深圳七年级语文部编版初一上册《昆明的雨》教案（校公开课）

1、PAGE 1 昆明的雨教学设计【教学目标】 1.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 2.反复品读，体味本文“平淡有味”的写作风格。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。雨，是生活中常见的景物，但在不同的人眼中有不同的韵味。那昆明的雨在汪曾祺先生的眼里又是怎样的呢？今天，我们一起学习汪曾祺的散文昆明的雨。（板书课题）【设计意图】直接导入新课，力求用最少的语言，在最短的时间缩短学生与文章的距离，激发学生探索新知的欲望。二、简介作者课件出示：汪曾祺(19201997)，江苏高邮人，被誉为“中国最

2、后一个纯粹的文人”。贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼成老精。”主要作品有散文集蒲桥集、短篇小说集汪曾祺短篇小说选邂逅集等。学生活动：请一学生朗读作者简介。【设计意图】走近作者，了解作者，识其人才能更好的读其文。三、整体感知，把握内容。请同学们结合“阅读提示”略读课文，然后把下面的结构图空白处填好。 想念：一幅画引出昆明的雨 气压不低，人很舒服 想 雨的特点（ ）（ ）（ ） 昆明的雨 念 雨季的（ ） 的 雨季的（ ） 原 雨季的（ ） （感情）因 雨季的（ ）雨中小酌想念：“我”想念昆明的雨 师小结：作者写昆明的雨，却不是单纯写雨的特点，而是从昆明的雨写起，写了昆明雨季各种景、事、物，既

3、丰富了文章的内容，又使得昆明的雨变得饶有情味。课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多，显出“杂”的特点，这也是散文“形散神聚”的体现。【设计意图】略读，可以培养学生迅速提取文章重点内容的能力。通过提问，引导学生逐步感知课文内容。四、自读品味，涵泳语言。师：有人说：“汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道”。课件出示：品味“最有味道”的语句，并在书上相应语句旁做好圈点批注。（可从昆明雨季的滋味美，景物美，人情美，氛围美入手）示例：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。预设 ：“最有味道”的地方在于这段环境描写用

4、如话家常的口语写出了氛围之美。外面是大雨，院子里是淋湿的绿叶、白花，这样一种氛围，两个人静静地坐着，给人以宁静、闲适、恬淡之感。课件出示：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?!颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟!可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!预设：“最有味道”的地方在于这段文字写出了滋味之美（撕成蟹腿肉粗细的丝，明是形的比较，暗是味的比较）；用生活中常见的事物来比喻或描述，富有浓厚的生活情趣。 划线句作朗读指导：（1）前句的

5、前面可以加“咦！”，读出质疑与嫌弃；后句的前面可以加“哇！”，读出惊讶与感叹。（2）前句要把情感附着在“这”“也能”上，后句要把情感附着在“这么”一词上。（3）前句语调上扬，后句语调由高到低。课件出示：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 预设：“最有味道”的地方在于选取常见的生活景象，运用外貌、语言、动作的描写，写出了杨梅女孩的娇美情态，衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者的怀念喜爱之情。课件出示：有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，

6、不是怀人，不是思乡。预设：“最有味道”的地方在于用两个叠词写出了人情之美，作者被房东惜花又送花的纯朴性情所感动；言有尽而意无穷。课件出示：师小结：汪曾祺先生散文的语言平淡自然，如话家常，却饶有兴趣，言有尽而意无穷。他最善于用话家常式的口语，以及标点、修饰语等凸显语言特有的格调。【设计意图】品析语言，一定要抓住关键性字词句去分析。并引导学生根据一标一字，读出语感，读出感情。本环节的设计有助于学生体会文章的语言特点，为下面体悟文章的情感做铺垫。五、合作研讨，理解意蕴。“我想念昆明的雨”这句话独自成段，在文中首尾分别出现。这雨中究竟蕴含了怎样的深情?课件出示：“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一

7、首诗:莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”预设：昆明的雨引起作者的淡淡(似淡实浓？)之乡愁；（动乱时代少有的）宁静、恬然之感。【链接材料】 “我在昆明待了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”汪曾祺“大东门外，有一次日本飞机机枪扫射，田地里死的人较多。大西门外小树林里曾炸死了好几匹驮木柴的马。”跑警报 预设：离乱中难得的安稳与宁静，作者心中那份隐隐的家国情怀。【设计意图】引导学生结合“阅读提示”，从理解意蕴入手，感受作者“诗意平和”的审美情趣。六、小结课堂 昆明的雨，润湿了这个少年游子的心。当岁月流逝四十年，汪先生回味当时情景，赋诗舒怀，那多雨的昆明，俨然成了这个北归游子的另一个故乡。让我们齐读文章结尾的这首诗，感受那满怀深沉的爱恋。【设计意图】此小结是为了让学生加深对课文