响效 果。3）教育实习的管理评价薄弱首先，民族地区高职院校发挥工学云实习管 理平台优势的水平偏低,难以发挥其最大价值o其 次，没有利用网络平台实现多主体参与实习成绩 评价，还未形成多方参与的教育实践考核评价; 系。最后，学生的

13、自觉性和慎独性有待提高，实习 单位指导教师的配合度不高，不利于管理评价的 改善。四、民族地区高职学前教育专业学生 实习管理的策略学前教育实习工作的开展，涉及多个主体共 同参与，要实现联动与整合，需要各参与方加强合 作和互动，尤其是高职院校要和学前教育实习单 位建立深度合作关系。同时，政府应发挥统筹协调 作用，鼓励社会、学前教育机构和实习生等广泛参 与学前教育实习工作。#）学校方面在完善“两证”发放条件中起主导作用“两证”是指专科毕业证和幼儿园教师资格 证。学校应在完善“两证”认定与发放的条件方面 起主导作用，严格贯彻落实广西壮族自治区职业 学校学生实习管理实施细则，并根据要求修订人 才培养方案

14、和学生实习管理制度。学校与幼儿园 教师资格证的认证单位应共同修订认定条件即学 前教育学生要能提供实习岗位与所学专业对口或 相近的证明，才认定与发放幼儿园教师资格证证 书。这样才能提高学前教育学生实习与所学专业 的对口性，从而提高民族地区高职学校学前教育 实习质量。明确实习管理责任，深化“校一园”合作首先，明确学生实习管理工作中高职院校与 实习单位的责任。严格贯彻落实职业学校学生实 习管理规定广西壮族自治区职业学校学生实习 管理实施细则的要求，高职院校与实习单位共同 承担学前教育专业学生的实习管理工作，建立 “校一园”“双导师”指导制度和学生实习工作管理 制度。其次，加大“校一园”合作力度，创新

15、学前教 育实习管理模式。高职院校可与实习单位共同制 定“校一园”合作机制，构建“校一园$学前教育实 习合作共同体。在合作中，共同管理决策,强化双 方的责任意识国，对指导教师进行系统培训，帮助 指导教师提高其实践指导能力。同时，实习单位也 应加强与高职院校的互动和交流，形成培养单位 与实习单位之间互利共赢、相互合作的格局o实习 单位应明确和规范合作的内容与管理的机制，例 如邀请民族地区高职院校的名师共同制定本单位 幼儿教师日常工作流程标准、规范化的课程设计、 教学团队组建、教学研究活动开展和质量评估标 准等制度。总之，应加大“校一园合作力度，形成 互利共赢的合作关系，实现管理、教学和科研的一 体

16、化,调动双方参与学前教育实习管理的积极性， 形成教育合力来共同提高学前教育实习管理质 量。推进“三教”改革高职院校应推进学前教育专业教师、教材、教 学模式改革。首先，落实政府出台文件中关于师资 队伍建设的举措，优化职业院校师资结构，提升师 资队伍整体质量，促进职业院校与企业人才双向 流动的要求4，等等。此外，可采取建机制、搭平台、 进圈子、压担子的做法,为教师“赋能”。其次，鼓励 和大力支持教师开发适合本校学前教育专业学生 的校本教材,做到课岗对接、课证融通，编制方便 混合式教学开展的线上线下相结合的“立体式活 页教材，例如张元奎等主编的幼儿园见实习指导 与实践。最后，探索创新推行校内课堂、网

17、上课堂 和企业课堂“三个课堂”教学模式，特别是创办附 属幼儿园或连锁幼儿园。通过专题研究、协同教 研、定期培训等多种形式，不断提高指导教师的实 践指导能力和指导针对性能力，实现理实结合，促 进学前教育实习的顺利进行。发挥工学云实习管理平台优势为了实现民族地区高职院校学前教育实习流 程化、过程化的信息化服务管理，高职院校可以应 用蘑菇丁 APP,发挥工学云实习管理平台的优势， 以提高指导教师的指导效果，优化学前教育实习 管理和完善实习成绩评定方法，提高学前教育实 习生对实习管理的满意度o首先，通过蘑菇丁 APP 优化民族地区高职学前教育实习管理和有针对性 地提供支持、引导和帮助，有利于与实习教师

18、联 系,深化合作，共同提高对实习生的指导频率，了 解实习生在实习过程中遇到的问题，并及时给予 指导，减少实习初期实习生思想上、生活上和工作 上的压力，“双导师$形成合力促进学前教育实习 生的能力发展。其次，通过蘑菇丁 APP完善实习 成绩评定方法，实习单位指导教师、学校指导教师 和学前教育实习生均参与实习成绩评定，并分别 给予三个主体在评定实习成绩时的参考依据和标 准，构建完善的多方参与的教育实践考核评价; 系。最后，通过蘑菇丁 APP进一步完善教育实践 与就业一体化的指导体系，大力推进教育实践与 就业的有机结合同。e）教师方面加强实习前培训管理调查数据显示，还存在部分学生认为实习前 没有进行

19、相关培训的情况o因此，高职院校学前教 育专业负责教育实习的教师需要加强实习前的培 训管理工作,增强培训效果。做好实习前培训的相 关工作，例如制作好培训课程表,明确课程表涉及 的日期、专题、主讲人、地点和负责人等。培训过程 中严抓出勤管理,并布置相应的作业或任务，以引 起学生的重视，达到预期培训效果。教师还应系统 全面地讲授实习内容、易出现情况及其应对措施, 强调相关要求和注意事项。提高指导能力，优化指导效果指导教师要自觉认真学习贯彻落实幼儿园 教师专业标准（试行）职业学校学生实习管理规 定广西壮族自治区职业学校学生实习管理实施 细则的要求，按学院制定的学生实习管理制度来 指导和管理实习生,切实提升学前教育实习质量。 指导教师应通过多种途径实现指导的针对性，比 如通过蘑菇丁 APP上的“学生周报”了解学生遇 到的实习问题，及时主动与学前教育实习生