2020-2021学年统编版高中语文必修上册第二单元教案：6.2《插秧歌 》

1、人教统编版 必修 上册 第二单元6.2插秧歌/杨万里 教学设计一、教学目标与核心素养1、教学目标1.欣赏插秧歌生动、自然、新鲜、活泼，富于幽默诙谐的风趣的语言特色及白描的艺术手法。2.体会诗中表现出来的劳动的热情和欢欣。二、教学重难点1、教学重点知人论世，为理解诗人的情感做准备。三、教学过程1、导入新课诗经中的芣苢一诗通过重章叠唱，回环往复的方式，细腻地描绘出劳动的过程，自然流露出劳动的喜悦。同样是描绘劳动的场景，今天我们一起来学习杨万里的插秧歌，看看在杨万里的笔下劳动的情况。2、写作背景淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹

2、一户农家插秧之辛劳，作该诗。3、作者介绍杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤豪、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书诚斋”二字，故学者称其为诚斋先生。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有诚斋集传世。4、题目解说插秧歌是南宋诗人、文学家杨万里创作的一首七言古诗。该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张

3、忙碌而秩序井然。5、层次结构全文可分为四个部分：第一层：首联写热火朝天的劳动场面。第二层：领联点明雨中抢插秋苗的情形。第三层：颈联写劳作的忘我程度。第四层：尾联写田夫对送饭人的回应。6、全文分析1.这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？明确：重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿，相映成趣。一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤

4、”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。2.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？明确：抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。3.诗歌的首联、颔联描绘了一幅怎样的“插秧图”？明确：清晨初起，淅淅沥沥的雨下个不停。全家冒雨来到田头，一个个头戴斗笠、身披蓑衣，犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投入紧张的战斗，在白茫茫的水田里摆开了阵势，拔秧、抛秧、接秧、插秧，各有所司。不知不觉间，雨势渐猛，淋得浑身湿透了。4.“笠是兜鍪蓑是甲”此句看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。明确：结构上，此句有承上启下的

5、作用；内容上，此句将“笠”比作“兜鍪”，将“蓑”比作“甲”，暗示抢插秧苗就像一场紧张的战斗，突出农忙抢种的题旨。5.尾联是田夫回答送饭人召唤的话，但颈联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？明确：颈联中的“低头折腰只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰忙活着，连抬头说句话的时间也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答送饭人“歇”或者“不歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：“秧根未牢莳未匝”。诗歌不如此写，便写不出抢插秧苗的紧张程度。尾联“秧根未稳莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”是田夫对送饭人的回答，提醒送饭人看管好家里的鹅鸭，提防它们到田里践蹋秧苗。这两句极富生活气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象，暗示了农民所要面对的种种难以预料的灾害和忧患。7、写作特点善用白描，语言清新活泼诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家插秧图。然后用雨水予以反衬，形象清晰，意境显豁。其次用对话把意境推向深远，使诗读来耐人寻味。人们都