2022年《地图》示范教案七年级地理上册人教版

1、第三节 地图第一课时 地图的基本要素 学问目标：1、逐步明白地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础学问；2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向；才能目标：1、能够运用比例尺量算距离,在地图上识别方向、填绘常用图例和注记；2、能够依据需要挑选地图（如旅行）,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯；3、举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）以及在日常生活 中的用途；德育目标：从多方面培育同学读图方法和运用地图的才能,使同学领悟把握学习方法的重要性,明确把握地图学问和技能,也是今后建设祖国应具备的文化素养之一；教学重点： 1、经纬网上辨别方向

2、；教学难点 ：1、比例尺大小的判别以及与地图内容祥略的关系；2、在经纬网上辨别方向；教学预备：中国政区图、中国地势图、及各种地图及有关图片；教学内容 师生活动 提示建议导入新课：师：同学们, 假期外出旅行的时候,除了带好必要的生活用品外,仍有一件东西是必需要带,或者到了旅行景区必需要买的,由于它可以帮忙你顺当而欢乐的旅行；猜猜是什么？地图上的基本要素 一、比例尺 比例尺 表示图上距离比实地距离缩小的程度；1、比例尺 2、比例尺的三种表示形式：、线段式即在地图上画一条线段,注明 、数字式1：500000 或 1/500000 1 厘米代表实地距离多少千米；、文字式图上 1 厘米代表实地距离多少千

3、米；3、比较比例尺的大小 4、比例尺应用的三种形式二、地图上的方向在地球仪上,是如何辨别方向的？那么在地图上应当怎样辨别呢？1、一般定向法：通常是面对地图“ 上北下南,左西右东” ；2、经纬网定向法；在弧形的经纬线图上,怎样辨方向呢？一个人站在南极点或北极点上,他的前后左右是什么方向呢？3、指向标定向法：指向标的箭头指向北方；三、图例和注记 1、图例地图上表示各种事物的符号；2、注记地图上有文字说明的地理事物名称,课堂小结 同学们,地图是日常生活、生产,以及学习地理中所必需的重要工具；地图有三个要素比例尺、方向、图例和注记,假如你学会了在地图上辨别方向、两算距离、识别图例和 注记,也就初步学会

4、使用地图了,野菜能够很好的余地图“ 对话” ,从地图上猎取信 息；因大部分同学有旅行的体会,所以可以回答：地图；然后老师让同学依据自己的生活实际谈谈对地图的初步熟悉；老师点拨过渡 老师依据同学的发言,给与评判补充说明地图的概念,并指出地图是我们学习地理学问 的重要工具,是我们猎取地理信息的重要来源；它可以帮忙我们熟悉家乡、熟悉祖国、 熟悉 世界；那么,我们要读懂地图,用好地图,就必需知道地图的基本要素比例尺、方向、图例和注记；下面我们就来学习地图的比例尺；1、老师说明在比例尺的公式里,图上单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘 米,才能运算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数；2、出示中国交

5、通图、校内平面图等让同学说出这些地域比例尺的表现形式；3、读 P13“ 台湾岛图” ,量算一下台北到高雄的距离大约是多少千米；4、在台湾岛地图上,从高雄到台北,这两座城市的图上直线距离是多长？实际距离又 是多长？5、读 p22 图 1.37 和图 1.38 ,即中国地图和北京地图,让同学分组争论说出,这两幅 图有什么不同？同学回答疑题并完成表格后,老师要补充强调以下几点：比例尺是个分式,分母越大,比例尺越小,分母越小,比例尺越大；比例尺小,表示的范畴大,内容较略,如中国地图；比例尺大,表示的范畴小,内容 较详；如北京地图；运算过程中分子、分母的单位必需统一；运算结果,图上距离一般用厘米,实地距

6、离 一半用千米或米来表示；厘米和千米的换算方法是：米的换算方法是加减 2 个 0；厘米减 5 个 0 变为千米, 千米加 5 个 0 变为厘米； 米和厘练习：以下比例尺中,哪一个最大？A、1：6000000 B、1 厘米代表实地距离50 千米C、1/800000 1、已知图上距离和实地距离,求比例尺：比例尺 2、已知比例尺和实地距离,求图上距离：图上距离=图上距离 / 实地距离 =实地距离 比例尺3、已知图上距离和比例尺,求实地距离：实地距离图上距离 / 比例尺4、让同学说出平面上有八个方向；老师在黑板上画出八个方向；5、指导同学阅读 P13 图 1. 22“ 台湾岛” ,判定台北在高雄的什么

7、方向？台东在台北的什么方向？、老师指导同学阅读P14 图 1. 23“ 日本图” ,同学分小组争论回答课本提出的问题；师生总结 依据经纬网定方向： 两点在同一条经线上,只有南北方向之分,没有东西之分； 两点在同一条纬线上,只有东西方向之分,没有南北方向之分； 假如两点既不在同一条经线上,有不在同一条纬线上,就是东北、东南、西北、西 南方向了；如图中 Y 在 X东北方向； 无论纬线怎样变形,经线怎样变形,经线指示南北方向,纬线指示东西方向永久不 变； 以北极为中心的经纬网图,中心是北极,四周各个方向均为南,地球旋转方向为逆 时针；以南极为中心的经纬网图,中心是南极,他的外围各个方向均为北,地球的

8、 自传方向呈顺时针；1、同学分组争论 P15 图 1. 25“ 某地区平面图” ,抢答以下问题；2、师生总结；在有指向标的地图上,方向的判定留意：指向标指向北方；3、老师在黑板上演示平移指向标判方向法；组织活动 1、让同学看课本 P14 图 1. 24“ 一些常用图例” ,自己想方法尽快记住一些常用图例；2、让同学以学习小组为单位相互沟通记忆的好方法；3、老师指导启示同学分类观看比较,他们有什么区分？ （如地区界限、 交通线路等等； ）4、老师可用电脑逐个展现各种图例,让同学辨认,也可用课前预备好的“ 图片卡” ；进行猜谜嬉戏,由同学评判,看谁猜的快；5、要求同学动手画一些常用的图例的竞赛,看

9、谁画出来的又精确又多；6、组织同学进行绘制各种平面图的竞赛,看谁画的有符合实际有美观,图上要有比例 尺、方向以及自己设计的图例等要素；课堂活动 1、同学阅读 P22 图 1. 36“ 两算曲线距离” ,并练习；2、小组争论沟通；读 P15 图 1.26 并按要求完成；举例说明一代两种现代高科技地图（如遥感图像和电子地图）以及在日常生活中的 用途； 如曾对大兴安岭森林火灾和长江洪水的监控图像）猜谜语导入“ 高山不见一寸土,平地不见半亩田,五湖四海没有水,世界各国在眼前”或“ 容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外各城,浑身绚丽多彩”地图上的方向判定：可以分组读图进行练习,老师巡回指导,发觉问题订正

10、；分组观看各类地图,让同学找出表示同一地理事物的图例符号；建议由同学总结本课学习内容；地图其次课时地势图的判读从地图上猎取信息教学目的 1、初步学会在地势图上识别地势高低起伏和坡度陡缓,初步学会在地势剖面图上判势 起伏状况读地 2、初步明白地图的种类及地势图的应用 3、同学通过活动,进展了观看才能,动手操作才能和实践才能,学会从不同角度查找 解决问题的多种思路和方法；4、同学通过参加地势图判读的课堂活动,初步具备判读等高线图的才能,进展了创新 意识和合作意识；教学重点 等高线形状与地势高低、坡度陡缓的关系；教学难点 在等高线上识别地势种类 教具预备自制模型、投影片、各种等高线地势图 课时支配

11、1 课时 教学设计 一、导入新课 同学们知道,在地球表面,有起伏的的高山,有低平的平原,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特点精确的在平面的地图上表示出来呢 的；二、教学新课 地势图的判读.常用的方法是用等高线表示师：出示一幅自制的等高线地图,让同学观看,然后老师可以自问自答：地图上表示地面的 高低起伏,就是用绘制等高线来表示的；“ 那么,等高线是怎么绘制出来的呢？师：出示投影片海拔的运算示意图（图1. ）,同学们观看图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区分？（运算地面高度时,必需用垂直距离；在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米；）这叫海拔； 甲点以乙点为标准运算为10

12、00 米,生：甲点以海平面为标准运算为米,这叫相对高度；（板书）海拔 -某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔；师：出示中国地势图 ,让同学找出珠穆朗玛峰,提问：珠穆朗玛峰的海拔为 8848 米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000 米,请你说明造成这种差别的缘由是什么？（小组争论回答,增强合作意识；）生： 8848 米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000 米是他与青藏高原的相对高度；师：请同学们观看课本中的 1. 28“ 等高线示意” 及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法；（强调每条等高线上,都标有高度,单位是米；）（板书）等高线-地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线；师：在等高线地势图

13、上,怎样判读各地的高低呢？师：出示自备的等高线示意图让同学读图回答；生：同学争论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低；师：指出在等高线图上,不仅可以判定各地点的高低,而且可以依据等高线的分布情形,判 断坡度的陡缓；师：引导同学观看图 1.28 等高线示意图,先观看左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线 的分布情形相对比自己得出结论-坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系；（板书）坡陡的地方,等高线密集；坡缓的地方,等高线稀疏；师：出示等高线示意图,让同学判定从A、B两个地点（在左右山坡上标上A、B 两点）爬到山顶,从哪个地点简单？说出你的判定依据是什么？生：从 A 点简单,由于 A 点

14、到山顶等高线分布稀疏,坡度缓；师：出示投影片 -山地不同部位示意图（图 1.29 ）,从图中可以看出山地的不同部 位,等高线和形状差别很大,那么怎样在等高线图上判定这些地势呢？老师指导同学按小组,将预备好的橡皮泥,对比山地的不同部位的等高线示意图,制成 山脊、山谷、山顶、鞍部、悬崖等地势模型,自己总结各种地势的等高线特点；师：出示投影片-等高线示意图,老师指导同学,利用各组的等高线地势图,用水才在不同的等高线之间涂上不同的颜色；生：同学分工合作,参照图 1.30 ,在等高线图上绘上不同的颜色；师：老师指导同学读图,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层 设色地势图,其着色有

15、什么规律？生争论回答： 在分层设色地势图上,依据越高越亮或越高越暗的原就,在不同的等高线之间,着上不同的颜色； 一般规律是： 绿色表示平原； 蓝色表示海洋； 黄色表示高原、 山地、 丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分；师：请同学们阅读世界地势图,找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出他们的海拔高度；生：争论回答 师：等高线地势图与分层设色地势图,判读地势的高低有什么不同？同学争论回答：在等高线地势图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低；而分层设色地势图是在等高线地势图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对比图中的高度表可以判定地面

16、的高低起伏情形；需要阅读地图； 仍有一种 师：在等高线地势图和分层设色地势图上,要明白地势高低起伏,更直观的图可以使人一目了然的看出地势的高低起伏,这就是地势剖面图；出示地势剖面模 型,让同学观看地势剖面图的特点；生：地势剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓；师：我们用小刀在地势模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样？-不一样；生：同学动手沿着不同的线切割,观看得出结论 师：地势剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏状况；在等高线地势图上,沿 着某个方向画始终线,如图 1.32 中的直线 AB；然后将该直线与等高线的交点一一投射到间 得到不同的交点, 把这些交点用

17、平滑的曲线连接起来,就得到地势 隔高度相同的平行线上,剖面图；请同学们看（图 1.32 ）完成以下练习：1、按上面的步骤,请你把A 点到 B点的地势剖面图补充完整；2、估量图中的 C点和 D点的海拔各是多少米？生：小组合作,将此图补充完整；（老师巡回指导）生： C点海拔是 200-300 米, D点低于海平面 0-100 米师: 前面我们学习了三类地势图的判读,那么地图有那些用途呢 . 从地图上猎取信息师: 当前,人们的哪些社会活动会用到地图 .各需要什么样的地图 . 同学争论后得出结论 生: 外出旅行, 需要交通地图； 要明白一个地区或国家的地势及河流,需要查找该国地势图；板书 : 依据目的

18、,挑选地图；师: 以下三位同学各需要挑选什么样的地图.请你出想法； 同学分组争论 1 我们班级预备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案；2 以色列和巴勒斯坦又发生了冲突,我想知道这两个地方在那里；3 星期天快到了,我想去张店公园；应怎样乘车；生: 到郊外的山地进行越野活动需要当地的地势图；生: 要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图；生: 要想挑选乘车路线需要交通图；师: 阅读汉城地铁线路图,回答以下问题；1 在地图上找出金浦机场；汉城火车站；芦原；奥林匹克公园；生: 各小组同学找出相互沟通；2 从金浦机场到芦原,要换乘哪几路地铁. 生: 同桌同学合作看图,说出几种换乘方案；3 在地图上标处从汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线；23 名同学合作在图上用铅笔标出；师: 随之现代科学技术的进