中学作文教学课件

1、作文教学第1页，共164页。泰州2011年语文教师编制考试（钱玉婷提供） 2011年泰州市只考专业知识，客观题11分，其余的是主观题。语文题型：字音，成语，根据片段补全段落，名著常识填空，古文阅读（包括字意、断句、翻译），古诗鉴赏，现代文阅读，一篇作文指导，作文。就一个作文题，指导学生怎样解题，写一段150字以内的指导性文字。第2页，共164页。2015下半年小学教师资格考试教育教学知识与能力 材料一四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心理话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，

2、我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不再互相起外号了，这样不文明.总之，敞开心扉，把自己最想说的话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。第3页，共164页。材料二某小学生写作我很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊!如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具，可以傲慢的说不买，他会一直要求我帮他买的时候他才会停

3、下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是.可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈。不过，我还是很想当爸爸。第4页，共164页。请根据上述材料完成下列任务：（1）设计本次写作课的教学目标。（15分）（2）分析学生完成该写作内容的难点。（15分）（3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。（10分）第5页，共164页。第6页，共164页。第7页，共164页。（3）评语第8页，共164页。前言作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学中的一个重要的组成部分，作文教学在接收和输入信息、传递和交流思想、培养

4、学生的创造性思维和全面提高学生素质等等方面具有越来越重要的作用。 近年来，作文指导、作文批改、作文教案是教师资格证书和编制考试的重点。第9页，共164页。2011年版语文课程标准“总体目标与内容 ”提出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。“教学建议”（五）“具体建议”要求：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指

5、导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。第一节 作文教学概述第10页，共164页。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。在各个学段对写作/习作提出了比较具体的要求： 第一节 作文教学概述第11页，共164页。第二学段（34年级） （三）习作1乐于

6、书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。 第12页，共164页。第三学段（56年级） （三）习作1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实

7、。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 第13页，共164页。第四学段（79年级） （三）写作1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达

8、方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。第14页，共164页。5写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。8作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完

9、成不少于500字的习作。 第15页，共164页。写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。要搞好作文教学，必须先要对作文教学的地位和功能有全面正确的认识。第16页，共164页。第一节 作文教学概述一、作文教学的地位 1.作文教学是语文教学的重要组成部分 语文教学主要包括阅读教学、作文教学和口语交际几大部分。所以，有人把作文教学比喻为语文教学的“半壁江山” 。北京市高考语文从2014年起增加10分的“微写作”,作文分与全国课标卷同为60/150分。 语文教学的根本任务是教学生正

10、确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础而相互依存、相互渗透，不可分割。每一种能力的强弱直接第17页，共164页。一、作文教学的地位 制约着其他能力的发展，影响语文能力的整体效应。“写”的能力是一种综合能力，它牵连着读、说、听的能力。听与读，是吸收、积累；说和写，是运用、表达；听读是说写的基础，积之愈厚，发之愈佳；说、写是对自己的储存最充分的调动，最综合的运用。学生写得怎样，也就客观地反映了他读、说、听的能力怎样。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式，作文教学进行的是最严格、最规范的语言训练，也是语言学习和运用的最全面的总第1

11、8页，共164页。结和检测。由此可见，作文教学是一种语言文字的综合训练，在整个语文教学中占有十分重要的地位。 2.作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面一切素质教育的开始，大都是以学生的语文学习为起步，学生语文程度的高低常常是学生素质水平的具体体现；而在语文水平中，作文水平如何又是衡量的一个重要标尺。作文教学对学生进行“写作的训练”，培养学生书面表达能一、作文教学的地位第19页，共164页。 力，达到正确运用祖国语言文字的目的，所以，素质教学是作文教学的出发点，作文教学理所当然地要落实素质教育的要求。 国外也把写作能力的培养当作受教育者素质的一个必不可少的重要方面。美国的“写作危机

12、”一书指出：“写作能力代表一个人的文化程度，要想这种文化得到提高，写作课既不能作为诸学科中一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一的领域来教。”他们提出的口号是“通过写作来进行学习”。前苏联教育家苏霍姆林斯基把写作能力作为中小学生必一、作文教学的地位第20页，共164页。须具备的“五把刀即五种能力：读、写、算、观察（周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）”之一，“这五种最重要的能力合起来，就构成一个总的能力，即：会不会学习。”其中“观察”和“表达”都可以合并在“写”的能力中。由此可见，重视学生的素质以及写作能力的提高，已成为世界性的研究课题。从着眼学生主体的全

13、面发展来看，“写”能带动和促进学生学好其他各门学科，直接影响学生一、作文教学的地位第21页，共164页。德、智、体、美、劳等方面的发展。所以，写作能力对学生素质的全面提高、对他们今后的成才都起着极其重要的促进作用。 3.时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力当今世界科学技术正在突飞猛进地发展着，社会正在走向高度信息化、高度效率化，于是对语言文字的书面和口头表达提出了愈来愈高的要求。从大的国际纷争、决定安邦定国方针大计到商界谈判、法庭辩论，直至小的汇报交流、联络感情、个人书信等等，都需要人们用口头和书面语言一、作文教学的地位第22页，共164页。来更严密地表达思想，更准确地说明事物，更有条理

14、地阐明客观世界的种种复杂关系，这是当今时代和社会对作文教学提出的更高要求，要求学生具有更强的写作能力。然而，当前的写作教学还不尽如人意，学生写作能力还远远不能适应需要，这已是无可否认的事实。所以，改革作文教学，提高作文教学质量是社会发展的迫切要求。一、作文教学的地位第23页，共164页。二、作文教学的功能 作文教学的根本功能就在于培养人才必不可少的基本素质，即写作能力的素质，在这过程中，主要是提高学生认识生活的能力，训练学生创造思维的能力，培养学生言语的准确表达和创新能力。第24页，共164页。（一）提高学生认识生活的能力作文教学首先重在观察社会、认识生活。教师指导学生把写作的客观对象转化为写

15、作内容的过程，也就是帮助学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来正确地观察、认知、分析、研究自然现象、社会现象和精神现象的过程，所以，写作的过程就是帮助学生提高认识生活能力的过程。（二）训练学生创造思维的能力作文写作完全是一种创造性劳动。作文训练，二、作文教学的功能第25页，共164页。要求学生在一定的时间内写出一篇原来没有的作文来，这是在教师的帮助指导下，学生将头脑中原有感性形象（已有表象）进行加工改造而创造出新形象的心理过程，而且要不落旧巢，这是有一定难度的。所以，创造性思维的训练在作文教学中占有很重要的地位；而长期、科学的训练，写作中充分的联想、想象，必将使学生的创造性思维得到长足的进

16、步。（三）培养学生言语的准确表达和创新能力写作活动是一种言语行为，写出来的东西就是言语作品,要使作品的语言规范、简明、生动、二、作文教学的功能第26页，共164页。得体，做到中心明确，条理清楚，逻辑性强，那么，就要指导学生积累丰富的语词并加以正确地创造性地运用，从而需要着重培养学生的言语创新能力。三、作文教学的原则（江苏教材P.178）义务教育语文课程标准（2011年版）要求中学生作文“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”二、作文教学的功能第27页，共164页。（一）从文体方面讲应着重训练实用性强的文体。实用文体是指我们

17、日常生活中使用较多的记叙文、说明文、议论文和应用文。这些文体是我们生活中不可缺少的书面表达方式，因此要求学生一定要掌握好。随着生活中双向交流的日益频繁，应用文的使用率越来越高。至于文学体裁也可适当训练，但因为难度较大，对学生不作硬性要求。 三、作文教学的原则第28页，共164页。（二）从态度方面讲义务教育语文课程标准（2011年版）要求学生“增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯”。中学作文教学要重视培养学生自信和认真的作文态度。加强独立完成写作的意识和养成认真修改自己作文的习惯。文字书写要求认真工整，标点符号使用正确，并使学生乐于与他人进行习作分享及交流写作心得。三、作文教学的原则第2

18、9页，共164页。（三）从篇幅方面讲 国家颁布的语文课程及纲领性文件从不对学生的习作篇幅作出明确规定，但各种语文考试，特别是中考、高考中的语文考试，一般规定作文的篇幅分别在500字和800字以上。（四）从速度方面讲古人写文章强调文思敏捷,一挥而就。李白与韩荆州书：“请日试万言,倚马可待”。义务教育语文课程标准（2011年版）对小学阶段没有提出写作速度方面的要求，7-9年级要求学生“45分钟能完成不少于500字的习作”，初三、作文教学的原则第30页，共164页。中作文教学应按此标准去努力。高中语文课程标准要求学生“45分钟能写600字左右的文章”。为了提高学生作文的速度，作文教学应培养学生不写草

19、稿下笔成文的习惯。三、作文教学的原则第31页，共164页。第二节 作文教学的训练方式 中学作文训练方式遵循作文的方式进行，主要有： 一、命题作文 命题作文是教师出作文题目，学生按题目要求写作的传统训练方式。命题作文的好处是便于体现教学的目的性、计划性，教师根据特定的训练内容和要求作相应的命题和指导，所有的学生都得到统一的系统训练，有利于教师发挥主导作用，结合讲读教学，指导学生进行写作，将课文学到的写作知识化为写作能力；也便于学生按同一题目、同一要求作文，教师可以了解学生的写作水平的高低，进行因材施教。学生经过命题作文的严格训练，将来走向社会后，才能适应工作和研究的需要,顺利完成各种特定要求的写

20、作任务。命题作文的主要弊病是： 第32页，共164页。 容易束缚学生的思维，压抑学生的真情实感。对学生的作文要求比较固定，从题材、体裁到表现手法都不能让学生充分地发挥自己的才智，写出富有个性和创意的文章来，所以会出现这样的情况：教师让学生写的文章不一定是学生自己想写的，而写出来的文章往往是应对之作，缺乏真情实感，反映不了作者的真实水平。命题作文这种训练方式有利有弊，教师在运用时要对其中的命题环节给予特别关注。人们常说“题好一半文”。因此，写作者是不应该轻视文章展示给读者的第一道风景的。那么，怎样才算是“亮丽风景”呢？散文大家秦牧先生说：“好的题目,总是概括力很大，饶有深意，引人思索，并且常常有

21、形象性。”对一、命题作文第33页，共164页。于中学生来说，应该按照这个标准，结合他们的认识水平，运用恰当的方法，努力拟出好的题目。二、看图作文看图作文是依据提供的图画材料进行书面描述或评介的作文训练方式。可供训练的画面材料很多，如相片、邮票、年画、漫画、连环画等待。图画是作者对生活反复观察、体验、分析，经过周密的思考创作出来的，是浓缩的生活场景，也是作者情感的真实写照，内涵丰富，而要准确看出“图意”，是需要一番功夫的。因此，这种练习有助于培养学生观察、分析和综合的能力，有利于启发学生的形象思维，发一、命题作文第34页，共164页。展学生的逻辑思维，提高学生联想和想象能力，以及培养学生的情感。

22、看图作文的训练要从以下几个方面进行：（1）要引导学生观察画面，搞清楚图画的内容及结构，如，画面画了什么？主要部分是什么？背景是什么？画面有什么特征？这一步是看图作文的基础。（2）要引导学生深入分析，弄清作者意图，可以借助画面上的标题，画面上带有提示性的文字说明，以及画面中的各种形象在总体上所表达的意思。这一步是看图作文的关键。二、看图作文第35页，共164页。（3）引导学生展开合理的想象和联想。画面提供的内容是精要的、有限的，仅有这些内容是不足以写成文章的，必须以画面内容为触发点，把自己感知的与画面相关的事物印象引发出来，联想出画面上没有展现的景象。因而可以对画面进行适当的补充和生发，想象成活

23、动的形象。这一步是看图作文的重点。经过以上三个步骤，可让学生动笔写作。在训练时要注意由易而难地进行。初中阶段宜从描述性表达向评价性表达发展，可多选择故事性、形象性强的图画材料，逐步提高训练的难度。 二、看图作文第36页，共164页。二、看图作文第37页，共164页。二、看图作文4月22日，四川雅安，芦山县龙门乡古城村，被瓦砾压了两天的小勇（小狗）被主人救出来后，一头扎进主人的怀里，紧紧拥在一起。2013年4月20日，四川雅安发生7.0级地震。希望灾区的所有生命都得到祝福和救助。 第38页，共164页。材料作文，即教师给学生提供适当的文字或图表材料，同时提出要求，让学生按要求进行写作的一种训练方

24、式。现在正流行这种题型。与命题作文相比，材料作文既有一定的限制性，又有灵活性。限制性是指必须在给定的材料上做文章，否则就算走题；灵活性是指对同一材料，可以进行多角度立意，充分发挥学生多种构思，为学生提供更多的空间。进行这种作文，首先要认真阅读所提供的材料，并进行深入的分析，搞清楚材料的要点和意图，研究如何从材料中提炼主题，现有的材料为写作提供了哪些根据等等。2012年起，全国高考普遍采用了材料作文。材料主三、材料作文第39页，共164页。要有社会时事型、文学作品型和理论观点型。对考察学生的思维能力、防止套题很有好处。读后感、缩写、扩写、改写等也属于材料作文。（1）读后感。即根据材料，写出阅读后

25、的感想、体会。这种作文训练方式有利于提高学生的独立阅读能力，培养分析问题、解决问题的能力。读后感以议论为主，结合叙事、抒情。写读后感的方法是：首先指导学生读原文，深入理解原文内容，能准确地分析归纳原文的中心和要点；其次，运用夹叙夹议的方法引述原三、材料作文第40页，共164页。文，并展开分析；第三，要联系生活实际，写真情实感。 （2）缩写。即采用保留主干、剪除枝叶的方法把所给的较长的文字材料，按要求压缩成短文的一种训练方法。这种练习既可以训练学生的阅读能力，又可以训练其综合能力和文字处理能力。缩写的要求：首先，明确缩写的要求，如要求缩为多少字，采用什么体裁以及缩写的重点；其次，必须忠实于原文的

26、中心和主要内容，不得改变原文结构；第三，在语言运用上，可以摘录原文的重点段落、重点句子，也可以自己组织语言，最好把两者结合起来，使三、材料作文第41页，共164页。语言精练流畅。缩写不同文体的文章，应有所区别。缩写议论文时，应抓住原文的中心论点、分论点以及主要论据。缩写叙事的记叙文时，应保留其主要事件的时间、地点、人物以及事情的发生、发展、结果的过程中的主要情节缩写记人的记叙文时，应保留其描绘人物形象、刻画人物性格的主要部分，次要人物及与中心思想关系不大的细节描写、环境描写，几可以省略；人物对话可以改为概括叙述。（3）扩写。扩写是在所提供的较短的简括性文字材料的基础上，进行扩展和生发，写成一三

27、、材料作文第42页，共164页。篇较长的同时内容更为丰富完整的文章。进行扩写训练有利于培养学生的想象能力和创造力。扩写训练的要求：一要引导学生领会扩写的要求；二要引导学生认真阅读原文，准确把握基本内容，确定扩写的重点。可以通过增加适量的细节描写、议论、抒情等手段来扩展篇幅。但不能改变原文的中心思想、基本情节，以及语言风格。扩写不同文体的文章，也是有所区别的。扩写记叙文，可以增加叙述和描写的分量，并且适当进行抒情和议论；扩写议论文时，可补充必三、材料作文第43页，共164页。要的典型的论据。 （4）改写。改写是对原文从内容到形式进行某种改变的训练形式。改写比缩写、扩写的难度大得多，改写需要学生进

28、行较多的再创造，学生可以有比缩写和扩写更大的自由度。改写练习有利于提高学生想象力和文字组织能力。改写训练的常见形式有：改变体裁，如把寓言改为小说，把剧本改为文学故事，把诗歌改成散文等；改人称，如把第三人称改为第一人称，或把第一人称改为第三人称等；改写法，如把顺序改为倒叙，把某个次要人物改为主要人物，把对话改为叙述，把侧面描写改为正面描三、材料作文第44页，共164页。写等；改变语体，如把文言文改为现代文。改写的几点要求：首先要认真阅读原文，把握原文的主题、情节、人物等要素；其次要明确改写要求；再次要确定自己文章的中心与标题。四、话题作文话题作文只提供话题，与话题有关的内容都可以写，主题自定、中

29、心自定、标题自定、有时文体也自定。话题作文从形式到本质，都鼓励创新。所以话题作文有利于初中生弘扬个性，有利于学生创新意识的培养。一直到2005年我省高考作文仍采用话题作文的形式，但话题作四、话题作文第45页，共164页。文也有弱点，易写成四不象。所以，我省从2006年开始逐步淡化了话题作文，全国亦然。现在，又开始轮回。平时训练，话题作文是一个不错的选项。五、自由拟题作文自由拟题作文，就是由学生自行拟定题目，进行写作。教师把写作的主动权交给学生，充分发挥学生的独立写作能力，改变依题作文的被动局面。这类作文，学生比较欢迎，因为它可以按照学生的写作需要来写认为什么好就写什么；认为怎么写好，就怎么写。

30、这样的方式不受命题作文的限制，避免无东西可写的矛盾，有利于调动各种水平层次学生的写作积极性，培养写作兴趣和爱好，有利于发展学生的个性特长。 第46页，共164页。进行自由拟题作文，教师要给学生讲清楚拟题的要求和方法。自拟题的要求。一是要醒目。题目本身对读者是一个“强刺激”，能吸引读者，打动读者。如8-18这样的题目，运用数学上的不等式来说明：在每天8小时的学习时间，拿出1小时锻炼身体，其学习效果大于8小时。这样定题，别具一格，耐人寻味；二是要高度概括。最好能让读者从题目里了解文章的题旨，以便读者做出选择，是否需要一看；三是题目宜小不宜大，大则显得空泛，不着边际，让人不得要领；四是简洁、含蓄。文

31、题上保留最必要的语言信息。五、自由拟题作文第47页，共164页。自拟题的方法。根据表达的需要，可运用多种命题方法。以情节命题，如第二次考试；以主要人物命题，如快乐的冬冬；以故事发生地命题，如放学路上、银杏树下；以人物的一句关键话语命题，如为了周总理的嘱托；以比喻的事物命题，如春天的脚步、次品、废品、危险品（智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品）；以矛盾的概念命题，如瞬间的永恒；以反复辞格的技巧命题，如有关通知的通知；等等。 五、自由拟题作文第48页，共164页。六、练笔活动语文新课标要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”（P.17）这共同构成写作训练量的全

32、部。没有课外的练笔，作文教学质量的提高是难以实现的。新课程首次规定课外练笔的量，是对过去写作教学要求和写作量的一个突破。在教师的指导下，学生自主地、合作地开展丰富多彩的练笔活动，将作文课上学到的知识和技能延伸拓展到课外，获得实践的机会，分享成功的快乐，这是作文教学的又一创新之举。 第49页，共164页。(1)坚持写阅读笔记。教师要引导学生制定课外阅读计划，自主、广泛地阅读各种类型的读物(包括名著)，坚持写阅读笔记。从摘抄名言、警句、精彩片断开始到仿句、仿段的练笔，写自己阅读后的情感体验，从中获得自然、社会、人生对自己的有益启示。对阅读中产生的问题和分歧，可以运用读书心得交流的方式，抒发各自对作

33、品独树一帜的认识和评价，以提高阅读笔记的写作水平。 (2)鼓励写日记、周记。这是练笔的好形式。 (3)开展文学创作活动。让学生自写自编手抄报，并复印互相交流。合作为班级办墙报、黑板报。在教师指导下，组建文学社团，创办文学社刊，完成征稿、编辑工作。举办一年一度六、练笔活动第50页，共164页。校园文艺节，编写课本剧、校园剧、创作朗诵诗、曲艺等节目并组织演出。参加各种类型的征文评比和大赛等等。(4)倡导自由练笔。由学生自己选材、自己命题。此外，还有班级接龙作文/循环日记、网络作文/班级作文博客、任务驱动型作文等。所谓“循环日记”，即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，通过合作与交流进行作

34、文训练的一种日记形式。 所谓班级作文博客，即让学生将自己的作文来建立博客，一方面可以展示，一方面可以调动好奇心和积极性。 六、练笔活动第51页，共164页。第三节 一次作文教学的过程 一次完整的作文教学过程，从教师教的方面来说，有命题、指导、批改、讲评、反思5个环节；从学生学的方面来说，相对应的则有审题、构思、起草、修改、反思/再改5个环节。把教与学结合起来，就构成了一次作文教学的全过程。 第52页，共164页。一、命题 命题就是教师确定学生训练的作文题(有时有学生参与)。命题是作文教学的最初环节，具有定向的意义。命题既要符合课程标准的要求与教学计划的需要，又要联系学生的实际，并能引起他们的兴

35、趣。命题恰当与否，直接影响到作文的质量和教学目标的达成。教师命题时，务必替写作者设身处地着想，针对学生的心理特点，激发写作的热情，引起写作冲动，使他们有一种欲吐为快的感觉。第53页，共164页。在命题方面，新闻标题值得我们关注：1978年三中全会之后，美联社记者发出了中国进入了猫与老鼠的时代新闻稿。苹果掉下来了：市值七周蒸发1400亿美元（2012年11月10日第一财经日报）通讯：“半只羊”温暖乌鲁木齐街头（2014-01-16人民网）一、命题第54页，共164页。20130517网民：看到我儿子的作文题目真想一巴掌拍死老师！我儿子读小学三年级。前几天他语文老师布置了一个家庭作业题目叫“如何实

36、现我的中国梦？”。今天又布置一个作文题目是“我家乡的变化”。我儿子才8岁多，他如何实现我的中国梦，他又如何知道家乡这数十年的变化？瞧这个题目出的！ 一、命题第55页，共164页。1.计划性命题作文是打好写作基础的训练，每一次命题作文是整个作文目标中的一个环节。因此，命题要有计划，不能随意为之。作文要从易到难，由浅入深，由具体而抽象，从记人到记事，由记事到说明，由说明到议论。大作文与小作文，单项训练与综合训练都要事先安排好。命题也是这样。从这个意义上说，每次作文都是整体设计中的综合训练必要的一环，切忌盲目性和随意性。要跟学生的阅读教学、口语交际和综合实践活动联系起来，综合考虑。（一）命题的要求第

37、56页，共164页。2.切合性命题既要切合学生心理和生活实践，又要切合学生的学习实践。切合学生心理和生活实践的题目，能够触动学生的感情，引起学生的共鸣，情动而辞发；否则，没有知识和经验储备，没有心理需求，只好说大话、空话，或者无话可说。3.新颖性命题要新颖、别致、富有启发性和鼓励性，容易引起学生的想象和联想，往往学生一看到题目，就有一睹为快，愤悱之感。所以题目要忌旧贵新。新颖的命题，会唤起学生写作的兴趣。如“留在照片上的回忆”、“老师，我悄悄地对您说”、“真想出去走走”、（一）命题的要求第57页，共164页。“我讨厌的一堂课”、“见到了儿时的伙伴”、“一次有趣的争论”，这些题目能启发思维，诱发

38、想象，激发激情，所以写起来觉得有趣。经常读报，我们往往能得到很多启发。不久前,曾看到报载一所学校给学生布置的特殊作业：吃饭时给长辈夹夹菜，晚上帮长辈洗一次脚，下次作文就写这件事。多么别致的“亲情作业”!多么新颖的作文题!这样的作文，学生还会难写吗? （一）命题的要求第58页，共164页。 有直接命题和间接命题两种。 直接命题就是由教师直接确定作文题，要求学生按题作文，不能走题、偏题。直接命题的具体方式有：（1）全命题，即命题完整，如我爱我家、谈勤奋；（2）半命题，即提供一个不完整的标题，然后让学生根据自己的作文需要补足标题。如我最喜欢的（一首歌、一本书、运动、季节或景色、朋友）、我最的一件事（

39、得意的、后悔的、感苦恼的或不平的）。 半命题作文的自由度比全命题大一些，学生可以有更多的发挥。 （二）命题的方式第59页，共164页。间接命题就是不直接提出作文题，而是提供相关材料或提出范围、要求，由学生自行拟题作文。间接命题的常见方式有提供文字材料、提供图片、缩写、扩写、改写等。间接命题比直接命题更能激起学生的想象和思考，提高学生的写作兴趣。前面已经讲过，不再重复。教师命题要随时留心，长期积累，建立起一个贮藏丰富的“题库”。 在美国课堂画蚂蚁的启示 （二）命题的方式第60页，共164页。1.点明时空拟题时，直接点明文中所述的时间或空间，如“秋天”、“夜观黄河”、“木兰山下”等。这样，可以引导

40、读者迅速进入文章描述的特定时空之中。2.呈示对象将特定的写作对象(比如某一场面或事物)直接呈示出来，如“星光灿烂”、“新社区趣闻”、“寝室轶事”等。 （三）如何命题第61页，共164页。3.提问设疑用问句作题，能更快地抓住读者，让人欲一睹为快。如“诚信何日回归”、“必须让人理解吗”、“学生最需要什么”等题目，就能一下子勾起读者的阅读欲望。4.借用熟语用现成的成语、俗语或诗词歌词等众人熟悉的短语短句作标题，有形象活泼、典雅大方之功效。如“我想唱歌却不敢唱”、“最近比较烦”、“我的未来不是梦”等，一下子拉近了读者和文章的距离。 （三）如何命题第62页，共164页。5.直言事理直接点出中心、亮出观点

41、，简明而醒目。如“诚信抛弃不得”、“上网，让我欢喜让我忧”、“默默无闻真英雄”等题目，让人一读便知中心。6.比喻拟人这类标题，因比喻、拟人手法的运用，使得作文题目既准确、鲜明、生动，又能表达出拟题人的褒贬之情，惹人喜爱。如“忠诚：沟通友谊的桥梁”、“生活中的阳光”(喻指音乐)、“我与自信签约”等就是这样的题目。 （三）如何命题第63页，共164页。7.仿词呼告运用仿词、呼告等修辞手法，亦庄亦谐，是一种新颖别致的拟题方法。如“胜利与败利”、“三好生与三坏生”、“好心人，你在哪里”等就很有特色。8. 反常求异故意以不合常情、不合逻辑的说法作题目，发人之未发，自然会别具一格，启人深思。如“我想当个差

42、生”、“失败再多又如何”、“刘姥姥上网记”等等，无不传达出令人备感新奇的信息。 （三）如何命题第64页，共164页。作文指导是写作教学中重要的环节。由于学生是处在学习写作的阶段，作文时还存在许多困难，作文指导的目的就在于：使学生端正写作态度，开拓文思，激发写作欲望，明确为什么写、写什么和怎么写，使他们少走弯路，以有效地提高他们的写作能力，开发智力。一般情况下，小学作文指导多一些、具体一些，初中就少些了，高中更少、重在讲评。一堂有趣的作文课二、指导第65页，共164页。1.明确写作要求。目的要求越明确，效果越显著。学生每次的作文训练，都是整个作文训练计划中的一个组成部分。每次作文都有特定的目的要

43、求，一定要让学生了解本次作文在整个作文训练中所占的位置，进行本次训练的意义,并适当地进行审题指导。无论命题作文，还是材料作文，往往与具体反映的写作目的和要求密不可分。如果是命题作文，通常要仔细研究命题的本义，及其可能的引申意义。 （一）作文指导的要求第66页，共164页。 要指导学生结合学习、生活的实际，以及社会热点、难点问题，对题目进行深层次的挖掘与剖析，从而增加文章的广度、深度与力度。材料作文大致可分为看图作文与给出文字题材两种情况。看图作文，通常需要从整体的角度，来认识图形结构，分析，内在联系，揣度题目涵义，确立叙议目标；如给出的是文字材料，则要注意在字里行间寻找“文中文”、“话中话”，

44、既不能脱离所给材料，但又不要拘泥于材料本身。 （一）作文指导的要求第67页，共164页。课堂操练第68页，共164页。材料作文，设计活动帮助学生完成审题。（2014年高中语文教师资格面试题） 阅读下面的材料，按照要求作文。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊)为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。(艾青)在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼罗兰) 第69页，共164页。请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章

45、。要求：立意自定；角度自选；除诗歌外，文体自选。第70页，共164页。指导角度读懂材料选择角度（个）头脑风暴（集）确定最佳第一则材料出自孟郊的游子吟，说的是亲子之情；第二则材料出自艾青的我爱这土地，讲的是家国之情；第三则材料谈的是人类之情。情感上由小到大，依次递增。第一则材料是人性层面的，第二则材料是悲悯层面的，第三则材料是忧患层面的。层面上由浅入深，逐层深入。三则材料，代表着不同侧面，蕴含着同种关系；既是一种极好的组合，又是一种绝伦的配对。 第71页，共164页。“忧与爱”是关系型作文，提供的材料理应提示两者联系，揭示二者关系；否则，何必多此一举，提供材料？第一则材料讲到了慈与恐，暗含了爱产

46、生忧，算是提示了两者联系，揭示了二者关系。而第二则材料谈到了泪与爱，表明因爱得深沉而常含泪水，其意图是想揭示忧与爱的关系。第三则材料相对复杂，但提炼一下，是讲心灵中挚爱飞涌，忧患时生命博大。 第72页，共164页。材料作文，设计活动帮助学生完成审题。（2014年高中语文教师资格面试题） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗,在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。妈妈在田里插秧，看到我的窘态,大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚

47、,重新挑起担子。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。妈妈说：“你不是没能力挑这个担子,你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。”第73页，共164页。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 第74页，共164页。指导角度读懂材料选择角度（个）头脑风暴（集）确定最佳这则材料作文应该针对当今社会有人想做好事又顾虑重重、想干大事却又畏首畏尾以及许多学生成长路上负担太重、顾虑太多却不敢有所放弃等现象命题，考生只要抓住“甩掉多余的顾虑”来立意即可切合题意，选择“放下包袱，轻装上阵”

48、、“解除后顾之忧”、“大行不顾细谨”、“排除前进路上的干扰”等角度均可构思作文。当然，从“妈妈”的角度立意亦可，提倡理解鼓励为主的教育方式，不给孩子留下顾虑，正确引导孩子成长。这个角度对于刚刚走向成年的学生来说，要写得深刻有难度。 第75页，共164页。2.唤起生活经验。生活经验是作文的基础。中学生不是没有生活积累，也不是毫无经验，但他们往往觉得没有什么东西写，或者以为不值得写。对此，教师出题后，要帮助学生唤起已有经验，挖掘生活积累。教师就应提供作文情景，使学生产生“身临其境”之感以提供经验。教师还应打开学生记忆的闸门，让他们回忆和展开联想，这才能唤起以往的生活经验，引出丰富的作文素材，从而选

49、择材料，提炼中心，解决“写什么”的问题。 （一）作文指导的要求第76页，共164页。3.启发学生思维。作文前指导的关键，不能采取机械式的注入方法，应启发学生思维。即不能对学生限制过死，不能以教师的设想代替学生思维。启发思维的特点是：教师导写，虽有限制，但重在引导，针对学生的主动性、创造性，不用固定模式限制学生思维。启发思维的方式主要有以下两种：（1）范例启发。即以一些范文、实文佳作、教师的作文或同龄人的例文，给学生以启发。 （一）作文指导的要求第77页，共164页。采取这种方法必须注意的是，应尽可能与学生生活经验相结合，使学生产生一种亲切感。并且，应该提供足够范例，否则容易束缚学生思维；同时，

50、给了学生范例以后，教师应对范例进行适当分析，这样才能使学生有所收益，又不会一味模仿范例。（2）对比启发。也就是从正反两方面启发。可将作家的定稿与初稿进行对比,从修改之处受到启示；可将学生作文的定稿与初稿进行对比；还可将范文佳笔与学生的败笔进行对比。这种启发方式，具有双重启发效果。帮助学生知道应该怎样写和不该怎样写。 （一）作文指导的要求第78页，共164页。4.激发写作情感。在作文前指导中，激发情感很重要，原因是：首先，情感是写作的动力，可以产生写作冲动，激发写作欲望。汉代的毛诗序曾说：“情动于中而形于言”。指出了情与创作的必然联系。其次，情感也是写作的对象、内容，作文本身就是表达思想感情的。

51、我国诗歌理论的开山纲领“诗言志”，不就阐明了这条规律吗？作文中的命题作文，是让学生奉命作文，学生在没有感情时也要作文，所以教师就应在命题后激发学生感情。教师怎样才能在作文前激发学生的情感呢？具体方法有以下两种：（一）作文指导的要求第79页，共164页。（1）以情引情。情感作为一种信号，是可以相互感染的。教师要善于用激动人心的情景、感受，来打开学生情感的闸门。（2）教师的语言要有感情。因为感情浓烈的语言，是会打开学生平淡、冷漠的感情闸门，点燃起情感火花的。比如，“使我难以忘怀的 ”这个作文题目，有的学生觉得自己生活阅历不丰富，很难搜寻出“难以忘怀的”。而教师就可用极富感染力的语言，去描述一件（个

52、）看似平淡的事（人）带给自己的深切记忆，动情地讲述当时的情景和自己的感受。学生在专心聆听以后，也会去搜寻（一）作文指导的要求第80页，共164页。那平淡的往事中给自己带来的难忘记忆。有了这样的效果，就是教师指导的成功。5.提供写作知识。作文前指导可以具有理性指导的形式，可以让学生掌握一定理法。梁启超曾说：“使学生知道理法，可以事半功倍。”当然，提供写作知识，进行理法指导，对学生来讲要求较高。但理性毕竟反映了作文的规律，能增强学生自觉性，避免盲目性。采用这种方法应注意：首先，紧扣文题，服从作文训练要求，使知识讲授对作文起具体指导作用，切不可漫无边际大讲一通。其次，紧密（一）作文指导的要求第81页

53、，共164页。联系范文例文，指导理论知识具体化。再次，着重阐述一般原理，内容要精简扼要，浅显易懂，具体方法不宜强求一律，力求使写作知识成为学生的一把钥匙。当然，指导也不是只有一种模式，亦可象泰兴洋思中学一样，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，教师巡视，普遍了解学生中存在的问题，进行归类，以后讲解倾向性问题，这样很快解决了作文中几个关键的问题；接着再让学生独立打草稿，教师再巡视，个别问题，个别辅导；倾向问题，集体纠正。（一）作文指导的要求第82页，共164页。随着课程改革的逐步推进，对作文指导也提出了新要求。新课标倡导“培养创新思维、创新能力”，认为写作是“学生对外部世界认识后进行表述的过

54、程”。现在作文指导的重点在于教育学生学会搜集材料，分析材料，有效表达。因此，课前就可让学生充分准备，在明确作文训练目的、训练要求的前提下，自主寻找材料、筛选材料、分析材料、占有材料，让材料为我所用。这一过程，能够培养学生自主学习和观察、分析问题的能力，充分发挥他们的主观能动性和积极性。同时能使他们的思维不局限于某一个方面，对于创造性思维的培养大有裨益。 （一）作文指导的要求第83页，共164页。虽然作文指导课的做法不一，但其基本结构是一致的：布置写作任务；交代训练目的和要求；复习相关写作知识或者提供范文；启发谈话（或创设情景），激起写作兴趣，打开学生思路。让学生产生写作的冲动，写作！当然，也要

55、与时俱进，不要固守一式。案例欣赏： （二）作文指导课的结构第84页，共164页。最新研究写作指导宜“四多四少” /王俊杰 语文学习 2014年第2期 第85页，共164页。 结合苏教版语文七年级（下册）记事写人线索清楚，给学生作一次作文指导。下次上课时请同学上台发言，每人讲10分钟左右。练习第86页，共164页。三、批改 汇报苏教版语文七年级（下册）记事写人线索清楚作文指导。义务教育语文课程标准（2011年版）：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”（P.27）“关于写作的评价写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的

56、发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三 第87页，共164页。第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。三、批改第88页，共164页。重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修

57、改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。”（P.30-31） 三、批改第89页，共164页。作文批改的过程，应看做是在教师的指导下，以学生为主体的练习过程。作文批改的目的，乃在于培养学生独立修改文章的能力。可以选用著名作家鲁迅、托尔斯泰、海明威等人精心修改文章的事迹教育学生，培养严肃认真的写作

58、态度。要使学生认识到，不管写什么文章，都要认真改过再拿出去，这是对读者、对自己负责的表现，必须养成的良好习惯。 作文批改是作文教学的重要环节。它是作文前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有很重要的作用。学生交上作文之后，教师首先要做忠实的读者认真阅读；其次再做客观的评论家评论具体中肯，使学生既看到长处，又知道存在的问题及三、批改第90页，共164页。怎样修改；最后做有心的教育家努力发现学生习作中的闪光点，适时及时地给予肯定，使学生不断地获得成功感，让评语更具有激发写作动机的功能。教师对学生作文的评改，也是教师与学生的一种交流。老师的评改，特别是评语一定要仔细斟酌，要尊重学生

59、的劳动，充分肯定学生作文中的闪光点，以增强学生作文的信心；也要具体指出问题所在，以利学生改正。要避免笼笼统统、千篇一律、学生不得要领的评语；还应根据学生的特点，选用恰当的语言，使学生乐于接受，切忌挖苦讽刺。 三、批改第91页，共164页。教师还应允许学生的反评，反评是学生思考的结果，是学生主动学习的表现，不管对与不对，教师都应予以重视，并及时与学生交换意见。除了教师批改(包括面批)，还可以采取学生自评自改、互评互改，小组批改相结合的形式。这是学生进行自主、合作、探究学习的好形式，对调动学生积极性大有好处，应根据情况，适当采用。作文本收来后要快速批改，不能积压，最好在一到两个单位时间内改完，这样

60、便于统一评改标准。 三、批改第92页，共164页。1.批改的范围和内容从课程标准对作文教学的要求看，初中阶段要求能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。由此可见，中学作文批改的范围包括：思想内容方面：观点是否正确，感情是否健康，内容是否具体充实。这既要看观点，又要看材料。写作方法方面：选材是否恰当，条理是否清楚，结构是否完整，语句是否通顺流畅；记叙三、批改第93页，共164页。描写是否真实、具体、富有表现力，抒情是否妥贴，说明、议论是否清楚简练，