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1、生 物第1页，共99页。目 录引言课堂教学技能与微格教学的实施 一、微格教学的基本概念 二、微格教学的产生和发展 三、课堂教学基本技能 四、微格教学媒体的选择与运用五、微格教学的实施六、友情链接第2页，共99页。引 言 当2000年的钟声呜响在这个地球村时，人类走进了知识经济的时代，中华民族已开始实现全面伟大的复兴。教育要“ 面向现代化、面向世界、面向未来”， 其中首先要实现的就是现代化，即教育思想的现代化，教育内容的现代化，教育方法的现代化和教育手段的现代化。教育部根据中国教育改革和发展纲要和全国师范教育工作会议精神，针对我国高师教育中所存在的弊病，在全国范围内掀起了一场以教学改革为核心，把

2、高等师范教育推向21世纪的教育改革。自从80年代中期微格教学引入我国的师范教育以后，它新颖的思路、系统的方法和显著的效果很快就引起我国师范教育工作者的注意和欢迎。过去不被重视的教师职业技能训练步入了师范教育的殿堂。第3页，共99页。1、定义、 过程、地位、特征、特点2. 微格教学的理论根据 3. 微格教学在培训师范生教学技能 中的作用返回一、微格教学的基本概念第4页，共99页。 1 . 定义 过程 地位 特征 特点 第5页，共99页。 微格教学是一个有控制的实践系统。它使要成为教师的人和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习,是建立在教育教学理论和视听理论与技术的基础

3、上，系统训练教师教学技能的教学过程。（1）微格教学的定义第6页，共99页。（2）微格教学的过程 学习理论 编写教案 提供示范 角色扮演 反馈评价 修改教案 教育实践 重 教首教 角色扮演 反馈评价 修改教案 循 环 增 值第7页，共99页。（3）微格教学的地位 微格教学 教材教法研究 教育技术 心 理 学 教 育 学不同技能学科基础理论 教育实践 同一技能第8页，共99页。（4）微格教学的特征 有操作、有记录 范围小、规模小 可重复、可调整有反馈、有循环适应范围广可控制、可模仿第9页，共99页。 （5）微格教学的特点目标明确突出 小步训练 理论联系实 际 循序渐进 操作真实安全 减轻压力提供示

4、范 鲜明具体信息反馈 及时有效反馈及时有效 自我改进科学评价 准确合理第10页，共99页。2. 微格教学的理论根据 马克思主义的认识论 教育学 心理学原理 控制论 信息论 系统论 反馈原理 现代教育测量与评价理论。第11页，共99页。 3. 微格教学在培训师范生教学技能中的作用（1）有效地改革传统的师资培训方法突出教师职业技能训练 使理论密切联系实际强化教师职业技能训练 克服重知识轻技能的倾向 改革教师职业技能训练 使师资培训科学化和生产化 3. 微格教学在培训师范生教学技能中的作用第12页，共99页。 建造教学风格 有利于创新和发展 运用教学媒体 改变教学行为方式 转变教学观念 改革传统教学

5、模式 （2）有效地改革传统的课堂教学模式第13页，共99页。返回1、微格教学产生的背景2、微格教学产生的过程3、微格教学的发展概况二、微格教学的产生和发展第14页，共99页。1 . 产生的背景19世纪40年代以后科学技术的快速发展1945年第一颗原子弹在日本广岛爆炸1957年10月4日世界上第一颗卫星上天1958年美国开展了一场大规模的全面教育改革运动第15页，共99页。2 . 微格教学产生的过程 1958年，爱伦博士和他的同事们首先将现代科技新成果应用于教学研究 发现存在问题 1 . 实习生一下子难以适应正式的教学环境 2 . 教学技能不熟练 ，学校不愿意接受第16页，共99页。4 . 试教

6、后，试讲学生没有立即进行改正和再实践的机会5 . 对自己的实习教学没有直接的感受，难以对自己进行客观评估 1963年夏微格教学产生 3 . 时间太长，指导教师很难自始至终地认 真进行评估第17页，共99页。3. 微格教学的发展概况 60年代末传入英国，安排在第四年级，共42周，每周5学时共210学时。 70年代传入澳大利亚，安排在第四年级，共258学时，1 / 3用于理论学习，3 / 2用于训练和反馈活动，每周 2 节课讲解教学技能，4 节课训练和反馈活动。 70年代传入日本、新加坡等地。80年代开始传入中国80年代同时传入印度和非洲各国。第18页，共99页。返回2. 课堂教学技能分类的意义1

7、. 课堂教学技能的定义3. 课堂教学技能分类的原则4. 课堂教学技能的分类系三、课堂教学基本技能第19页，共99页。1. 课堂教学基本技能的定义 课堂教学基本技能是教师传播和交流生物信息的基本组成要素，是教师进行课堂教学必须具备的技能和基本功。第20页，共99页。2. 课堂教学技能分类的意义 强化师范生的教学技能训练。 运用自然科学的研究方法对教学进行分类，实现教学过程的最优化。 使训练目标清晰明确，提高了教学技能训练的质量。第21页，共99页。3. 课堂教学技能分类的原则 遵循课堂教学的客观规律，符合教学的客观实际。 每项教学技能要有明确的教学目标和要求。第22页，共99页。 每项教学技能要

8、有明确的内涵和外延。 每项教学技能都应能建立评价指标体系。 每项教学技能都要充分体现课堂教学过程中教师和学生之间的双向交流。第23页，共99页。（1）教学的语言技能教学语言技能 基本之技 评价导入技能 开门之技 案例 评价讲解技能 表达之技 案例 评价提问技能 交流之技 案例 评价结束技能 关门之技 案例 评价4. 课堂教学技能的分类系第24页，共99页。（2）教学的动作技能演示技能 动手之技 案例 评价板书技能 门面之技 案例 评价变化技能 风格之技 案例 评价强化技能 巩固之技 案例 评价探究技能 创新之技 案例 第25页，共99页。教学语言技能 基本之技 教学语言技能是教师在教学信息交流

9、过程中运用语言传播知识、指导学生学习的行为方式。1教学语言技能的概念第26页，共99页。2教学语言技能的构成要素 教学语言技能 基本语言技能特殊语言技能第27页，共99页。吐字清晰。音量适当。 语速200250字分钟为宜。语调抑扬顿挫。词汇独立运用的最小单位。节奏和谐。语法用词造句的规则。（1）基本语言技能的要素：语言规范，使用普通话。第28页，共99页。（2）特殊语言技能 引入（界限标志、点题、集中）。介入（提示、重复、追问）。评核（评价、更正、扩展、延伸）。第29页，共99页。3运用教学语言的原则教育性原则科学性原则启发性原则简明性原则第30页，共99页。导入技能 开门之技 导入技能是指在

10、一堂课起使时，旨在引起学生的注意，激发学生学习的兴趣 , 引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。1导入技能的概念第31页，共99页。2运用导入技能的目的 1、激发兴趣、引起动机2、引起对所学课程的关注，引导进入学习情境3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫4、明确学习目的第32页，共99页。（1）直接导入（2）旧知识导入（6）事件与情景导入（3）直观（实验）演示导入（4）故事导入（5）设疑、悬念导入3、导入技能的构成类型第33页，共99页。4导入技能的构成与应用（1）集中注意（2）引起兴趣（3）明确目的（4）进入课题第34页，共99页。5导入设计与实施的原则（1）整体性原

11、则（2）启发发性原则（3）趣味性原则（4）时效性原则第35页，共99页。 讲解技能是指教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括、形成概念，认识规律和掌握原理的教学行为方式。1讲解技能的概念讲解技能 表达之技第36页，共99页。2运用讲解技能的目的（1）传授知识（2）启发思维（3）激发兴趣 讲解的实质是通过语言对知识的剖析和揭示，从而使学生把握其实质和规律。运用讲解技能的目的为：第37页，共99页。3讲解技能的特点（1）在主客体信息传输过程中，语言是唯一的媒介。（2）信息传输由主体传向客体，具有单向性。第38页，共99页。4讲解技能的构成类型（1）解释

12、式（2）描述式（3）原理中心式（4）问题中心式第39页，共99页。5讲解技能的运用原则（1）科学性原则（2）启发性原则（3）阶段性讲解的原则（4）适时反馈、调控的原则第40页，共99页。提问技能 交流之技 提问技能是教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，自己得出结论而获得知识，发展思维能力的教学行为方式。1提问技能的概念第41页，共99页。2运用提问技能的目的激发学习动机揭示问题和解决矛盾反馈调控 论断评价激励参与巩固强化第42页，共99页。3提问技能的类型（1）低级提问回忆性提问选择性提问 温故性提问 开放性提问（2）中级提问理解性提问一般理解提问 深入理解

13、提问 对比理解提问（3）高级提问应用性提问分析性提问 综合性提问 评价性提问第43页，共99页。4提问的教学模式 引入阶段 陈述阶段 介入阶段 评价阶段第44页，共99页。5提问的要求（1）问题要有序（2）问题要有“度”（3）启发与提示（4）停顿与思考（5）时机与应变第45页，共99页。结束技能 关门之技1结束技能的概念 结束技能是当教师完成某一阶段的教学活动后，对已教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识系统化，进而升华而结束教学任务的行为方式。第46页，共99页。2运用结束技能的目的（1）“画龙点睛”（2）概括强调突出重点（3）引导总结提高能力（4）反馈调控（5）前后呼应第47页，共9

14、9页。3结束技能的类型（1）总结归纳是式（2）比较式（3）实验式（4）练习测验式（5）问答式（6）表达交流式第48页，共99页。4结束技能的教学模式（1）回忆（2）概括（3）巩固（4）拓展延伸第49页，共99页。5、结束技能的应用要求明确本节知识的重点；把以往知识条理化、系统化；理解知识的内涵和外延，使知识形成结构化、网络化；鼓励学生进一步探索研究。第50页，共99页。演示技能 动手之技 演示技能是教师在传授知识信息过程中，运用各种教学媒体（实物、标本、挂图、幻灯、投影、录像、多媒体等）进行实际表演、示范操作，传递教学信息的教学行为方式。1演示技能的概念第51页，共99页。2运用演示技能的目的

15、（1）为理性认识提供直观感知。 （2）培养学生观察和和思维的能力。（3）提高学生实验操作的能力。（4）激发学生的求知欲。（5）强化有关的教学环节。第52页，共99页。3.各种教学媒体和模型的演示（1）实物、标本、模型的演示（2）挂图的演示（3）幻灯、投影的演示（4）多媒体计算机的演示第53页，共99页。4演示技能的教学模式心理准备出示介绍媒体演示与讲解总结核查第54页，共99页。板书技能 门面之技 板书技能是教师运用黑板书写文字符号和图表等传递教学信息的教学行为方式，是教师必备的一项基本教学技能。1板书技能的概念第55页，共99页。2运用板书技能的目的（1）揭示教学内容，体现教材结构 和教学程

16、序（2）增强语言效果，加深学生理解（3）激发学生的学习兴趣（4）突出重点，强化记忆第56页，共99页。3板书技能的类型（1）提纲式（4）图文式（2）表格式（5）综合式（3）图示式（6）问答式第57页，共99页。4板书技能的应用原则（1）科学性原则（2）条理性原则（3）计划性原则（4）艺术性原则第58页，共99页。变化技能 风格之技 变化技能指在教学中不断利用信息传递、师生活动、教学媒体的转化、变化，引起学生注意，促进学习的行为方式。1变化技能的概念第59页，共99页。2运用变化技能的目的（1）为激发学生的学习动机创造条件（2）调整信息容量，转换传输方式（3）调节情绪，为学生提供参与教 学的机会

17、第60页，共99页。3变化技能的类型（1）教态的变化A声音的变化B体态的变化（2）教学媒体的变化（3）师生相互作用的变化A师生交流方式的变化B学生活动安排的变化第61页，共99页。4变化技能的应用原则（1）及时性原则（2）有效性原则（3）科学性原则（4）面向大多数学生的原则第62页，共99页。强化技能 巩固之技 强化技能是教师在教学过程中，针对学生的反应，采取一系列促进和增强学生某一行为变化，朝更好方向发展的教学行为方式。1、强化技能的概念第63页，共99页。2强化技能的目的（1）提高注意（2）激发动机（3）促进参与（4）增强信心第64页，共99页。3强化技能的类型（1）语言强化（2）体态语强

18、化（3）标志强化（4）活动强化第65页，共99页。4强化技能的应用原则（1）目的性原则（2）及时性原则（3）多样性的原则第66页，共99页。探究技能创新之技1、探究技能的概念 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。第67页，共99页。2、探究技能的目的使学生掌握科学研究的方法第68页，共99页。3、探究技能的特征（1）自主性（2）探究性（3）过程性（4）实践性（5）策略性第69页，共99页。4、探究技能的环节（文字案例）（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（

19、6）表达、交流案例案例案例案例案例案例第70页，共99页。5、探究性技能的运用原则探究性学习并非只是学习直接经验探究性学习并非只是学生自己的事探究性学习并非与接受式学习相对立探究性学习并非只是通过实验的学习第71页，共99页。第72页，共99页。返回1 . 教学媒体的特性2 . 教学媒体的个别特性3 . 教学媒体的选择4 . 教学媒体的综合运用四、微格教学媒体的选择与运用第73页，共99页。固定性扩散性重复性组合性工具性能动性1 . 教学媒体的特性第74页，共99页。表现力重现力接触面参与性受控性2 . 教学媒体的个别特性第75页，共99页。依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据教学条件3

20、. 教学媒体的选择第76页，共99页。 依据教学目的 、教学内容、学生实际，恰当选择和组合媒体 根据教学媒体的特性和功能 进行组合 注重失效 充分发挥各种媒体的优势4 . 教学媒体的综合运用第77页，共99页。返回1、微格教学的教学设计2、微格教学的实施步骤3、微格教学教案4、微格教学训练的要求五、微格教学的教学设计与实施第78页，共99页。1、微格教学的教学设计主要内容：（1）教学目标（2）教学策略确定与媒体的选择（3）教学过程（4）时间分配（5）教学设计评价第79页，共99页。2 、微格教学的实施步骤教学技能理论的研习教学技能示范与分析微格教案设计教学技能整合重教（循环增值）录象反馈评价录

21、象反馈评价微格教学的实践训练微格教学的实践训练微格教案设计第80页，共99页。 3 . 微格教学教案教学目标（包括技能训练目标）教师的教学行为（1）微格教学教案编写的内容和要求第81页，共99页。教师应用的教学技能学生的学习行为准备的教学媒体时间分配板书设计第82页，共99页。（2）微格教学教案的一般格式 微 格 教 学 教 案教学内容_ 执教者_ 训练课题_导 师_教 学 目 标生物学的教学目标教学技能培训目标时 间分 配教师行为（讲授、提问、演示等）教学技能的类型学生行为（参与的活动、预想的回答） 所用的教学媒体导师意见第83页，共99页。表 1 ：语言技能的评价内容与标准 4、微格教学训

22、练的要求表 2 ：导入技能的评价内容与标准表 3 ：讲解技能的评价内容与标准表 4 ：提问技能的评价内容与标准表 5 ：结束技能的评价内容与标准表 6 ：演示技能的评价内容与标准表 7 ：板书技能的评价内容与标准表 8 ：变化技能的评价内容与标准表 9 ：强化技能的评价内容与标准第84页，共99页。表 1 ： 语言技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、语言流畅，语速、节奏适当0.102、正确使用生物学名词术语0.133、说话通俗易懂0.104、表达条理清楚0.135、语言有感情，有趣味性和启发性0.106、普通话语音准确、音量适中0.107、语调抑扬顿挫0.

23、088、语句长短合适0.089、简明扼要，没有不必要的重复0.1010、没有口头和多余语气助词0.08第85页，共99页。表 2 ： 导入技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、导入目的明确0.202、导入的方法与新知识联系紧密0.203、导入进入新课题自然0.154、能引起学生的兴趣，集中注意0.155、语言清晰、有创意0.156、面向全体学生0.15第86页，共99页。表 3 ： 讲解技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、讲解重点突出0.102、讲解的内容丰富、清晰0.103、讲解条理清楚、层次分明0.104、讲解内容、

24、方法符合学生认知水平0.105、讲解言简意赅、通俗易懂0.106、讲解具有启发性和趣味性0.107、注意与提问、谈话等技能相配合，交互性好0.108、声音宏亮，富有感染力0.109、面向、激励全体学生0.1010、及时反馈、强化、巩固所学知识0.10第87页，共99页。表 4 ： 提问技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、提问目的明确，紧密结合教学0.122、问题有启发性，指导学生学习0.103、问题的设计包括多种水平0.124、把握提问时机，促进思维发展0.105、问题表达清晰，语言简明易懂0.086、有适当停顿，给予思考时间0.087、提示适当，帮助学生

25、思考0.128、提问面广，照顾到各类学生0.089、对答案能分析评价、强化0.1210、鼓励学生参与教学，回答问题0.08第88页，共99页。表 5 ： 结束技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、结束目的明确0.202、结束的方式与内容相适应0.203、使学生感到学有所获0.154、提高了学生对课程的兴趣0.155、使知识条理、系统化0.156、检查学习，强化学习效果0.15第89页，共99页。表 6 ： 演示技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、演示目的明确，解决教学重点难点0.102、媒体选择恰当，有利传递教学信息0.

26、103、演示前对图表、实验等交代清楚0.104、演示中指导学生观察，强调关键之处0.125、演示程序步骤有条不紊0.086、演示操作规范，示范性好0.107、演示、讲解结合，有启发性0.108、演示效果明显，直观性好0.129、多种媒体配合，增强效果0.1010、演示物准备充分，有利观察0.08第90页，共99页。表 7 ： 板书技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1、文图准确，有科学性0.202、层次分明，有条理性0.153、书画规范，有示范性0.154、重点突出，有计划性0.205、布局合理，有艺术性0.156、形式多样，有启发性0.15第91页，共99页。表 8 ： 变化技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准优良及格不及格权重1